Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы профессионального самоопределения старшеклассников
1.1. Профессиональное самоопределение как задача подросткового возраста
1.2. Психологическая характеристика подросткового возраста
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей профессионального самоопределения страшеклассников
2.1. Этапы и методы исследования
2.2. Анализ результатов
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Краеведение рождает чувство патриотизма — глубокой любви к Родине. Для того чтобы патриотизм стал нормой нашего общества, краеведение необходимо не только в учебных школьных курсах, но и во внеурочной деятельности.
Таким образом, сложились противоречия между требованиями начальной школы к высокой обучаемости учащихся и недостаточной психофизиологической зрелостью и уровнем развития многих детей, поступающих в школу; между функциональными возможностями нервной системы учащихся начальных классов и режимом обучения, объемом программ в школах.
Однако влияние развивающих игр на базе ИКТ на развитие познавательных способностей учащихся начальной школы еще не до конца изучено.Проблема исследования заключается в необходимости использования развивающих игр на базе ИКТ в младших классах и отсутствии в реальной педпрактике условий, соответствующих квалификации педагогических кадров.Целью работы является анализ влияния развивающих игр на базе информационно- коммуникативных технологий на познавательную активность младших школьников.
Особая ценность контроля графических умений и навыков со¬стоит в том, что он заставляет ученика наглядно, зримо воспроиз¬водить усвоенные знания, тем самым усиливает повторительные функции контроля, способст-вует развитию наблюдательности, вы¬являет и развивает графические умения и навыки, а также развива¬ет пространственное представление и воображение ученика. Кон¬троль графических навыков позволяет развивать отвлеченное мышление учащихся, их умение обобщать, классифицировать, сис¬тематизировать имеющиеся рабочие материалы.
Список источников информации
1.Волков Б.С. Психология подростка. — М., 2005
2.Даутова О.Б., Крылова О.Н. Дидактические основы конструирования профильной школы. – М., 2006
3.Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 1989
4.Зеер Э.Ф. Психология профессий. — М.; Екатеринбург, 2003
5.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов-н/Дону, 1996
6.Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М., 1985
7.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. – М., 2002
8.Крайг Г. Психология развития. – СПб.. 2003
9.Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики — М., 1992
10.Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии, 2001. — № 1
11.Митина Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности. – М., 2002
12.Пан СМ. Профильное обучение: проблемы формирования содержания и организация учебной деятельности. — Курган, 2007
13.Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. – М., 1996
14.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.; Воронеж, 1996
15.Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
16.Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
17.Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. – М., 2006
18.Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала — М., 2003.
19.Савченок М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс). – М., 2005
20.Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
21.Соловьева Ю.Н. Методические рекомендации по профессиональному самоопределению учащихся профильных туристских классов. — М., 2006
22.. Таранова М.В. Технология повышения эффективности обучения, ориентированной на формирование учебно-исследовательской деятельности учащихся профильных классов. http://festival.1september.ru/2004_2005/index
23.Ускова Н.П. Предпрофильная подготовка в системе профилизации школы // Мир образования — образование в мире. – 2007. — № 2
список литературы