Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава 1 . ПЕРИНАТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ. 6
1.1. Определение и классификация перинатальной психологии 6
1.2 Определение термина адаптации, его типы, признаки 16
1.3 Про це сс адаптации к де тско му саду и шко ле 21
1.4Адаптация умственно-отсталых детей, учащихся в школах-интернатах 30
Глава
2. Психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада 42
2.1 Диагностическое исследование адаптации детей раннего возраста к новым условиям 42
Заключение 53
Список литературы 55
ПРИЛОЖЕНИЕ I 57
ПРИЛОЖЕНИЕ II 62
Содержание
Выдержка из текста
Проблемой влияния условий перинатального периода на эмоционально-личностное развитие ребенка занимались и занимаются следующие ученые: Андре Бертин, Соколова О.А., Батуев А.С., Мухамедрахимов Р.Ж., Чумакова Н.Г., Драпкин Б.З., Пальчик А.Б., Журба Л.Т., Авдеева Н.Н. и многие другие.
Сердечно-сосудистые заболевания у взрослых нередко являются продолжением тех процессов, которые начинают формироваться еще в детском возрасте. Их появлению способствуют факторы риска сердечно-сосудистых заболеваний в виде нарушений кинетического режима, нерационального питания, курения, употребления алкоголя, наличия стрессогенной среды и тому подобное. Наличие одного фактора и тем более их совокупность заметно увеличивает индивидуальную опасность возникновения болезни .
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования отечественных педагогов: Н.М. Акса-рина, Н.Д. Ватутина, И.М. Кононова, Г.Д. Ларионова и др. об адаптации детей к условиям ДОУ.
Поставленная цель дает основание вывести следующую гипотезу исследования: специально организованная деятельность педагога-психолога в ДОУ может способствовать успешной адаптации ребенка к ДОУ, если будут иметь место учета адаптационных возможностей ребенка, использование программ, оказание психологической помощи ребенку в адаптации к ДОУ.
Теоретико-методологическая основа исследования. Работа основана на трудах: Н.М. Аксариной, А.И. Баркана, Л.В. Белкиной, Т. Л. Богиной, Н.Д. Ватутиной, О.Г. Заводчиковой, А.И. Захарова, Г. Зубовой, Л.В. Куцаковой, Е.И. Морозовой, Г.Степановой, Д.Б. Эльконина и др.
Наиболее продуктивным определением меры здоровья человека является уровень «адаптационных ресурсов организма». Концепция о сердечно – сосудистой системе, как индикаторе адаптационных возможностей организма детерминирует, что уровень ее функционирования является ведущим показателем, отражающим равновесие организма со средой [32].
Поставленная цель дает основание вывести следующую гипотезу исследова-ния: специально организованная деятельность педагога-психолога в ДОУ может способствовать успешной адаптации ребенка к ДОУ, если будут иметь место уче-та адаптационных возможностей ребенка, использование программ, оказание пси-хологической помощи ребенку в адаптации к ДОУ.
Мы видим необходимость не только изучения диагностики потенциальных адаптационных возможностей ребенка к поступлению в ДОУ, но и оказанию психологической помощи, как самому ребенку, так и социальному окружению, родителям, воспитателям.Предмет и объект исследования позволяют нам определить следующую цель исследования: разработка и экспериментальная апробация адаптации, изучение возможностей ребенка и программы оказания психологической помощи в адаптации ребенка при поступлении в ДОУ. Экспериментальное изучить адаптационных возможностей ребенка при поступлении в ДОУ.
Сердечно-сосудистая система, являясь важнейшим звеном, лимитирующим развитие приспособительных реакций организма, одновременно может служить индикатором адаптационно-приспособительных реакций в ответ на физическую нагрузку.Предметом исследования является настольный теннис как средство формирования адаптационных возможностей сердечно сосудистой системы.Целью данной работы явилось изучение особенностей использования настольного тенниса как средства формирования адаптационных возможностей сердечно сосудистой системы.
Объект исследования: социальный интеллект педагогов детского дошкольного учреждения. Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития социального интеллекта педагогов. Цель исследования: определить психолого-педагогические условия развития социального интеллекта педагогов. В соответствии с объектом, предметом и целью исследования решались следующие задачи:
1. Раскрыть феномен социального интеллекта как проблему психологической науки.
2. Раскрыть структуру социального интеллекта педагогов и характеризующие его функции.
3. Выявить психолого-педагогические особенности развития социального интеллекта в процессе профессиональной деятельности.
В России в условиях продолжающейся нестабильности социально- экономической и политической жизни наблюдается устойчивая тенденция роста числа детей-сирот. По статистическим данным их общее количество составляет сейчас более 700 тысяч человек, и с каждым годом это число растер катастрофически. Основными причинами числа детей-сирот при живых родителях являются падение социального престижа семьи, ее материальные и жилищные трудности, межнациональные конфликты, рост внебрачной рождаемости, высокий процент родителей, ведущих асоциальный образ жизни. В этой связи защита прав и интересов детей-сирот, приобретает в Российской Федерации крайне важное значение.
3. Научно обосновать направления, содержание и методические приемы коррекционно-педагогической работы по развитию лексических возможностей дошкольников с ОНР на логопедических занятиях. Разработать коррекционно-педагогический комплекс (КПК).
Провести формирующий эксперимент.
Список литературы
1. .Андре Бертин. Воспитание в утробе матери. Удивительные сенсорные способности плода. Учебное пособие по психологии материнства. Для факультетов: психологических, медицинских и социальной работы. – Самара; Издательский Дом БАХРАХ-М, 2003 г.
2. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста/ Ребенок в детском саду.- 2003.- № 5
3. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста/ Ребенок в детском саду.- 2003.- № 6
4. Батуев А.С. Возникновение психики в дородовый период. Психологический журнал. 2000 г. № 6.
5. Ваппаховская О. «Зеленая дверца». Первые шаги в общество/ Ребенок в детском саду.- 2005.- № 1
6. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии.- СПб.: СОЮЗ, 2007
7. Добряков И. В. Перинатальная психология. — СПб.: Питер
8. Давыдова О. И., Майер А. А. адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие- М.: ТЦ Сфера, 2005
9. Диагностика в детском саду. Под редакцией Ничипорчук Е. А. , Посевиной Г. Д. – Ростов- на- Дону, Феникс, 2004
10. Журнал «Перинатальная психология и психология родительства». Соколова О. А. возможность влияния эмоциональных событий в жизни матери во время беременности на формирование доминирующих состояний ребенка.
11. Заводчикова О. Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи: пособие для воспитателей/ О. Г. Заводчикова – М.: Просвещение, 2007
12. Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург; 1995 г.
13. Зубова Г., Арнаутова Е. психолого- педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада/ Дошкольное воспитание – 2004.- № 7
14. Кирюхина Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практическое пособие / Н. В. Кирюхина.- М.: Айрис- пресс, 2006
15. Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста/ дошкольное воспитание.- 2006.- № 1
16. Луговская А., Кравцова М. М., Шевнина О. В. Ребенок без проблем! Решебник для родителей. – М.: Эксмо, 2008
17. Немов Р. С. Психология.- М. Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007- Кн.
2. психология образования
18. Обухова Л. Ф. детская психология.- М.: Владос, 2007
19. Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей. – М.; 1996 г
20. Ребёнок от зачатия до года. Универсальное пособие. Ж.В. Цареградская. – М.; Астрель: АСТ. 2006 г.
21. Семенака С. И. социально- психологическая адаптация ребенка в обществе- М.: АРКТИ, 2006
22. Учебное пособие по психологии материнства. Для факультетов: психологических, медицинских и социальной работы. – Самара; Издательский Дом БАХРАХ-М, 2003 г.
23. Шилова Т.А. Диагностика психологической дезадаптации детей и подростков. М.: Аврис ПРЕСС, 2004.
список литературы
