Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 5
1.1 Анализ проблемы нарушения детско-родительских отношений 5
1. 2. Анализ диагностических подходов к нарушению детско-родительских отношений 8
1.3. Анализ подходов к коррекции детско-родительских отношений 12
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДА МУЗЫКОТЕРАПИИ 15
2.1. Психотерапевтические возможности музыкотерапии 15
2.2. Анализ символики музыкальных инструментов 17
2.3. Виды музыкальной терапии 18
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА МУЗЫКОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 20
3. 1. Теоретические основы построения методики 20
3.2. Программа коррекции нарушений детско-родительских отношений с использованием методов музыкальной терапии 21
Заключение 25
Список используемых источников 28
Содержание
Выдержка из текста
При использовании метода музыкотерапии клиентам предоставлена возможность совершать невербальное взаимодействие, что психологу, с одной стороны, дает психодиагностичкий материал, а, с другой стороны, открывает коррекционные возможности.Предмет: Коррекция нарушений детско-родительских отношений методом музыкальной терапии- разработать программу коррекции нарушений детско-родительских отношений;
При использовании метода музыкотерапии клиентам предоставлена возможность совершать невербальное взаимодействие, что психологу, с одной стороны, дает психодиагностичкий материал, а, с другой стороны, открывает коррекционные возможности.Предмет: Коррекция нарушений детско-родительских отношений методом музыкальной терапии- разработать программу коррекции нарушений детско-родительских отношений;
Теоретической основой исследования выступали теоретические положения социологов (А.В.Харчев, О.В.Черкасова и др.), психологов (А. Я. Варга, А.Б.Добрович, А.Е. Личко, В. А. Смехов, А.С. Спиваковская и др.), педагогов (Ю.П.Азаров, И.В.Гребенников, А.С.Макаренко, В.М.Минияров, Н.Ю.Синягина, О.Н.Урбанская, др.), позволяющие выявить проблемы современной семьи; психо-лого-педагогические модели детско-родительских отношений (Д.В.Винникот, Т.Гордон, Х.Джайнотт, К.Роджерс, В.Сатир, Б.Скиннер, З.Фрейд, А.Фромм, Э.Фромм и др.); психолого-педагогические аспекты влияния родительского отно-шения к ребенку на его психическое развитие (В.Н.Дружинин, А.С.Макаренко, А.С.Спиваковская, Э.Г.Эйдемиллер и др.). Анализ проблем семейного воспитания позволяет определить оптимальные коррекционные методы и приемы изменения детско-родительских отношений.
Теоретической основой исследования выступали теоретические положения социологов (А.В.Харчев, О.В.Черкасова и др.), психологов (А. Я. Варга, А.Б.Добрович, А.Е. Личко, В. А. Смехов, А.С. Спиваковская и др.), педагогов (Ю.П.Азаров, И.В.Гребенников, А.С.Макаренко, В.М.Минияров, Н.Ю.Синягина, О.Н.Урбанская, др.), позволяющие выявить проблемы современной семьи; психо-лого-педагогические модели родительско-детских отношений (Д.В.Винникот, Т.Гордон, Х.Джайнотт, К.Роджерс, В.Сатир, Б.Скиннер, З.Фрейд, А.Фромм, Э.Фромм и др.); психолого-педагогические аспекты влияния родительского отно-шения к ребенку на его психическое развитие (В.Н.Дружинин, А.С.Макаренко, А.С.Спиваковская, Э.Г.Эйдемиллер и др.). Анализ проблем семейного воспитания позволяет определить оптимальные коррекционные методы и приемы изменения детско-родительских отношений.
Учитывая недостаток научных исследований, посвященных коррекции отношений родителей умственно отсталых детей методами танцевальной терапии настоящая работа представляется актуальной как в теоретическом, так и в практическом отношении. Все это обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Коррекция детско-родительских отношений средствами танцетерапии».
Методы исследования — обзорно-аналитическое теоретическое изучение психологической, педагогической, социологической литературы по исследуемой проблеме для выяснения ее разработанности и определения дальнейших путей исследования.
Участники исследования. В исследовании приняло участие 40 человек. Среди них: 20 детей старшего дошкольного возраста ‒ воспитанников Детского сада ??? ленинского района г. Саратова, и 20 их матерей.
Предметом исследования выступают особенности профилактики детско-родительских конфликтов. Изучить разработанность понятий: детско-родительские взаимоотношения, стили семейного воспитания, дошкольный возраст. Разработать и апробировать программу коррекции, направленную на гармонизацию взаимоотношений.
Предметом исследования выступают особенности профилактики детско-родительских конфликтов. Изучить разработанность понятий: детско-родительские взаимоотношения, стили семейного воспитания, дошкольный возраст. Разработать и апробировать программу коррекции, направленную на гармонизацию взаимоотношений.
Результаты по анкетированию родителей дошкольников (участвовало 26 матерей и 12 отцов) позволили выявить, по первой анкете: трудности в поведении детей связаны с застенчивость, замкнутостью – 4 человек (10%), страхом – 6 (16%) , в неумении общаться со сверстниками – 11 человек (29%), агрессией, конфликтностью – 7 человек (18%), не отмечают трудности – 10 родителей ( 26%). Волнует в поведении ребёнка чаще всего упрямство – 12 ( 31%), враньё – 6 ( 16%), несдержанность – 4 ( 10%), драчливость – 4 (10%), нецензурные слова – 2 ( 5%), страхи – 6 ( 16%), не чего не волнует в поведении ребёнка – 4 родителей (10%). В семье занимаются воспитанием ребёнка мамы и бабушки в 80% и папы в 20%, а привязаны дети чаще в 55% случаев к бабушке и дедушке, сестре, брату.
И именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребенка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений.Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации психолого-педагогической практики.
Однако парадокс заключается в том, что эта изначально позитивная для развития ребенка гамма чувств может стать как позитивным, так и ………………
Список источников информации
1. Белоусова Н.С. Психолого-педагогические технологии коррекции детско-родительских отношений// Педагогическое образование в России. 2013. № 4. С. 181-185.
2. Брусиловский Л.С. Музыкотерапия // Руководство по психотерапии. – Ташкент, 1979. – С. 256-275.
3. Декер-Фойгт Г. Г. Музыкальная терапия: учебник: пер. с нем./ Г. Г. Декер-Фойгт Д. Оберэгельсбахер, Т. Тиммерманн; Оренб. гос. ин-т искусств им. Л. и М. Ростроповичей. — Оренбург: ОГИИ им. Л. и М. Ростроповичей, 2011. — 384 с.
4. Завьялов В.Ю. Музыкальная релаксационная терапия: Практическое руководство. Новосибирск, 1995.— 79 с.
5. Клюев А.С. Музыка как средство психотерапевтического воздействия // Психиатрические аспекты общемедицинской практики: сб. тезисов научной конференции с международным участием. – СПб., 2005. – С. 275–276.
6. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. – М., 2002.- 192 с.
7. Копытин А.И. Основы арт – терапии. –СПб., 1999. — 256 с.
8. Кэмпбелл Д. Музыка для здоровья. Эффект Моцарта/ Д. Кэмпбелл; [пер. с англ. Л. М. Щукина]. — Мн. : Попурри, 2010. — 416 с.
9. Лебедева Н.Н. Психотерапевтическое значение игры:методология обучения родителей гуманистической игротерапии/ Лебедева Н.Н. // Журнал практического психолога. — 1997.-N1. — С.42-59
10. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. –СПб.:Изд-во Речь.2002.–160с.
11. Морено Дж. Включи свою внутреннюю музыку: музыкальная терапия и психодрама / Морено Джозеф. — Москва: Когито-Центр, 2013. — 143 с.
12. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия.-М.: Музыка, 1972. – 381с.
13. Основы психологии семьи и семейного консультирования: [Учеб. пособие для студентов вузов / Л.Г. Жедунова, И.А. Можаровская, Н.Н. Посысоев, Е.Н. Юрасова]; Под ред.: Н.Н. Посысоев. — М. : ВЛАДОС-Пресс, 2004. — 328 с.
14. Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. – М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2002. – 160с.
15. Петрушин В. И. Интеграция музыкальной психотерапии с концепциями ведущих направлений психотерапии и консультирования/ В.И. Петрушин // Психотерапия: Ежемесячный научно-практический журнал. — 2006. — N2. — С. 14-23
16. Петрушин В. И. Музыкально-поэтические формулы для здоровья и психокоррекции/ В.И. Петрушин // Психотерапия: Ежемесячный научно-практический журнал. — 2005. — N12. — С. 25-34
17. Прикладная конфликтология : хрестоматия/ Сост. К. В. Сельченок. — Мн.: Харвест; М.: АСТ, 2001. — 624 с.
18. Разина Н.Р. Опыт исследования структуры и динамики родительских отношений.// Вопросы психологии. – 2000. -№5.-с.23 — 29.
19. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 96с.
20. Толчинская Е. А. Психологическая коррекция самочувствия беременных женщин средствами музыки / Е. А. Толчинская // Вестник Санкт-Петербургского университета. — 2007. — Вып. 2, ч. 2. — С. 141-146.
21. Фомина Л. К. Понятие и типы детско-родительских отношений / Л. К. Фомина // Молодой ученый. — 2014. — №2. — С. 704-707
22. Хорош С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие ребенка / Дефектология. – 1991. – №3.
23. Шевченко Ю. С. Музыкотерапия в комплексном лечении нервно-пчсихических расстройств у детей и подростков / Ю.С.Шевченко // Социальная и клиническая психиатрия. — 1992. — N2. — С. 97-100
24. Шушарджан С.В. Здоровье по нотам: практикум пути к духовному совершенству и бодрому долголетию. – М.,1994.
25. Шушарджан С.В. Методы музыкальной терапии (пособие для врачей). – М., изд-во РНЦВМ и К МЗ РФ, 2002 (29 стр.).
26. Шушарджан С.В.. Здоровье по нотам. – М., изд-во «Перспектива», 199, 190 стр.
27. Шушарджан С.В.. Руководство по музыкальной терапии. – М., изд-во “Медицина”, 2005 (450 стр.).
28. Эйдемиллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Эйдемиллер В. Юстицкис. — 4-е изд., перераб. и доп. — Санкт-Петербург: Питер, 2010. — 668 с.
29. Эйдемиллер Э.Г. Воспитание родителей. Концепции, направления и перспективы. – М.: Просвещение.1993. – 528с.
список литературы