Содержание
Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1 Психолого-лингвистические основы речевой деятельности……….5
1.1 Речевое развитие на уроках русского языка в начальной школе……….5
1.2 Роль учебника в работе по формированию речевой деятельности………8
1.3 Использование декоративно – прикладного искусства для речевого развития младших школьников………………………………………………14
Глава 2 Методика работы по развитию речи с использованием декоративно-прикладного искусства……………………………………………………….16
Заключение…………………………………………………………………….20
Список литературы……………………………………………………………
Выдержка из текста
Введение
В современной методике преподавания русского языка большое внимание уделяется проблеме формирования речевой культуры школьников. Данная проблема из узкой учебной переросла в общегуманитарную и определяется связью языка и речи ребенка, становлением речевой творческой деятельности, требует глубокого осмысления и практических действий. Декоративно-прикладное искусство является средством духовного и речевого развития учащихся. Декоративно-прикладное искусство — широкий раздел искусства, который охватывает различные отрасли творческой деятельности, направленной на создание художественных изделий с утилитарными и художественными функциями[1]. Выбор объектов для наблюдений очень богат: это и гжель, и хохлома, палехская шкатулка, дымковская игрушка, вышитые полотенца, вологодские кружева, жостовские подносы. Использование изделий народных промыслов на уроках формирует у школьников интерес к познанию окружающего мира, значительно повышает их творческую активность.
Использование произведений декоративно-прикладного искусства на уроках русского языка предоставляет огромнейшие возможности для речевого развития школьников и приобщает их к историко-культурным ценностям, к памяти народа. Еще К.Д.Ушинский отмечал специфическое влияние народного искусства на речь детей. Со временем формирование речевой культуры школьников осложнилось взаимодействием с пограничными проблемами методики. Это развитие речевой деятельности учащихся в процессе изучения русского языка, обогащение их словарного запаса и формирование коммуникативных умений на основе типологии текстов, развитие ценностных представлений школьников средствами русского языка как учебного предмета.[ 2]
Актуальность — определяется важностью работы связанной с речью детей.
Объект — процесс формирования речевой культуры учащихся начальных классов.
Предмет — методика формирования речевой культуры младших школьников при использовании произведений декоративно- прикладного искусства.
Цель — выявление эффективных форм и методов формирования речевой культуры учащихся начальных классов при использовании произведений декоративно- прикладного искусства.
Задачи:
— Проанализировать научную и методическую литературу.
— Охарактеризовать речевое развитие на уроках русского языка в начальной школе
— Выявить эффективность использования декоративно – прикладного искусства для речевого развития младших школьников.
— Разработать конспект урока по развитию речи с использованием произведения декоративно-прикладного искусства
— Проанализировать сочинения учащихся
Структура и объем работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Список использованной литературы
1. Волкова Т.Н., Ступина Е.А. Произведения народного декоративно-прикладного искусства как средство речевого развития учащихся //«Начальная школа плюс До и После». — 2009. — №11. — с.41- 44. — 0,3 п.л
2. Волкова, Т. Н. Воспитание человека культуры средствами языка и искусства в процессе гуманитарного образования / Т. Н. Волкова.- Шуя : ФГБОУ ВПО "ШГПУ", 2007
3. Программа 1-4 «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой и обеспечивающие её учебники и методические пособия.
4. Ступина Е.А. Развитие речевой культуры учащихся средствами народного декоративно-прикладного искусства//Наука и образование глазами молодых ученых. Сборник научных работ. Выпуск 9. — Шуя: Издательство «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ», 2007.
И ДРУГИЕ ИСТОЧНИКИ………….