Пример готовой курсовой работы по предмету: История
Содержание
Введение 1
1. Появление кинематографа в России. Первые просветительские ленты 6
1.1. Зарождение научно-просветительского кинематографа в России: Петербург и Москва 6
1.2. Просветительский кинематограф в российской провинции 18
2. Использование просветительского кинематографа 26
2.1. Кино – школьникам и студентам 27
2.2. Использование кинематографа для просвещения широких масс 34
Заключение 39
Список источников и литературы 41
Выдержка из текста
Просветительские фильмы являются одним из направлений кино. Это общедоступная форма распространения знаний. В научно-популярных фильмах рассказывается о развитии науки и техники, а также об их взаимодействии с реальной жизнью. Просветительское кино призвано образовывать и активно менять мировоззрение зрителей.
Первые упоминания об использовании кино для образования и просвещения относятся к 1896—
9. гг. Первые научно-популярные ленты — простые кинонаблюдения за живой природой — делались главным образом в чисто научных целях, но оказались настолько интересными, что возникла мысль о создании подобных фильмов для широкой публики. Появилась возможность показать в динамике малоизвестные или недоступные для непосредственного наблюдения стороны жизни животных и растений, процессы, протекающие в неживой природе, наглядно продемонстрировать действие физических законов, принципы работы машин и т. п. Экзотическая природа далёких стран, повадки зверей и птиц, мир насекомых и обитателей моря, пейзажи гор и пустынь, быт, обычаи других народов стали материалом для кинонаблюдений.
Позже просветительское кино разделилось на две ветви: просвещение детей и просвещение взрослых. Детей с помощью научных фильмов в общедоступной форме обучали основам естественных и гуманитарных наук, знакомили с историей. У взрослых же воспитывали научное мировоззрение, пропагандировали достижения науки и техники с целью внедрения их в практику.
Актуальность изучения становления просветительского кино в России велика, поскольку и сегодня широко распространено наглядное искусство, показывают много обучающих видео различной направленности. Можно с уверенностью согласиться с немецким кинокритиком Зигфридом Кракауэром, который сказал, что у кино – две функции: отображать окружающую реальность и создавать новую» . Эти функции действительно легли в основу всего кинематографа, как мирового, так и отечественного. Они стали главными и для просветительского кино дореволюционной России, поскольку влияли на идеологию, сознание, обучение, просвещение, образование, культурное образование широких масс населения в России на рубеже девятнадцатого и двадцатого веков, во времена первой Мировой войны, двух российских революций и формирования нового облика советских людей.
Роль такого революционного в те годы вида искусства, как кино, трудно было переоценить. К сожалению, время упущено, но исследовали эту тему немногие историки и киноведы. Этим можно обосновать актуальность выбранной темы нашей работы. Тем более, что критики обращались больше к изучению творчества тех или иных сценаристов, а не к форме и значению именно просветительских фильмов и роли их в умах людей того времени.
История развития просветительского кинематографа в первые десятилетия его существования интересна и как страница истории становления кинематографа в целом, а также, что не менее важно, и как одна из сторон развития отечественной педагогики, направленной на обучение не только детей, но и взрослых. Тем самым, рассматриваемые в исследовании вопросы находятся в сфере действия нескольких наук – истории и педагогики.
Новизна данной работы заключается в том, что в ней впервые проанализировано становление российского просветительского кино и его роли в формировании сознания людей. Историки кинематографа редко обращают внимание на то, что происходит с фильмами после их выхода в прокат: для них гораздо важнее выделить новаторство, принципиальность работы, реже — тенденции, последовавшие в результате и пр. В результате при чтении исторических трудов читатель перестает учитывать то, кто в действительности видел снятые фильмы, кто их понял и что в это время пользовалось популярностью. Тем не менее, это важно, так как без этого понять развитие тех тенденций, которые привели документальное кино к его современному состоянию, невозможно.
Объект исследования- развитие кинематографа в дореволюционной России.
Предмет исследования – просветительское кино в начале XX века.
Цель работы – определить особенности становления просветительского кино в начале ХХ века.
Задачи:
1. проанализировать, с какой целью появился такой вид кино, как просветительские и научно-просветительские фильмы, как он повлиял на ход истории, внес ли прогрессивное начало в сознание людей;
2. охарактеризовать особенности просветительского кино в дореволюционной России;
3. определить пути развития просветительского кино в России до 1917 года.
Хронологические рамки исследования охватывают период от момента появления первых кинематографических фильмов в России в 1896 г. до революционных событий 1917 г. Это время, которое характеризуется для мирового и отечественного кино не только зарождением, развитием, но и поиском «взаимодействия» со зрителем и потенциальной аудиторией. Поиском жанра, формированием актерской профессии и среды, рождением новых профессий, таких, как режиссеры, сценаристы, кинооператоры.
Кино в эти годы переживало сложные времена. Ему пророчили как великое будущее, так и быстрое забвение. Но кино не просто осталось жить, оно сыграло в жизни России важную роль. Благодаря кино, широким массам стала доступной культура, история, наука. Люди смогли запечатлеть и сохранить до наших дней уникальные кадры того времени, личностей, события.
Методы исследования. Методологическую основу работы составляют принципы историзма и научной объективности, исходящей из приоритета изучения источников при анализе фактического материала.
Источниковедческая база исследования включает в себя неопубликованные и опубликованные источники. Основной комплекс архивных материалов, использованных в работе отложился в фондах Инспекции по надзору за типографиями, литографиями и т.п. заведениями и книжной торговлей, Петроградского коммерческого суда и некоторых средних учебных заведений Петербурга, которые ныне находятся в Центральном государственном историческом архиве Санкт-Петербурга. Эти материалы ярко иллюстрируют ситуацию в столичном кинематографе конца XIX – начала XX вв., дают возможность оценить как использовался кинематограф в школьном образовании, какие киноленты выходили на столичных экранах, какие из них и по каким причинам были запрещены к показу.
Важным источником для проведения исследования стали и материалы периодической печати, которая систематически освещала все процессы, происходящие в новой отрасли искусства. В начале ХХ в. в России стал выходить целый ряд периодических изданий, посвященных кинематографу. Это журналы «Синема-Пате» (М., 1910— 14), «Вестник кинематографии» (М., 1911— 17), журналы фирмы А. А. Ханжонкова, «Экран и сцена» (Ростов-на-Дону, 1910), «Наша неделя» (М., 1911— 17), «Живой экран» (Ростов-на-Дону, 1912— 16), «Кинема-омниум» (СПБ, 1913— 1914), «Кино-курьер» (СПБ, 1913— 14), «Кино-театр и жизнь» (М., 1913), «Кинема» (Ростов-на-Дону, 1913— 16; в 1913—
1. назывался «Синема»), «Кинематограф» (Ростов-на-Дону, 1914— 15), «Проэктор» (М., 1915— 18), «Кинематограф» (П., 1915— 16), «Пегас» (М., 1915— 17), «Экран России» (М., 1916).
.
В данной работе были использованы в основном материалы журнала «Сине-фоно» за 1907 – 1917гг., в котором изучены статьи по темам: «Кинематограф и война», «Кинематограф и беллетристика», «Дети в кинематографе», которые отражали особенности развития просветительского кино в России того времени. Также источником являлась московская газета «Русский листок», которая дает нам информацию о первых фильмах, когда и где они открывались, описывает их особенности. Кроме того, были использованы материалы периодической печати, некоторых губерний Российской империи.
Отдельно хотелось сказать об источниках, которые также оказались полезными при проведении данного исследования:
«Синема-Пате» . Еженедельный журнал «Синема-Пате» издавался с 1910 по 1914; в нем печатались анонсы показывавшихся в Москве фильмов, с иллюстрациями отдельных кадров. «Вестник живой фотографии» – Еженедельный журнал с объявлениями С.-Петербургских кинематеатров. В рамках журнала были представлены материалы с места события землетрясения в Италии, что указывает на оперативность предоставляемой информации уже в те далекие годы, уделяется вниманию развития просветительного кинематографа среди студентов.
«Вестник кинематографии», который выпускался под руководством А.А. Ханджакова, имел значительную популярность в свое время. Из журнала мы узнаем о том, как развивалось обучение кинематографии в провинции, армии, а также каким образом осуществлялось преподавание кинематографии в рассматриваемый период. Данная информация позволяет получить более глубокие познания в вопросе развития просветительского кинематогрофа.
«Кине-журнал» — российский журнал, посвященный кинематографу. Выходил в Москве с января 1910 года по 1917 год с начальной периодичностью два выпуска в месяц (24 номера в год) с подзаголовком «Живая фотография» на обложке.
Редактором первых номеров журнала был Н. И. Каган (в выходных данных указан с уточнением «инженер-технолог»).
Начиная с 7 за 1910 год к нему присоединился в качестве соредактора Роберт Перский («инженер-механик»).
С
1. Перский указывается в качестве единоличного редактора журнала, а Н. И. Каган — в качестве издателя .
«Пегас» — российский журнал, посвящённый кинематографу. Еженедельник, выходил в Москве с 1915 года по 1917 год. А.А.Ханжонков принял решение прекратить издание «Вестника кинематографии» и начать издавать новый журнал, который не был бы столь узко-специализированныи, как «Вестник…» В первом номере «Пегаса», увидевшим свет в ноябре 1915 года, был опубликован «кинороман» (сценарий) Анталек (псевдоним А. А. и А. Н. Ханжонковых) фильма «Ирина Кирсанова».
Отдельное внимание хотелось бы уделить такому известному и выдающемуся кинематографисту, как А.П. Хонджанков. А.П, Хонджанковым было выпущено достаточно много материалов, которые оказали значительное влияние на развития российской кинематографии.
В рамках данного исследования особое внимание уделяется его труду: «Первые годы русской кинематографии"
Тема просветительского кинематографа не раз привлекала внимание историков кино и педагогов. Условно все имеющиеся в нашем распоряжении работы можно разделить на три периода: дореволюционная историография, историография советского периода и современные труды.
Сразу надо отметить, что за неполные
2. лет существования в России (до революции 1917 г.), тема применения научного кинематографа нашла широкое отражение в научной печати и публицистике. Ученые и общественные деятели широко обсуждали возможности и методику применения нового вида искусства для решения практических задач. В этой связи стоит отметить работы Н.М. Романова, А. Слюйса, Е. Самуйленко, Е. Маурина, А.А. Ханджакова, Н. И. Каган, Р. Перского и многих других.
В советское время история кинематографа как в целом, так и просветительского дореволюционного кинематографа в частности нашла отражение в работах таких авторов как Н.А. Лебедев, Е.М. Голдовский, В.И. Ленин. Данные авторы, не ограничивая себя только разбором просветительских фильмов и анализом их идейного содержания, стремились выяснить, как отражались на кинематографии события политической борьбы, как господствующие вкусы влияли на тематику и стилистику картин отечественного производства, как использовался деятелями кино опыт старших искусств — в первую очередь литературы и театра.
В современной историографии также уделяется достаточно внимания истории развития кинематографа. В частности, точкой отсчета для написания данной работы стала докторская диссертация Сергея Александровича Муратова «Документальный телефильм как социальное и эстетическое явление экранной журналистики», в которой после анализа главных телевизионных документальных фильмов приводились сведения о том, как и когда они выходили (или не выходили) в эфир. Его книги и статьи регулярно ставят эту проблему, которая для телевизионного кино особенно важна: у телевизионного фильма, поставленного в эфир в неудачное время или положенного на полку, гораздо меньше шансов, когда бы то ни было быть действительно увиденным зрителем, чем у кинофильма. Критика в профессиональных изданиях не помогает фильму попасть в прокат, следовательно, зритель посмотрит не лучшие картины, а те, что ему покажут.
Также в работе использована книга С.С. Гинзбурга «Кинематография дореволюционной России», в которой автор рассмотрел развитие русской кинематографии за первые двадцать два года ее существования (1896 — 1917).
Автор книги попытался на основе всех сохранившихся материалов исследовать развитие русского дореволюционного кино. Становление и развитие просветительского кинематографа в дореволюционной России в последние годы также приобрело пристальное внимание и со стороны историков образования.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы. Во введении обозначена актуальность исследования, степень разработанности темы, источниковая база исследования, определены цели и задачи исследования. В первой главе основное внимание уделяется вопросам становления просветительского кинематографа в столицах и провинции, тематике научных фильмов, показаны сильные и слабые стороны научной кинематографии рассматриваемого периода. Во второй главе уделено внимание практическому применению нового вида искусства в школьной практике и для просвещения взрослого населения страны.
Список использованной литературы
I. Источники:
1.1. Неопубликованные архивные материалы
Центральный государственный исторический архив Санкт-Петербурга
Ф. 114 — Петроградская Первая мужская гимназия
Ф. 136 — Петроградская Седьмая мужская гимназия
Ф. 243 — Петроградский коммерческий суд
Ф. 706 — Инспекция по надзору за типографиями, литографиями и т. п. Заведениями и книжной торговлей
1.2. Периодические издания
1. Вестник кинематографии. Журнал. 1911-1913.
2. Русские ведомости. Газета. 1911.
3. Русский справочный листок. Газета. 1896.
4. Сине-фоно. Журнал. 1907-1914.
1.3. Публицистика
5. Воскобойников И.И. Просветительский кинематограф //Для народного учителя. 1911. № 17.
6. Саввин Н.А. Кинематограф на службе у истории и истории литературы //Вестник воспитания. 1914. № 8.
II. Литература
7. Алейников М.Н. Яков Протазанов. — М., 1961.
8. Афанасьев С.И. Передвижной научно-кооперативный просветительский кинематограф. — Владивосток, 1919.
9. Гинзбург С.С. Кинематография дореволюционной России. — М., 2007.
10. Голдовский Е.М. От немого кино к панорамному. — М., 1962.
11. Готвальд В. Кинематография («Живая фотографтя»).
Его происхождение, устройство, современное и будущее общественное и научное значение. — М., 1909.
12. Данилов А.Ф. Волшебный фонарь: устройство его и способ употребления. — М., 1897.
13. Иванова Л.А. Линия кинообразования в педагогике России //Magister Dixit — научно-педагогический журнал Восточной Сибири. — 2012. — № 2 (6).
14. Карпова Е.Е. Кинематография в преподавании истории в российской школе в начале ХХ века //Модернизация в России: история, политика, образование. Материалы всероссийской научной конференции с международным участием.
2. апреля 2015. — Вып. 7. — СПб., 2015.
15. Кракауэр З. Природа фильма. Реабилитация физической реальности. — М., 1974.
16. Лебедев Н.А. Очерки истории СССР. Немое кино: 1918-1934. — М., 1965.
17. Магидов В.Н. Источники о деятельности Скобелевского комитета и его роли в отечественном кинопроцессе накануне и в ходе Первой мировой войны, февральской и октябрьской революций 1917 г. //Вестник архивиста. — 2014. — № 2.
18. Маурин Е. Кинематография в практической жизни. — Пг., 1916.
19. Маяковский В.В. Театр и кино. В 2 тт. — М., 1954.
20. Муратов С.А. Документальный телефильм как социальное и эстетическое явление экаранной журналистики. Дисс. д.ф.н. — М., 1990.
21. Никонов Л. Научный кинематограф //Русская школа. — 1916. — № 1.
22. Разумный кинематограф и наглядные пособия. — Екатеринбург, 1913.
23. Романов Н.М. Секция Гигиены вооспитания и образования, состоящая при нижегородском отделе высрчайше утвержденного Русского Общества охраны народного здравия. Просветительский кинематограф в 1913 году. — Н. Новгород, 1914.
24. Романов Н.М. Просветительский кинематограф в 1914 г. — Н. Новгород, 1915.
25. Самуйленко Е. Школа и жизнь. Кинематограф и его просветительская роль. — СПб., 1912.
26. Слюйс А. Школьный кинематограф. — М., 1926.
27. Устюгова В.В. Последний год «Прекрасной эпохи» или киноидентификация провинции (на примере Пермской губернии начала ХХ века) //Вестник Пермского университета. — 2014. — Вып. 1 (24).
28. Ханжонков А.А. Первые годы русской кинематографии. — М.-Л., 1937.
29. Юстус И.В., Мосина С.В. Основные направления использования средств киноискусства в воспитании личности в начале ХХ века (На примере Симбирской губернии Ульяновского округа) //Казанский педагогический журнал. — 2008. — № 9
