Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИЙ В ПРИРОДУУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Сущность и значение проведение экскурсий в природу с младшими школьниками 5
1.2. Методика организации и проведения экскурсий в природу в начальной школе 10
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСКУРСИЙ В ПРИРОДУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 16
2.1. Содержание экспериментальной работы по выявлению эффективности проведения экскурсий в природу в начальной школе 16
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 37
Содержание
Выдержка из текста
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как О.М. Барковская, Л.И. Бурова, Б.Б. Запартович, Э.Н Криворучко, Л.М. Соловьева, Н.И. Исаева, Т.А. Климцова, Г.И. Колесникова, Е.С. Павленко, Б.Е. Райков, Л.П. Салеева, А.И. Тарасов, О.Ю.Тимофеева, З.И. Тюмасёва и др.
Теоретическая важность исследования состоит в расширении сведений об употреблении экскурсий как результативного средства воспитания познавательного увлечения школьников младшего школьного возраста на занятиях математики.
Запорожца, возникающие на ранних возрастных ступенях психологические новообразования имеют непреходящее, «абсолютное» значение для всестороннего развития индивида, вносят свой особый, неповторимый вклад в формирование человеческой личности». Дети активно вбирают, впитывают в себя все впечатления окружающего мира. Лейтес утверждает: свежесть, острота восприятия младших школьников, направленность их умственной активности на то, чтобы повторить, внутренне принять действия окружающих, подражательность – таковы в эту пору возрастные условия психического развития.
Это связано в основном с богатством восприятия различных образов в природе, необходимостью творчески их описать и интерпретировать. Определить основные предпосылки развития творческого мышления учащихся начальной школы.Методы исследования: анализ литературных источников, проведение констатирующего и формирующего экспериментов, обобщение, синтез.
Школа, являясь важным социальным институтом, должна уделять особое внимание экологическому образованию, именно поэтому задачей педагогов начального звена является повышение экологической грамотности учащихся во время и вне учебного процесса, обучение школьников бережному использованию природных ресурсов и формирование гуманного отношения к природе.Будучи одним из первых этапов становления личности, начальная школа должна способствовать формированию экологической культуры каждого учащегося.
В педагогическом словаре Коджаспировой Г. М. говорится, что «экскурсии (в педагогике) – это форма организации обучения, позволяющая проводить наблюдения, а так же изучению различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях». [6, с. 58]
Следует отметить, что в педагогическом аспекте, экскурсии имеют огромное общеобразовательное значение. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся.
эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), педагогическая диагностика; «Методика с конвертами» Г.И. Щукиной; оценка уровня сформированности учебно-познавательного интереса Г.В. Репкиной, Е.В. Заика;
Научная разработанность исследования. Вопросами экологического воспитания и образования занимается довольно много педагогов. Огромная заслуга принадлежит таким выдающимся ученым педагогам и методистам, как И.Ф. Харламов, А.С. Макаренко, Я.А. Коменский, А.Я Герд, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Б.Т. Лихачёв, И.П. Подласый, М.Н. Скаткин, В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, А.М. Низова, Л.Ф. Мельчаков, З.А. Клепинина, К.Д. Ушинский, С.Т Шацкий и др. А делают они это по-разному. Это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и неоднозначен в толковании. Но главное то, что за всем этим многообразием методов и приемов работы ученики младших классов становятся более экологически воспитанными.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бабакова, Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками / Т. А. Бабакова // Начальная школа. – 2003. – № 9. – С. 16-17.
2. Барковская, О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания / О.М. Барковская // Начальная школа. – 2004. – № 2. – С. 32-33.
3. Брагуца, А.В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности / А.В. Брагуца // Начальная школа.- 2011.- № 6.-С.53-55.
4. Боровская, Л. А. Лес — природное сообщество / Л.А. Боровская // Начальная школа. – 2010. – № 12. – С. 38-42.
5. Бугаева, Н.Л. Материалы для экологической тропы. II класс / Н.Л. Бугаева // Начальная школа. – 2009. – № 1. – С. 61-67.
6. Бурова, Л.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе / Л.И. Бурова. – М., 2006. – 145 c.
7. Бурова, Л. И. Экологическая практика учащихся начальной школы: организация и содержание / Л.И. Бурова // Начальная школа. – 2009. – № 1. – С. 57-60.
8. Вессель, Н.Х. Местный элемент в обучении / Н.Х. Вессель. – М. : Учитель 2001. – 900 с.
9. Гагарин, А.В. Воспитание природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания./ А.В. Гагарин. – М.: МГППИ, 2000. – 232 с.
10. Запартович, Б.Б. С любовью к природе / Б.Б. Запартович, Э.Н Криворучко, Л.М. Соловьева. – М.: Педагогика, 2003. – 232 с.
11. Захлебный, А.Н. Состав понятий межпредметных связей в школьном природоохранительном просвещении / А.Н. Захлебный. – М.: Педагогика, 1996. – 212 с.
12. Зверев, И.Д. Организация экологического образования в школе / И.Д. Зверев. – М., 2005. – 265 с.
13. Зверев, Н.Д. Экология в школьном обучении / И. Д. Зверев – М.: Просвещение. М., 2003. – 294 с.
14. Исаева, Н.Н. Научить понимать и любить природу / Н.И. Исаева // Начальная школа плюс и минус. – 2000. – № 8. – С.21 — 23.
15. Климцова, Т.А. Экология в начальной школе / Т.А. Климцова // Начальная школа. – 2009. – № 6. – С. 20 — 22.
16. Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания: учеб. пособие / Е.Ф. Козина, Е.Н. Степанян. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004. – 496 с.
17. Колесникова, Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками / Г.И. Колесникова // Начальная школа. – 1998. – № 6. – С.17 — 19.
18. Купров, В.Д. Экологическое образование младших школьников / В.Д. Курова // Начальная школа. – 2000. – № 7. – С. 35 — 37.
19. Моисеева, Л.В. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников / Л.В. Моисеева, И.Р. Кастунов, С.К. Измайлов; под ред. Л.В. Моисеевой. – Екатеринбург: МО РФ; УГПИ Науч. Пед. Центр «Уникум», 1993. – 148 с.
20. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу / под ред. Н. Ф. Виноградова и др. – М., 2008. – 288 с.
21. Павленко, Е.С. Процесс экологического образования и воспитания младших школьников / Е.С. Павленко // Начальная школа. – 1998. – № 5. – C.23 — 25.
22. Павленко, Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников / Е.С. Павленко // Начальная школа. – 2009. – № 4. – С. 16 — 19.
23. Райков, Б.Е. Методика и техника экскурсий / Б.Е. Райков. – М.: Просвещение, 2009. – 112 с.
24. Рыжова Н.А. Экологический проект: Мое дерево / Н.А. Рыжова // Начальная школа. – 1997. — № 4. – С. 48-52.
25. Салеева, Л.П. Опыт экологического воспитания младших школьников / Л.П. Салеева // Начальная школа. – 1999. – № 4. – С.17-20.
26. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин. – М.: Академия 2008. – 498 c.
27. Тарасов, А.И. Эколого-ботанические экскурсии в природу / А.И. Тарасов. – Сургут: Северный дом, 2000. – 88 с.
28. Тимофеева, О.Ю. Организационно-педагогические условия формирования экологической культуры школьников (на примере изучения местной экологической ситуации): автореф. … канд. пед. наук. / О.Ю.Тимофеева. – М., 2002. – 24 с.
29. Тюмасёва, З.И. Экологическое строительство детской души / З.И. Тюмасёва. – М., 2003. – 244 с.
30. Щукин, С.В. Опытническая работа учащихся на учебно-опытном участке / С.В. Щукин. – М.: Просвещение, 2001.- 78 с.
список литературы
