Введение 3
Актуальность исследования 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения агрессии у младших школьников 5
1.1. Психологическая характеристика младших школьников 5
1.2. Понятие агрессивности. Особенности агрессии у детей младшего школьного возраста 9
Глава II. Эмпирическое исследование проявлений агрессии у младших школьников 17
2.1. Организация и методики исследования 17
2.2. Результаты исследования 22
2.3. Выводы и рекомендации 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 33
Содержание
Выдержка из текста
Эмпирическаябаза исследования:школа №277 Кировского рай-она.исследование проходило на базе 4-го класса. В исследовании приняли участие 20 школьников в возрасте 10-11 лет, из них 10 мальчиков и 10 девочек.
Чтобы решить поставленные задачи, необходимо использовать системный метод и метод анализа и синтеза элементов научно-практической литературы, касающейся психологической науки, в частности, исследований, имеющих целью проявления агрессии в детском возрасте.
специфические особенности проявления креативности у младших школьников с дефицитом внимания
Проблема проявления агрессии и агрессивного поведения детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта является весьма актуальной в современной коррекционной психологии.Таким образом, проявление агрессии и агрессивного поведения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития — это многоаспектный, сложный в понимании причинно — следственных механизмов возникновения феномен.Предмет исследования — психологические проявление агрессии у младших школьников с ЗПР.
Не смотря на большое количество ученых, которые исследуют данную проблему, на сегодня все эти теории являются довольно противоречивыми. Анализ литературных данных показывает, что необходимо дальнейшее исследование нарушений письменной речи у учащихся младших классов. Актуальной проблемой является разработка обновленного эффективного подхода к коррекции дисграфий у младших школьников. Это связано с тем, что до сих пор существуют различные точки зрения, связанные с определением, патогенезом, механизмами, симптоматикой дисграфии. Это позволяет рассматривать тему нашего исследования как актуальную проблему.
Специфические расстройства письма при дисграфии влекут за собой нарушения в овладении орфографией, по данным О.И. Азовой, Р.И. Лалаевой, Л.Г. Парамоновой, И.В. Прищеповой, часто являются причиной стойкой неуспеваемости, отклонений в формировании личности ребенка.Дисграфия не проходит со временем, что негативно сказывается на обучении ребенка в школе. В связи с этим одной из актуальных задач логопедии является поиск оптимальных путей коррекции дисграфии.
1. На основе анализа логопедической, психологической, нейропсихологической и психолингвистической литературы определить современные научно-теоретические подходы к изучению и коррекции дисграфии у младших школьников.
Практическая значимость: полученные в исследовании данные о влиянии тренинговой коррекционной программы на различные виды агрессии детей могут найти применение у психологов и учителей младших классов.
Проблема агрессивного поведения младших школьников чрезвычайно актуальна для современного общества. Обычно с усвоением правил и норм поведения эти непосредственные проявления детской агрессивности уходят, уступая место более спокойным формам поведения. Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме изучения агрессии у младших школьников.
В качестве общей гипотезы исследования я выдвигаю следующее положение: сформированные в младшем школьном возрасте понятия о добре и зле, зависят от представлений понятий о добре и зле, наблюдаемых ребенком в СМИ.
положений, как психологами, так и педагогами (агрессия, жестокость, девиации, деструктивность). отношения к окружающим; — взаимодействие школьников с родителями помогает им осознать толерантность; — организация процесса толерантного воспитания направлена на активизацию учебно-познавательной работы и социально-значимую деятельность в школе и семье В соответствии с целью, объектом, предметом, гипотезой исследования были поставлены следующие задачи: Изучить генезис и развитие идеи толерантности в истории образования; Рассмотреть особенности проявления толерантности в младшем школьном возрасте; Выделить педагогические условия и уровни формирования толерантности у младших школьников; Провести диагностику сформированности толерантности у младших школьников в процессе обучения; Выделить и
Список источников информации
1. Алфимова М.В. Психогенетика агрессивности / М.В. Алфимова, В.И. Трубников // Вопросы психологии. – 2000. – № 6. – С. 112 – 121.
2. Ахмедбекова Р.Р. Сущность агрессии и причины ее проявления у младших школьников // Начальная школа: плюс до и после. — №9. – 2011. – С. 1 – 5.
3. Бендер П.У. Лидерство изнутри / П.У. Бендер, Л. Хеллман. – М., 2005.
4. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб.: Речь, 2012. – 510 с.
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 2005. – 352с.
6. Большойпсихологическийсловарь / под ред.МещеряковаБ.Г.,ЗинченкоВ.П. – М.: Прайм-Еврознак, 2003 – 672 с.
7. Бэрон Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб.: Питер, 2000. – 351 с.
8. Демко Е.В. Организационнопедагогическая деятельность по профилактике и коррекции агрессивности детей 6–7 лет: дис. … канд. пед. наук / Е.В. Демко. – Армавир, 2005. – 172с.
9. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба / И.В. Дубровина. – М.: Академия, 2007. – 152с.
10. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии / С.Н. Ениколопов // Прикладная психология. – 2001. – № 1. – С. 60 – 72.
11. Люблинская А.А. Детская психология. – М.: Просвещение, 2001. – 415с.
12. Мавлянова О.В. Факторы трансформации неконструктивных форм аг-рессивного поведения в конструктивные // Психологическая наука и образование. — 2011. — № 4. — С. 3-4.
13. Михайлова Т.И. Психогенетические предпосылки агрессивности // Вестник СумДУ. Серия «Медицина», №1. – 2012. – С. 155 – 163.
14. Можгинский Ю.Б. Агрессия: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб.: Речь, 2009. – 213с.
15. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 374с.
16. Пилецкий С.Г. Феномен человеческой агрессивности // Вопросы фило-софии. — 2008. — №10 — с.50 — 65.
17. Платонова Н. М. Агрессия у детей и подростков: учеб.пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 336 с.
18. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. М.: Бахрах-М, 2011. – 672с.
19. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения детей и подростков и условия его коррекции. – М.: Педагогика, 2006. – 214с.
20. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007. – 350с.
21. Смирнова Е.О. Агрессивные дети: психологические особенности и ин-дивидуальные варианты // Современное дошкольное образование. – №2 – 2009. – С.12 – 19.
22. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. – 490с.
23. Фомиченко А. С. Причины проявления агрессии в детском возрасте // Культурно-историческая психология. – 2010. — № 2. — С.83-84.
24. Фромм Э. Анатомия человеческойдеструктивности / Э. Фромм. – М., 1994. – 306 с.
25. Эльконин Д.Б. Развитие высших психических функций. – Екатеринбург. Деловая книга, 2008. – 346с.
список литературы