Введение
Глава 1. Расстройства письменной речи у детей с дисграфией
§ 1. Дисграфия: определение и виды дисграфии
§ 2. Научные представления о нарушении письма……………………………12
§ 3. Предыстория развития письменной речи …………………………………17
Выводы…………………………………………………………………………….24
Глава 2. Психолого-педагогическая диагностика и исследование нарушений письменной речи…………………………………………………………………26
§ 1. Общие принципы обследования детей…………………………………….26
§ 2. Основные положения исследования……………………………………….32
§ 3. Описание методик исследования…………………………………………..35
Выводы……………………………………………………………………………37
Заключение………………………………………………………………………40
Список литературы………………………………………………………………42
Содержание
Выдержка из текста
Проявление дисграфии у учащихся речевой школы
Практическая значимость работы: определена частота проявления дисграфии у учащихся общеобразовательной школы среднего звена, разработаны рекомендации по устранению различных видов дисграфии у учащихся общеобразовательной школы среднего звена.
Практическая значимость работы: определена частота проявления дисграфии у учащихся общеобразовательной школы среднего звена, разработаны рекомендации по устранению различных видов дисграфии у учащихся общеобразовательной школы среднего звена.
Очевидно, что общий процент каждого из перечисленных видов дисграфии существенно выше за счет того, что они представлены еще и в смешанной форме (по данным проф. М.Е. Хватцева [27], в 50-е годы прошлого века число учащихся младших классов имеющих дисграфию составляло 6%, т.е. почти в 9 раз меньше.)
Особенности проявления дизорфографии у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы
Список источников информации
1. Белякова Л. И., Гаркуша Ю. Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э. Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. – М., 1991.
2. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии. – СПб., 2005.
3. Бурлакова М.К. (Шохор-Тротская) Коррекция сложных речевых расстройств. – М., 2000.
4. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. – М., 1987.
5. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб., 1997.
6. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезу фонетико-фонематических расстройств // Обучение и воспитание детей с нарушением речи. – М., 1979.
7. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника. Минск, 1997.
8. Жукова Н. С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург, 2003.
9. Забрамная С. Д., Боровик О. В. Практический материал для психолого-педагогического обследования детей. — М., 2002.
10. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – М., 1997.
11. Левченко И. Ю. Патопсихология. Теория и практика. — М., 2001.
12. Логопсихология: Программа педагогических институтов. – М., 1992.
13. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. – СПб.: Питер, 2006.
14. Ляпидевский С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. – М., 2003.
15. Мастюкова Е. М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст/ Под ред. А. Г. Московкиной. – М, 2003.
16. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика: Ранний и дошкольный возраст. – М., 1997.
17. Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии. – М., 1992.
18. Основы теории и практики логопедии/ Под ред. Р. Е. Левиной. – М., 1968.
19. Основы специальной психологии/ Под ред. Л. В. Кузнецовой. – М., 2002.
20. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002
21. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. – М., 1985.
22. Стребелева Е. А., Венгер А. Л., Екжанова Е. А. Специальная дошкольная педагогика. – М., 2001.
23. Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. – М., 1991.
24. Усанова О. Н. Специальная психология: Система психологического изучения аномальных детей. – М., 1990.
25. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – Воронеж, 2000.
список литературы