Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
Глава
1. Теоретические аспекты изучение проявлений нарушений развития у дошкольников с детским церебральным параличом в психолого-педагогической литературе
1.1. Общая характеристика детского церебрального паралича……….5
1.2. Психолого — педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом………………………..
20
1.3. Особенности развития речи и сенсорной сферы у дошкольников, страдающих детским церебральным параличом………………………..
24
Выводы по первой главе………………………………………………… 37
Глава
2. Экспериментальная работа по изучению состояния психофизического развития детей дошкольного возраста, страдающих детским церебральным параличом
2.1.Методики изучения состояния психофизического развития детей с детским церебральным параличом ………………………………….
39
2.2. Особенности психофизического развития детей детским церебральным параличом………………………………………………………
43
Выводы по второй главе………………………………………………….67
Заключение………………………………………………………………….68
Литература………………………………………………………………….71
Выдержка из текста
Введение
Одной из самых тяжелых форм проявления аномального развития ребенка, по исследованиям Даниловой Л.А.,М.В. Ипполитовой, Е.М. Мастюковой и других является наличие детского церебрального паралича [15,16].
У детей, страдающих детским церебральным параличом, задержано и нарушено формирование всех двигательных функций, что в свою очередь оказывает существенное влияние на речевое развитие ребенка.
Актуальны вопросы социальной адаптации детей с церебральным па-раличом, предупреждения патологического формирования их личности, которые связаны с переживаниями детьми своей физической неполноценности, неправильными воспитательными подходами, частым пребыванием детей в больнице и другими факторами. Физические недостатки, глубина осознания и переживания своего недуга, отношения с окружающими, семейный статус обычно вызывают нарушения всей системы социальных отношений.
Наряду с двигательными расстройствами у дошкольников с тяжелыми двигательными нарушениями отмечаются нарушения речи, в основном обусловленные нарушениями речедвигательных анализаторов.
Психофизические нарушения ограничивают контакт и общение этих детей со здоровыми сверстниками и взрослыми, препятствуют расшире-нию запаса знаний и представлений об окружающем мире, что обуславливает своеобразие формирования их познавательной деятельности.
Дошкольники с детским церебральным параличом имеют особенности психофизического развития, проявляющиеся в различных компонентах, но в рамках данной работы мы ограничимся изучением особенностей развития моторики и особенностей развития речи так как считаем, что одним из средств адаптации к социуму является речь, а речь у детей с детским церебральным параличом особенно нарушается, что вызывает трудности в последующим обучении в школе.
Исходя из вышеизложенного целью нашей курсовой работы является: изучение психофизического развития дошкольников страдающих детским церебральным параличом.
Для реализации поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:
1. Изучить литературу по проблеме исследования.
2. Рассмотреть причины возникновения детского церебрального па-ралича.
3. Дать психолого-педагогическую характеристику данной группе детей.
4. Изучить состояние моторики, двигательных функций речевого аппарата и состояние речи как одних из показателей психофизического развития дошкольников.
5. Проанализировать полученные результаты.
Объект исследования: психофизическое развитие у дошкольни-ков,страдающих детским церебральным параличом
Предмет исследования: Особенности нарушений психофизического развития у дошкольников,страдающих детским церебральным параличом
База исследования: воспитанники специализированного детского сада № 181 г. Челябинска в возрасте 6-6,5 лет в количестве 5 детей (3 мальчика и 2 девочки).
В исследовании были использованы следующие методы:
1. Анализ медицинских карт детей.
2. Диагностическое исследование.
3. Анализ литературных источников.
Методики исследования:
1.Обследование состояния общей моторики.
2.Обследование произвольной моторики пальцев рук.
3.Исследование двигательных функций артикуляционного аппарата.
4.Обследование активного словаря.
Список использованной литературы
1.Алексеева Е.А. Пение в системе воспитания детей с ДЦП// Коррекци-онная педагогика.- № 1(7).
- 2005.- С.55-57.
2.Астрахан Д.Х., Полякова С.Г. Клинико-психологический анализ го-товности к школьному обучению детей, страдающих церебральными параличами/Д.Х. Астрахан, С.Г. Полякова / Вопросы диагностики и коррекции развития детей с ограниченными возможностями: сб. науч. тр. – Иркутск: ИГПУ ,1997.- 192с.
3.Беляева Т.С. Коррекционная работа на уроках труда в начальных классах школы для детей с ДЦП // Дефектология № 6, 1988.- С.29-31.
4.Бортфельд С.А., Рогачева Е.И. ЛФК и массаж при ДЦП, — М.: Медицина, 1986.- 195с.
5.Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. — М,, 1990.
6.Выготский Л.С. Избранные психологические труды. Мышление и речь.- М., 1956.
7.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М,: АПН РСФСР, 1961.
8.Гудонис В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики// Дефектология, № 4, 2004.- с.8-17.
9.Гусейнова А.А. психолого- педагогическая характеристика дошкольников с тяжелыми двигательными нарушениями// Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии.- № 1.- 2004.-С.51-55.
10.Гуровец Г.В. Реабилитация психомоторных нарушений на занятиях ЛФК // Дефектология № 1, 1999.- С.19-23.
11.Забрамная С.Д. От диагностики к развитию. Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школы.- м., 1998.
12.Игнатьева С.А. Логопедическая реабилитация детей с нарушениями в развитии.- М.: Владос, 2004.- 299с.
13.Краузе Е. Логопедический массаж.- СПб.: КОРОНА принт, 2004.- 80с.
14.Лубовский В. И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии).
- М., 1978.
15.Лурия А.Р. Язык и сознание.- М., 1979.
16.Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушения ми опорно-двигательного аппарата. — М.: Сфера, 2001.- С.350.
17.Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение: пособие для логопедов и родителей – СПб.: Дельта, 1997.- 201с.
18.Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным пара-личом – М.: Медицина, 1991.- 234с.
19.Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии — М,, 1992.
20.Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития. — М., 1991
21.Основы теории и практики логопедии / Под ред, Р,Е. Левиной. — М.,1968.
22.Основы теории речевой деятельности / Отв, ред, А.А, Леонтьев, — М.,1968.
23.Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М.: 1998.- 294с.
24.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М., 1983.
25.Радугин А.А. Психология.- М.: Центр, 2004.
26. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю,Ф,Гаркуши, — М,, 1992.
27.Самсонова Л.Н. Особенности комплексной коррекции нарушенной функции рук у учащихся с ДЦП // Дефектология № 4, 1984.- С.30-32.
28.Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин Клиника и реабилитационная терапия ДЦП – М.: Медицина, 1972.- 384с.
29.Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. СПб.: Детство –Пресс, 2003.- С.160.
30.Сорокина В.Т. Взаимодействие психолога и логопеда при работе с детьми с церебральным параличем// Коррекционная педагогика.- № 2(8).
- 2005.- С.22-28.
31.Тингей – Михаэлис К. Дети с недостатками развития: книга в помощь родителям: пер. с англ. / под ред. Д.В. Конова – М.; Педагогика, 1988.- 294с.
32.Хватцев М.Е. Логопедия. — М., 1959.
33.Шамарин Т.Г., Белова Г.И. Возможности восстановительного лечения ДЦП.- Элиста: АПП, 1999.- 302с.
34.Шипицына Л.М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.- М.: ВЛАДОС, 2004.- С.368.
35.Трубникова Н.М. Структура и содержание речевой карты: Учебное пособие/ Урал. Гос. Пед. Ун-т. Екатеринбург, 1998.- 51с.
