Введение
Глава 1.Особенности развития детей раннего детства
1.1. Развитие психических функций у детей раннего детства
Выводы по первой главе
Глава 2.Фонетико — фонематическое недоразвитие у детей раннего детства
2.1. Особенности формирования произносительной системы у детей с различными речевыми расстройствами
2.2. Коррекция фонетико-фонематического недоразвития у детей дошкольного возраста
Выводы по второй главе
Глава 3. Методы логопедического воздействия
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Проявление нарушений речи и особенности логопедической работы с детьми раннего возраста
объясняют тремя фундаментал ьными функциями, которыми ребенок овладевает в период с одного года до трех лет: умение ходить, овладение речью, предметной деятельностью. В тоже время, при первоначально диагностировании задержки в нервно-психическом развитии занятия в раннем возрасте могут нивелировать эти проявления.2) Дать представления об особенностях проведения и организации занятий с детьми раннего возраста.
Особое внимание нужно уделить адаптации детей раннего возраста, в котором многие малыши впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов. Изменение условий среды и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка значительных усилий, вызывают ряд психологических и педагогических проблем как самого ребенка, так и окружающих его взрослых.
Предмет исследования – методы и формы организации воспитательно-образовательного процесса дошкольной образовательной организации в работе с детьми раннего возраста.Цель исследования – выявить, обосновать, проверить комплекс методов и форм организации воспитательно-образовательного процесса дошкольной организации в работе с детьми раннего возраста.Гипотеза – мы предположили, что организации воспитательно-образовательного процесса дошкольной организации в работе с детьми раннего возраста будет наиболее успешным, если использовать комплекс методов и форм педагогической поддержки детей: игровую и песочную терапию, акваметод и осуществлять тесное взаимодействие с родителями детей.
Однако проблема состоит в том, что существующий порядок логопедической помощи детям не отвечает в полной мере потребностям семьи и не обеспечивает комплексной помощи, так как сосредотачивает свое внимание в основном на детях старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Таким образом, скрининговое исследование речевого развития детей раннего возраста и определение основных направлений и содержания логопедической работы по речевому развитию детей раннего возраста является актуальной проблемой.
Фрагментарность диагностического материала для детей с темповой задержкой речевого развития и отсутствие единой обобщающей базы о видах и типах задержки речевого развития не позволяют проводить эффективную дифференцированную коррекционную работу в раннем возрасте.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в работе представлены методические рекомендации по проведению логопедической работы, направленной на профилактику речевых нарушений у детей раннего возраста.
Список источников информации
1.Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 5-8 лет: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера,2004. — 128с.
2.Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. – М.: Просвещение, 1994. – 236 с.
3.Гвоздев А.Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка. — Саратов: Саратов. ун-т, 1990. — 104 с.
4.Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс
лекций. — М.: ЧеРо, 1997. — 336с.
5.Жукова Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: кн. для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2006. – 320 с.
6.Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Логопедические занятия с детьми: Методические рекомендации. — СПб.: КАРО,2003. — с.
7.Каше Г.А. Подготовка детей к школе с недостатками речи. — М., 1985. – 231 с.
8.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб., 1997. – 388 с.
9.Кулагина И. Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М: Сфера, 2001. – 464 с.
10.Левина Р. Е. Нарушения речи и письма у детей: избранные труды. — М.: АРКТИ, 2005. — 224 с.
11.Логопедия: методическое наследие: пособие для логопедов и студ. Дефектол. Факультетов пед. вузов / под ред. Л.С. Волковой: в 5 кн. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи: в 2 ч. – Ч. 1 : Нарушения голоса. Дислалия. – 224 с.
12.Логопедия: методическое наследие: пособие для логопедов и студ. Дефектол. Факультетов пед. вузов / под ред. Л.С. Волковой: в 5 кн. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи: в 2 ч. – Ч. 2 : Ринолалия. Дизартрия. – 304 с.
13.Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л.С. Волковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 703 с.
14.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. – С. – Петербург: Образование, 1994. – 90 с.
15.Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2000. -с.
16.Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, 1991. – 204 с.
17.Основы логопедии / под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Титул, 2000. – 381 с.
18.Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Б. Левиной. – М., 1979. – 205 с.
19.Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфий. – СПб, 2001. – 275 с.
20.Прищепова И.В. Речевое развитие младших школьников с общим недоразвитием речи: Учебно-методическое пособие. -СПб.: КАРО, 2005- 144 с.
21.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2003. – 208 с.
22.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: учеб. пособие для высш. учебных заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 2002. – 232 с.
23.Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции: учебное пособие для студентов. – М.: Классикс Стиль, 2003. – 160 с.
24.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. – М.: Наука, 1989. – 210 с.
25.Филичева Т. В., Чиркина Г. В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). — М., 1993. – 267 с.
26.Филичева Т. В., Туманова Т. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. — М., 1993. – 190 с.
27.Филичева Т. В., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. — М., 1999. – 397 с.
28.Филичева Т. В., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программа и методические рекомендации для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида. — М., 2002. – 188 с.
29.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М., 1989.- 311 с.
30.Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 282 с.
список литературы