Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение
1. Нарушение речевых функций у детей с церебральным параличом
1.1. Клинические особенности детского церебрального паралича
1.2. Речевые нарушения у детей с церебральным параличом
2. Логопедическая работа с детьми с церебральным параличом
2.1. Логопедическое обследование детей с ДЦП
2.2. Особенности логопедической работы по преодолению дизартрических нарушений речи при ДЦП
2.3. Методы логопедического воздействия
Заключение
Библиография
Содержание
Выдержка из текста
Проявление нарушений речи и особенности логопедической работы с детьми раннего возраста
С развитием логопедической науки и практики, физиологии и психологии речи (Р.Е. Левина, Н.X. Швачкин, Л.Ф. Чистович, А.Р. Лурия и др.) стало ясно, что в случаях нарушения артикуляторной ин-терпретации слышимого звука может в разной степени ухудшаться и его восприятие. Р. Е. Левина на основе психологического изучения речи детей пришла к выводу о важнейшем значении фонематического восприятия для полноценного усвоения звуковой стороны речи . Было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Эти дети относятся к категории детей с фонетико-фонетическим недоразвитием речи. В эту категорию относят детей с ринолалиями функциональными и смешанными дислалиями и легкой формой дизартрии.
Развитие речи дошкольника идет в нескольких направлениях: совер-шенствуются ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления. При определенных условиях воспитания ребенок стар-шего дошкольного возраста начинает не только пользоваться речью, но и осознавать ее строения, что имеет важное значение для последующего овла-дения грамотой.
Методы исследования: При рассмотрении состояния исследуемой проблемы использовались такие методы, как: анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент, наблюдение, количественный и качественный анализ полученных данных.
Логопедическая работа с детьми с оптической дисграфией
Объект исследования: особенности логопедической работы с детьми ОНР.1) Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по вопросу исследования;
Гипотеза данного исследования основана на предположении о том, что четкая система мероприятий совместных действий специалистов и семьи способствует развитию и оздоровлению ребенка с ограниченными возможностями, способствует его социальной адаптации.
- Теоретические: анализ, систематизация и обобщение данных общей и специальной психолого-педагогической литературы с целью выявления состояния исследуемой проблемы; анализ учебных программ, коррекционных методик и методических пособий с целью выяснения современных подходов в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста с моторной алалией;
Особенности проявления дизорфографии у учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы
Список источников информации
1.Акатов Л. И. Социально-педагогическая реабилитация детей с ДЦП. – М.:СОЮЗ, 2001. – 258с.
2.Архипова Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным пара-личом в доречевой период. Книга для логопедов. – М.: Просвещение, 1989. – 79с.
3.Вильшанская А. Д. Коррекционно-педагогическая работа с младшими школьниками с ЗПР церебрально-органического генеза в общеобразо-вательной школе. – М.: Ин-т коррекц. Педагогики РАО, 2005. – 23с.
4.Государев Н. А. Детский церебральный паралич как проблема ВУЗа: медицинские. Психологические, педагогические аспекты профессио-нальной реабилитации. – М.: МИИ, 2000. – 111с.
5.Данилова Л. А. методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. – Ленинград, «Медицина» – 1977. – 96с.
6.Детский церебральный паралич. Хрестоматия./Ред. Л. М. Шипицына – СПб, изд-во Дидактика плюс, 2003. – 520с.
7.Дьякова Е. А. Логопедический массаж: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 96с.
8.Коноваленко С. В. Диагностическое изучение особенностей психиче-ского развития детей старшего дошкольного возраста с ДЦП и его кор-рекция средствами деятельности конструирования. Н. Новгород, ГПУ, 2005. – 25с.
9.Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: ВЛАДОС, 2004. – 220с.
10.Левченко И. Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 192с.
11.Малофеев Н. Н. Формирование словаря младших школьников с цереб-ральным параличом – М.: АПН СССР НИИИ Дефектологии, 1988. – 16с.
12.Организация и содержание воспитательной работы в школе-интернате для детей с последствиями полиомиелита и церебральным параличом. Сб. научных трудов. /Ред. Т. А. Власова – М.: АПН СССР, 1981. – 91с.
13.Особенности умственного и речевого развития у учащихся с цереб-ральным параличом. Сборник научных трудов. /Ред. М. В. Ипполитова – М.: АПН СССР, 1989. – 126с.
14.Панченко И. В. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической ра-боты с ними. – М.: Мин. Просвещ. РСФСР МГПИ им. В. И. Ленина, 2005. – 25с.
15.Сорокина В. Т. Коррекционно-педагогическая работа по формирова-нию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с ДЦП – М.: ГПУ им. М. А. Шолохова, 2004. – 20с.
16.Смирнова И. А. Логопедическая диагностика коррекции и профилакти-ка нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, Дизартрия, ОНР – СПб.: Детство-Пресс. 2004. – 318с.
17.Теория и практика обучения, воспитания и реабилитации лиц с нару-шением опорно-двигательного аппарата – СПб.: РГПУ им. Герцена, 2000. – 200с.
18.Финк А. Кондуктивная педагогика А. Пете: развитие детей с наруше-ниями опорно-двигательного аппарата – М.:Изд. центр «Академия», 2003. – 136с.
19.Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей – М.:АРКТИ, 2005. – 239с.
20.Шипицына Л. М., Мамайчук Н. Н. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.
список литературы
