Пример готовой курсовой работы по предмету: Зоология
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ
1.1 Физиология высшей нервной деятельности
1.2 Развитие нервной системы
1.3 Общая характеристика моллюсков
ГЛАВА
2. ВНД МОЛЛЮСКОВ
2.1 Строение нервной системы моллюсков
2.2 Проявление высшей нервной деятельности у моллюсков
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
У самых низко организованных животных, например у амебы, еще нет ни специальных рецепторов, ни специального двигательного аппарата, ни чего-либо похожего на нервную систему. Любым участком своего тела амеба может воспринимать раздражение и реагировать на него своеобразным движением образованием выроста протоплазмы, или псевдоподии. Выпуская псевдоподию, амеба передвигается к раздражителю, например к пище.
В нашей стране систематически неврозы собак начали изучать в лаборатории И.П. Павлова, который и дал первое определение этому состоянию: «Под неврозами мы понимаем хронические (продолжающиеся недели, месяцы и даже годы) отклонения высшей нервной деятельности от нормы».
На основе изучения слюнных условных рефлексов у собак И.П. Павлов осуществил настоящий переворот в естествознании, создав новое направление в физиологии, которое он назвал «учением о Высшей нервной деятельности». Оно представляет собой глобальную концепцию о физиологических основах поведения человека и животных, получившую широчайшее распространение в России. Дальнейшую разработку этого учения, в основе которого лежал так называемый рефлекторный принцип, успешно развивали и продолжали многочисленные ученики и последователи И.П. Павлова, представлявшие так называемую «павловскую школу».
Значительные различия в поведении людей, обусловленные свойствами их темпераментов есть даже у кровных братьев и сестер, у близнецов, живущих бок о бок. Темпераменты различаются у сиамских близнецов Маши и Даши, у всех детей получивших одинаковое воспитание, имеющих одинаковое мировоззрение, близкие идеалы, убеждения и моральные устои.
Если бы внешняя среда не изменялась, оставалась постоянной то этих реакций было бы достаточно для существования организма Однако окружающая среда так бесконечно сложна и изменчива, что приспособляемость при помощи безусловных рефлексов является явно недостаточной.
Павлов (1849— 1936) сделал материалистическое учение о высшей нервной деятельности животных и человека, являющееся естественнонаучной основой медицины социалистического сообщества. он в первый раз продемонстрировал на сердце теплокровного животного существование нервных волокон, усиливающих и ослабляющих деятельность сердца. Уже в данных работах проявилось высочайшее профессионализм и революционный подход его к проведению опыта.
Больной Н.,
4. лет, обратился к врачу с жалобами на интенсивные боли за грудиной, которые иррадиируют в левое плечо и руку, купируются приемом нитроглицерина. Из анамнеза известно, что больной курит в течении
2. лет, является руководителем крупного предприятия. Мать больного страдала сахарным диабетом 2 типа, отец — гипертонической болезнью. При осмотре: рост-180 см, вес-100 кг, АД — 140/90, ЧСС — 85 уд/мин. При ангиографии обнаружено сужение просвета и изъязвление стенок коронарных артерий.
Как и для других проявлений высшей нервной деятельности, для развития речи необходимо определенное время.Процесс формирования речи начинается с первых минут жизни ребёнка, а закладка нервных и мышечных структур, обеспечивающих речевую функцию, берёт начало ещё в период внутриутробного развития ребёнка и продолжается после его рождения.Одними из наиболее часто встречающихся речевых нарушений детского возраста являютсяминимальные дизартрические расстройства, которые возникают на фоне нарушений в центральной и периферической нервной системе вследствие перенесения неблагоприятных воздействий во время пре- и постнатального развития ребёнка и проявляются в стойком нарушении фонетической составляющей речи[1].
1) исследования о представлении внимания в современной науке (Л.С. Выготский, Н.Ф. Добрынин, В.А. Крутецкий, С.Л. Рубинштейн, В.И. Страхов, Р.С. Немов, Р.В. Овчарова, О.А. Андреев, Е.М. Самущенко, Л.М. Веккер, Т.В. Ендовицкая, Л.Д. Столяренко, Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов и др.);
последовательное изменение уровней и своеобразия саморегуляции очень заметно при сопоставлении учеников младшего, среднего и старшего школьного возраста. Так, непосредственность, поспешность и подражательность в действиях младших школьников сменяются в средних классах готовностью к более длительным усилиям, тяготением к делам, требующим постепенного освоения и самостоятельности; старших школьников отличает особая расположенность к сознательной саморегуляции. В отличие от хода развития некоторых черт умственной активности возможности саморегуляции во всех отношениях повышаются, увеличиваются с возрастом. 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Батуев А. С. Высшая нервная деятельность. М.: Высшая школа, 1991. 396 с.
2.Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Ростов на Дону: «Феникс», 2005. — 478с. (Учебники МГУ) (1-ое изд. М.: Учебная литература, 1997. 431 с.)
3.Дмитриев А. С., Физиология высшей нервной деятельности. М.: Высшая школа, 1974.
4.Догель В. А. Зоология беспозвоночных. М., 1981. С. 485-499.
5.Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. Учеб. для общеобразоват.шк. – М.: Дрофа, 2002.
6.Коган А. Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности. Высшая школа, 1988, 2-е изд., 368с.
7.Натали В. Ф. Зоология беспозвоночных. М., 1975. С. 266-277.
8.Сеченов И.М., Павлов И.П., Введенский Н.Е. Физиология нервной системы. Избранные труды. Выпуск
1. Под общей редакцией академика К.М. Быкова. Москва: Государственное издательство медицинской литературы. 1952. с. 143 – 211
9.Фролова Е. Н. и др. Практикум по зоологии беспозвоночных. М., 1985. С. 219-222.
10.Шарова И. Х. «Зоология беспозвоночных: Учеб. для студ. высш.учеб. заведений.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. С. 322-340.
11.Шульговский В. В., Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии (Академия, 2003) 464с.
список литературы
