Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы изучения дизорфографии в отечественной логопедии 5
1.1. Понятие письма и этапы его освоения 5
1.2. Механизмы и симптоматика нарушения письма у младших школьников……………………………………………………………………..9
1.3.Проблема усвоения орфографических норм и дизорфографии в логопедической литературе 12
Глава 2. Выявление дизорфографических ошибок у учащихся 2-3 классов 16
2.1.Анализ методик выявления дизорфографических ошибок у учащихся 2-3 классов 16
2.2. Организация и методика выявления дизорфографических ошибок у учащихся 2-3 классов 17
2.3. Результаты выявления дизорфографических ошибок у учащихся 2-3 классов 26
Заключение 29
Список литературы 30
Содержание
Выдержка из текста
Данная работа посвящена проявлению дизорфографических ошибок в зависимости от видов письма у младших школьников.Главная цель работы – рассмотреть проявления дизорфографии с зависимости от видов письма у младших школьников. Выделить виды дизорфографии и ее проявления в зависимости от видов письма у младших школьников.
В исследовании нашли применение метод формализованной (тестовой) диагностики и метод функциональной пробы. В рамках первого метода были использованы Нейропсихологическая диагностика по методике Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой (описана в книгах "Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников" Ахутина, Иншакова и "Нейропсихолог в школе" Ахутина, Камардина, Пылаева). Исследование дизорфографии (ДО) по методике Иншаковой О.Б., Назаровой А.А..
Методологической основой исследования явились: теория речевой деятельности как сложного системного функционального единства (Т.В.Ахутина, Л.С.Выготский, Р.Е.Левина, А.А.Леонтьев, А.Р.Лурия и др.); принципы системного подхода к диагностике и коррекции речевых нарушений (Л.С.Выготский, Р.Е.Левина и др.).
Нарушение письма у младших школьников с задержкой психического развития
Как показывает многолетнее изучение, одной из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальных классов общеобразовательной школы являются разнообразные нарушения письменной речи, которые нередко затрудняют овладение правильным и грамотным письмом.Дисграфия, с одной стороны, является специфическим расстройством у школьников, с другой стороны, дисграфия – это нарушение усвоения и функционирования одного из важных навыков – письма. Дисграфические ошибки препятствует овладению школьниками письменной речью как особой формой речи, своеобразным средством общения и обобщения опыта, освоение которого сопряжено с качественными изменениями интеллектуальной, эмоциональной, волевой и других сфер личности учащихся.
Дисграфия, с одной стороны, является специфическим расстройством у школьников, с другой стороны, дисграфия – это нарушение усвоения и функционирования одного из важных навыков – письма. Именно такая специфичность и обусловили особый интерес к изучению дисграфии. Дисграфические ошибки препятствует овладению школьниками письменной речью как особой формой речи, своеобразным средством общения и обобщения опыта, освоение которого сопряжено с качественными изменениями интеллектуальной, эмоциональной, волевой и других сфер личности учащихся.
Не выявленные своевременно нарушения письменной речи у детей, недостаток понимания и помощи со стороны учителей и родителей ведут к нарушению усвоения школьниками программы по родному языку, к появлению вторичных отклонений в формировании личности, к трудностям школьной адаптации.
Нарушение письма у младших школьников с ринолалией
Список литературы
1. Азова, О.И. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии (на примере работы с безударными гласными в корне) // Практическая психология и логопедия. — 2005. — № 4.
2. Азова, О. И. Система логопедической работы по коррекции дизорфографии у младших школьников: дис. … канд. пед. наук / Ольга Ивановна Азова. – М., 2006.
3. Ананьев, Б.Г. Анализ трудностей в процессе, овладения детьми чтением и письмом /Б.Г. Ананьев/ Известия АПН РСФСР. Вып. 7, 1955.
4. Арямова, О.С. Причины орфографических ошибок младших школьников /О.С. Арямова/В кн.: Проблемы развития речи учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 1985. – 209 с.
5. Дисграфия у младших школьников: виды, коррекция.// http://veselajashkola.ru/interesno/disgrafiya-u-mladshix-shkolnikov-vidy-korrekciya/
6. Королева, Е. Исследование состояния письма у учащихся 2 классов общеобразовательной школы.// http://logopedy.ru/portal/logopeduseful/216-issledovanie-pisma.html
7. Купцова, Э.А. Учебная программа «Коррекция нарушений устной и письменной речи учащихся начальных классов».// http://logoportal.ru/uchebnaya-programma-korrektsiya-narusheniy-ustnoy-i-pismennoy-rechi-uchashhihsya-nachalnyih-klassov/.html
8. Лалаева, Р. И. Выявление дизорфографии у младших школьников / Р. И. Лалаева, И. В. Прищепова. – СПб: СпбГУПМ, 1999. – 36 с.//http://www.pedlib.ru/Books/4/0170/4_0170-4.shtml#book_page_top
9. Логинова, Е.А. Дизорфография и её проявления в письме учащихся. // Школьный логопед. — 2005. — № 4.
10. Логинова, Е.А. Елецкая О.В. Состояние лексико-грамматических компонентов речи у школьников с дизорфографией. // Логопедия. — 2006. — № 4.
11. Логопедия. /Под ред. Л.С.Волковой. — М.: Просвещение, 1998. – 528 с.//http://www.pedlib.ru/Books/2/0049/2_0049-444.shtml#book_page_top
12. Лурия, А.Р. Очерки психофизиологии письма./А.Р. Лурия. — М.: АПН СССР, 1950. – 59 с.
13. Львов, М.Р. Обучение орфографии в начальных классах //Начальная школа. — 1986. — № 7.
14. Нечаева, Е.В. Особенности коррекции дизорфографических нарушений при работе со сказкой.// http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2015/01/25/osobennosti-korrektsii-dizorfograficheskikh-narusheniy-u-mladshikh
15. Прищепова, И.В. Симптоматика дизорфографии у младших школьников.// http://logoped.name/2010/09/
16. Прищепова, И.В. К вопросу о дизорфографии у учеников младших классов общеобразовательной школы, имеющих нарушения речи//Патология речи: история изучения, диагностика, преодоление. — СПБ.: Образование, 1992. — 140с.
17. Прищепова, И.В. Использование сказки в речевом развитии младших школьников с дизорфографией. // Школьный логопед. — 2005. — № 4.
18. Прищепова, И.В. Симптоматика дизорфографии у младших школьников, страдающих нарушениями письменной речи // Инновации в образовании и социальные перемены. Ч. II. СПб., 1993.
19. Прищепова, И.В. Диагностика дизорфографии у младших школьников./И.В. Прищепова. — Липецк: ООО «Неоновый город» 2007.
20. Рамзаева, Т.Г. Орфографический навык и методические условия его формирования // Начальная школа. — 1976. — № 8.
21. Рамзаева, Т.Г., Львов, М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и методика нач. обучения».— М.: Просвещение, 1979. — 431 с.
22. Рождественский, Н.С. Обучение орфографии в начальной школе./Н.С. Рождественский. — М.: Учпедгиз, 1960. – 528 с.
23. Российская, Е. Н. Методика формирования самостоятельной письменной речиу детей / Е. Н. Российская. — 2-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2005. — 240 с.
24. Садовникова, И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников./И.Н. Садовникова. — М.: Владос, 1997. – 256 с.
25. Серебрякова, Н.В. К вопросу о методике изучения ориентировки на слово у детей-дошкольников с нарушениями речи. /Н.В. Серебрякова./Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых. — Л.: Наука, 1987. — С.61-68.
26. Тарасу, В.В. Причины неуспеваемости по русскому языку учащихся имеющих тяжелые нарушения речи //Дефектология. — 1983. — № 3.
27. Токарева, О.А., Расстройства письма у разных групп аномальных детей и принципы в работе по их устранению /О.А. Токарева./ Патология речи. — М.: Владос, 1999. — С.62-98
28. Христенко, М.А., Развитие логического мышления при обучении орфографическим задачам //Начальная школа. — 1988. — № 12. -С. 12-29.
29. Шарипова, Н.Ю. Типология проявления дизорфографии у учащихся общеобразовательной школы[Ресурс локального доступа]
30. Элъконин, Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. — М., 1998.
31. Ястребова, А.В., Конюшков, Е.П. Логопедическая работа с учащимися общеобразовательных школ, имеющими нарушения речи // http://www.pandia.ru/text/77/483/88661-12.php
список литературы