Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА УСВОЕНИЯ ПИСМЕННОЙ РЕЧИ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Разработка проблемы нарушения письменной речи у младших школьников в научных работах
1.2. Особенности проявления оптической дисграфии у детей младшего школьного возраста
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЙ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ МАССОВОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
2.1. Цели, задачи, методы и организация исследования
2.2. Содержание методики исследования
ГЛАВА III. ПРОЯВЛЕНИЕ ОПТИКО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ НАРУШЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ МАССОВОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
ГЛАВА IV. ПУТИ КОРРЕКЦИИ ПРОЯВЛЕНИЙ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МАССОВОЙ ШКОЛЕ
4.1. Профилактическая и коррекционная работа при оптической дисграфии
4.2. Конспекты уроков по преодолению оптической дисграфии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Содержание
Выдержка из текста
Проявление оптической дисграфии у младших школьников с ОНР
Однако в методические литературе этот вопрос раскрыт не в полной мере, не разработаны алгоритмов и механизмов работы над ошибками относительно возрастных категорий учащихся и сформированности их орфографических компетенций.
В старших классах степень орфографической компетентности всегда достигает необходимого уровня, позволяющего ученику грамотно и свободно письменно излагать свои мысли, делать соответствующие выводы. Одним из проявлений школьной неуспеваемости является стойкое нарушение в усвоении и использовании правил орфографии (дизорфография).
- предложить методику исследования лингвистических предпосылок формирования навыка письма у учащихся среднего звена с дизорфографией;
классов.
Дисграфия не проходит со временем, что негативно сказывается на обучении ребенка в школе. В связи с этим одной из актуальных задач логопедии является поиск оптимальных путей коррекции дисграфии.
Одним из факторов влияния на возникновение девиантного поведения считается семья и семейное воспитание. Не смотря на то, что в процессе социализации подростка семья имеет уже не такое значение, как в дошкольном или младшем школьном возрасте, она по — прежнему продолжает оставаться той социальной системой, в которой формируется личность подростка. На формирование его личности оказывают влияние близкие родственники, и в первую очередь родители. Родительское поведение и родительское отношение является той базой, исходя из которой подросток воспринимает модель поведения и отношения в семье, отношения и поведения в социуме и к социуму. Однако, имеются и иные факторы влияния на подростка, способствующие возникновению у него тяги к курению. Их изучение представляет значительную актуальность в связи с тем, что позволяет выработать действенные профилактические меры.
Практическая значимость работы: определена частота проявления дисграфии у учащихся общеобразовательной школы среднего звена, разработаны рекомендации по устранению различных видов дисграфии у учащихся общеобразовательной школы среднего звена.
Практическая значимость работы: определена частота проявления дисграфии у учащихся общеобразовательной школы среднего звена, разработаны рекомендации по устранению различных видов дисграфии у учащихся общеобразовательной школы среднего звена.
Очевидно, что общий процент каждого из перечисленных видов дисграфии существенно выше за счет того, что они представлены еще и в смешанной форме (по данным проф. М.Е. Хватцева [27], в 50-е годы прошлого века число учащихся младших классов имеющих дисграфию составляло 6%, т.е. почти в 9 раз меньше.)
Логопедическая работа по профилактике дисграфии у учащихся 1 класса общеобразовательной школы
Список источников информации
1.Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. //Известия АПН РСФСР. — 1950. — Вып. 70. — С.104-148.
2.Аристова Т.А. Коррекция нарушений письменной речи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Яковлевой Н.Н. – СПб.: КАРО, 2007. – 208 с.
3. Ахутина Т.В. Нарушения письма: диагностика и коррекция. Актуальные проблемы логопедической практики / Под ред. Храковской М.Г. — СПб.: Изд. Акционер и К., 2004. – 246 с.
4.Ахутина Т.В. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников. Приложения. – М.: Изд. Секачев Сфера, 2008. – 48 с.
5.Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. — СПб.: Питер, 2008. – 320 с.
6.Баранок О.А. Коррекционные упражнения для младших школьников с дисграфией// Логопед. – 2009.- № 8. – с. 108-116.
7.Борисенко Т.Н., Воробьева И.В., Трунова Е.А. Особенности логопедической работы в условиях стационара с младшими школьниками, имеющими нарушения чтения и письмо// Логопед. – 2004. № 1. с. 10
8.Бурина Е.Д. Игровые приемы в логопедической работе с младшими школьниками, имеющими нарушения чтения и письма. // Дефектология. — 1996 № 3.-С. 42-46
9.Бурина Е.Д. Такие похожие разные буквы. Тренинг по дифференциации сходных по начертанию букв. – СПб.: КАРО, 2008. — 96 с.
10.Воронова А.П. Нарушение письма у детей. — СПб., 1994.
11.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.
12.Галкина О.И. Развитие пространственных представлений у учащихся в начальной школе. – М.: Владос, 1961. – 201 с.
13.Галкина О.И. Развитие пространственных представлений у учащихся в начальной школе. – М.: Владос, 1961. – 201 с.
14. Гончарова В.А. Особенности нарушений письменной речи у младших школьников при двуязычии// Логопедия. – 2005. — № 3(9).
– с. 80-83.
15. Гончарова В.А. Особенности нарушений письменной речи у младших школьников при двуязычии// Логопедия. – 2005. — № 3(9).
– с. 80-83.
16.Дементьева С.П. Выявление нарушений устной и письменной речи у учащихся общеобразовательных школ. // Дефектология. — 1984 № 2. — С.59-61.
17.Ефименкова Л.Н.Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 1991.
18.Жинкин Н.И. Механизмы речи. — М., 1958.
19.Зиндер Л. Р. Очерк общей теории письма. — Л., 1987
20.Колповская И.К., Спирова Л.Ф. Характеристика нарушений письма и чтения. // Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е.Левиной -М., 1968-С. 166-190.
21.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. — СПб., 1995
22.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб., 2003. – 330с.
23.Лалаева Р. И., Венедиктова Л. В. Нарушение чтением и письма у младших школьников. Диагностика и коррекции. — Ростов-на-Дону, 2004
24.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М., 1999. – 262 с.
25.Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей. — М., 2004.
26.Левина Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды. – М.: АРКТИ, 2005. – 222с.
27.Левина Р.Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи. //Вопросы логопедии. — М., — С. 207-252.
28.Левина Р.Е. Нарушения чтения и письма у детей. – М.: Уч.пед.гиз, 1966.
29.Леонова С.В. Содержание и приемы работы при оптической дисграфии// Логопед. – 2005. — № 5. – с. 108-125.
30.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М., 1965.
31.Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие. / Под ред. Л. С. Волковой. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 208с.
32.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов. / Под редакцией Л.С. Волковой, С.И. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 680с.
33.Лурия А. Р. Речь и развитие психических процессов. – М., 1965.
34.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М., 1969.
35.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. – 458с.
36.Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвстические исследования Учеб.пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 352 с.
37.Ляпидевский С.С. Дисграфий у детей и их патофизиологический анализ.// Учебно-воспитательная работа в специальных школах. Вып. 3.- М., 1953
38.Ляпидевский С.С., Шаховская С.Н. Расстройства речи и методы их устранения. Сб. трудов. – М., 1975.
39.Мазанова Е. В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками. – М.: Издательство: ГНОМ и Д, 2006 г.
40.Мазанова Е.В. Учусь не путать буквы. Альбом
2. Упражнения по коррекции оптической дисграфии. –М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.
41.Микфельд Я.О. Диагностика и коррекция предпосылок оптической дисграфии и дислексии у детей от 5 до 7 лет// Логопедия. – 2004. — № 3. – с. 39-46.
42.Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. — СПб., 1995.
43. Мироненко Е.Д. Развитие зрительного восприятия и узнавания у леворукого ребенка// Школьный логопед. – 2008. — № 1(22).
– с. 41-49.
44. Мисаренко Г.Т. Технология коррекции письма: развитие графомоторных навыков// Логопед. – 2004.-№ 2. – с. 98-104.
45.Мнухин С.С. О врожденной алексии и аграфии. // Хрестоматия по логопедии /Под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова — М., 1997 — Т.II — С. 283-287
46.Назарова Л.К. О роли речевых кинестезий в письме. Советская педагогика. – 1952. – № 6.
47. Оглоблина И.Ю. Игровые задания и упражнения в предупреждении нарушений письменной речи младших школьников// Логопед. – 2009. — № 5. – с. 116 – 122.
48.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, К.Н. Кутепова и др.; Под ред. ТВ. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 200с.
49.Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – С.Пб.: «Согаз», 2004.
50.Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 1995.
51.Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002.
52.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии).
// Расстройства речи у детей и подростков /Под ред. С.С.Ляпидевского / М., 1969 .-С. 190-212.
53.Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. — М.: АРКТИ, 2002. — 136 с: ил. — (Библиотека практикующего логопеда).
54.Хватцев М.Е. Аграфия и дисграфия. – М.: Просвещение, 1959. – 253 с.
55.Цветкова Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. М.: Педагогика, 1972.
56.Цветкова Л.С. Нарушение и восстановление чтения // Проблемы афазии и восстановительного обучения. М.: Изд-во МГУ, 1975.
57.Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письмо и чтение: нарушение и восстановление.- М., 1997 С 65.
58.Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. М.: АРКТИ, 2003. – 309с.
59.Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. – М.: ВЛАДОС, 1998.– 272 с.
60.Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. – М.: Просвещение, 1984.
список литературы
