Содержание
Введение
Глава I. Теоретическое исследование психических особенностей и психосоматических расстройств в период новорожденности, младенчества и раннего детства
1.1. Психологические особенности детей периоде новорожденности, младенчества и раннего детства
1.2. Психосоматические расстройства у детей
Глава II. Эмпирическое исследование психических особенностей и психосоматических расстройств в период новорожденности, младенчества и раннего детства
2.1. Организация исследования
2.2. Результаты исследования
Заключение
Список литературы
Приложение
?
Содержание
Выдержка из текста
К числу научных концепций, оказавших существенное влияние на развитие психо¬соматической психологии, относятся теория нервизма И.М.Сеченова, психофизиологи¬ческое учение И.П. Павлова, теория стресса Г.Селье (1999), а также психосоматическая теория 3.Фрейда. В частности, конверсион¬ная модель 3.Фрейда описывает смещение психического конфликта (конверсию) и по¬пытку разреить его через тело сомати¬ческие, моторные (например, параличи) или чувственные (например, утрата чувствитель¬ности или локализованная боль) проявле¬ния. Происходят «отделение либидо» от бессознательных, вытесненных представле¬ний и преобразование этой либидонозной энергии в энергию соматическую [3].
В современном обществе прослеживается кризис семьи, которая оказывается не только в социально-экономической плоскости. Недостаточным также психолого-педагогический и социально педагогический ровные подготовки взрослых к семейной жизни. Актуальными проблемами является отсутствие единственной стратегии, последовательности воспитания детей, в семьи, непонимания самой ценности и уникальности каждого ребенка, неспособность родителей прогнозировать последствия воспитания [11, с. 46].
В возрасте от 1 г. до 3 лет зарождается сюжетно-ролевая игра. Первоначально игра возникает в предметной деятельности ребенка, когда некоторые предметные действия начинают выполняться с предметами для этого не предназначенными (или вовсе без предметов), теряют свой практический смысл и превращаются в изображение настоящих действий. Но это еще не сюжетно-ролевая игра. В ней нет ни сюжета, ни ролей, и она называется изобразительной игрой. Переход от изобразительной игры к сюжет-но-ролевой включает связывание отдельных игровых действий в более или менее целостный сюжет (т.е. изображение определенного события) и принятие ребенком на себя той или иной роли (мамы, воспитательницы и т.д.).
Различные аспекты исследования проанализированы и обобщены в соответствии с планом работы по научным трудам видных отечественных ученых: Румянцевой 3.П., Саломатина Н.А., Акбердина Р.З., Виханского О.С., Наумова А.И., Герчиковой И.Н. и многих, многих других.
Список литературы
1.Аксенова, Л.И., Лисеев А.А., Тюрина Н.Ш. и др. Программа ранней комплексной диагностики уровня развития ребенка от рождения до 3-х лет // Дефектология. – 2002. – № 5. – с. 3-27.
2.Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение. – М.: Изд. ЭКСМО-Пресс, 2002. – 352 с.
3.Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства при соматических заболеваниях. Психотерапия и психофармакотерапия. – М., 2002.
4.Антропов Ю.Ф. Невротическая депрессия у детей и подростков. – М.: Медпрактика, 2000. – 152 с.
5.Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства у детей и патологические привычные действия у детей и подростков. – М., Издательство Ин-та Психотерапии, 2000. – 304 с.
6.Аркин Е.А. Игры, игрушки и занятия // Психолог в детском саду: Ежеквартальный научно-практический журнал / Ред. В.Г. Колесников, А.Г. Лидерс. – 2009. – №1 январь-март 2009. – C. 5-13.
7.Берк Л. Развитие ребенка. — 6-е изд. — СПб: Питер, 2006.
8.Билецкая М.П. Семейная психотерапия детей психосоматическими расстройствами (ЖКТ). – СПб: Речь, 2010. – 190 с.
9.Боброва Н.А. Междисциплинарные взаимодействия при оказании по-мощи детям с психосоматическими расстройствами в условиях детской поликлиники. Психотерапия в России: школы, научные исследования и практические достижения: матер. Всерос. науч.-практ. конф. по психотерапии и клинической психологии. – М.: Изд. Института психотерапии, 2000. – С. 125-126.
10.Божович Л.И. Личность ребенка, и ее формирование в детском возрасте. / Л.И. Божович. — М.: Просвещение, 1998.
11.Боулби Дж. Привязанность. — М., 2003.
12.Бремс К. Полное руководство по детской психотерапии / пер. с англ. Ю. Брянцевой. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2002. – 640 с.
13.Брязгунов И.Н., Кизева А.Г., Митиш М.Д. и др. Изучение особенностей тревожности у детей с психосоматическими функциональными заболеваниями. Психотерапия в России: школы, научные исследования и практические достижения: матер. Всерос. науч.-практ. конф. по психотерапии и клинической психологии. – М.: Изд. Института психотерапии, 2000. – С. 127-129.
14.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. союз. – СПб., 1997.
15.Захаров А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. – СПб.: Союз, 1998. – 104 с.
16.Исаев Д.Н. Психосоматические расстройства у детей: руководство для врачей. — СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
17.Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М.: «Медицина»,1995.
18.Кулагина И.Ю. Возрастная психология [Текст] / И.Ю. Кулагина — М.: УРАО, 1997.
19.Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец: Психологическое взаимодей-ствие: Монография. Издатель: ИД СПбГУ, 2003.
20.Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана — СПб., 2003. — 368 с.
21.Смулевич А.Б. Депрессии в общей медицине: руководство для врачей. – М.: Медицинское информационное агентство, 2001. – 256 с.
22.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. / Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1989.
?
список литературы