Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Психология развития ребенка в условиях хронического соматического заболевания 7
1.1. Хроническое соматическое заболевание как фактор, влияющий на индивидуально- психологические особенности ребенка 7
1.2. Психическое развитие ребенка в условиях хронического соматического заболевания 10
Глава
2. Особенности формирования ВПФ и личности у детей с хроническими соматическими заболеваниями 17
2.1. Особенности личностного и соуиального развития ребенка с хроническим соматическим заболеванием 17
2.2. Особенности формирования ВПФ у детей с хроническими соматическими заболеваниями 19
2.2.1. Внимание 19
2.2.2. Мыслительная деятельность 21
2.2.3. Память 27
Заключение 29
Список литературы 30
Выдержка из текста
Введение
Психическое развитие человека происходит в течение всей его жизни, однако наиболее интенсивно формирование и развитие высших психических функций приходится на период детства и подросткового возраста.
К высшим психическим функциям относятся внимание, память, мышление, речь и воображение индивида. Ребенок развивается физически, познает окружающий его мир, у него накапливается индивидуальный опыт в процессе активного взаимодействия с социумом. Все это способствует тому, что высшие психические процессы становятся все более совершенными, приобретают произвольность, обуславливают интеллектуальное и личностное развитие дошкольника, а затем и школьника.
Также необходимо отметить, что детство и подростничество являются сенситивными периодами для развития внимания, памяти, мышления, речи и воображения индивида.
Итак, физическое, психологическое, личностное и социальное развитие ребенка обуславливает развитие высших психических функций. Насколько гармоничными будут эти условия, настолько же нормально будет развиваться ребенок психически. Если же у данных сторон развития возникают проблемы, они будут отражаться и на психическом развитии ребенка, тормозить и нарушать развитие внимания, памяти, мышления, речи и воображения подрастающей личности.
Итак, как уже подчеркивалось, взаимодействие с окружающим миром является неотъемлемой частью жизни любого индивида. Особую роль этот процесс играет в жизни детей и подростков.
В процессе взаимодействия с окружающей действительностью ребенок познает мир в его существенных связях и закономерностях, благодаря чему развиваются его высшие психические функции (внимание, память, мышление, речь и воображение), которые в свою очередь стимулируют познавательную деятельность ребенка, развивают его познавательные мотивы и интерес.
Если ребенок перенес длительное соматическое заболевание, которое может усугубить ситуацию тем, что переходит в хроническую форму, то процесс психического развития может нарушаться из-за того, что активная форма взаимодействия с окружающей действительностью и, соответственно познавательная активность, ребенка в этот момент резко снижается. Данная ситуация, если не были приняты во вовремя определенные коррекционные меры, может привести к нарушениям психического развития
Познавательная деятельность детей и подростков, имеющих хронические заболевания, имеет свою специфику. Этим детям трудно адаптироваться к быстро изменяющимся внешним условиям, они не всегда могут адекватно воспринимать окружающую их действительность, анализировать полученную информацию, понимать более глубокие связи между предметами и явлениями.
Психологи, медики, изучающие детей с нарушениями психического развития из-за наличия длительных хронических заболеваний, отмечают, что у них значительно ослаблены психические возможности, быстрая утомляемость и т.д.
Наиболее заметными нарушения в психическом развитии ребенка становятся тогда, когда ребенок идет в школу. Поэтому познавательная активность у детей младшего школьного возраста, имеющих серьезные хронические заболевания, имеет свои особенности, по сравнению с познавательной активностью детей младшего школьного возраста без отклонений в психическом развитии.
Знание особенностей познавательной активности у детей и подростков с нарушениями психического развития из-за наличия хронических соматических заболеваний дает возможность более эффективно выстраивать коррекционную работу с детьми, имеющими данные нарушения в развитии, а также с их окружением (семьей, сверстников, взрослых и т.д.).
Данная коррекционная работа может решить задачи безболезненного включения таких детей в широкую социальную жизнь, оптимизации процесса их социальной адаптации и социализации, коррекции психических нарушений, формирования необходимых навыков обучения.
Вот почему изучение особенностей психического развития детей и подростков, имеющих хронические соматические заболевания, справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с научной, и с практической точки зрения.
Исходя из этого, целью данной исследовательской работы является изучение особенностей психического развития детей и подростков при хронических соматических заболеваниях.
Объект исследования – дети с хроническими соматическими заболеваниями.
Предмет исследования – особенности психического развития у детей с хроническими соматическими заболеваниями.
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что особенностью познавательной деятельности детей младшего школьного возраста с хроническими соматическими заболеваниями будет являться снижение устойчивости внимания, объема кратковременной и долговременной памяти, а также более низкий уровень сформированности мыслительных операций
Цель, объект, предмет, а также гипотеза исследования определили ряд исследовательских задач:
1. Рассмотреть особенности психического развития у детей младшего школьного возраста с хроническими соматическими заболеваниями;
2. Рассмотреть особенности личностного развития у детей младшего школьного возраста с хроническими соматическими заболеваниями;
3. Рассмотреть особенности социализации детей младшего школьного возраста с хроническими соматическими заболеваниями
В работе были использовали такие методы, как теоретический анализ и синтез научной литературы по проблеме, обобщение полученных данных теоретических и практических исследований.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что изученные теоретические и полученные эмпирические данные могут быть использованы для оптимизации учебно — воспитательной работы с семьями, имеющими детей с хроническими соматическими заболеваниями; для классных руководителей, школьных психологов и педагогов – дефектологов.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2000
2. Альбицкий В.Ю., Баранов А.А. Часто болеющие дети: клинико – социальные аспекты. Пути оздоровления. – Саратов, 1986
3. Аммон Г. Психосоматическая терапия. — СПб.: Изд-во «Речь», 2000. –с.7-93.
4. Антропов Ю.Ф. Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков. — М.: Изд. Ин-та психотерапии, 2000. -с. 8- 42.
5. Арина Г.А., Коваленко Н.А. Часто болеющие дети. Какие они // Школа здоровья. – 1995. – Т. 2. — № 3. – с. 116 — 125
6. Бадьина Н.П. Часто болеющие дети. Психологическое сопровождение в начальной школе. – М., 2007
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб., 2002
8. Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина. Кратк. Учебн./Пер. с нем..- М.: ГЭОТАР МЕДИЦИНА, 1999.- 376 с.
9. Власова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-н/Д., 2006
10. Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. — М., 2005
11. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. — М., 2002
12. Губачев Ю.М., Жузжанов О.Т., Симаненков В.И. Психосоматические аспекты язвенной болезни.- Алма-Ата: Казахстан, 1990, с.6-25, 69-82, 83-118
13. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под. ред. С.Г. Шевченко. — М., 2003
14. Дробинская А.О. Правильно ли развивается ваш ребенок и надо ли обращаться за помощью: Книга для тех, кому это интересно. – М., 2004
15. Дружинин В.Е. Психическое здоровье детей – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 64с.
16. Дубовик Е.Ю,, Чекрякова С.В. Некоторые особенности эмоциональной сферы соматически больного ребенка // Развитие личности больного ребенка. – Красноярск, 2004
17. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М., 1984
18. Исаев Д.Н. Психосоматические расстройства у детей. СПб., 2000.
19. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008
20. Кабанов М.М. Реабилитация психических больных.- Изд. 2-е. Доп. и перераб.- Л.: Медицина, 1986.- с.21-69
21. Карвасарский Б.Д. Медицинская психология. Л., 1982, 139-167 с.
22. Квасенко А.В., Зубарев Ю.Г. Психология больного. Л.: Медицина, 1980.
23. Ковалев В.В. Пограничные формы интеллектуальной недостаточности, в том числе задержки темпа психического развития // Иванова Е.С., Власова Т.А., Певзнер М.С. Психология детей с задержкой психического развития / Сост. О.В. Защиринская. – СПб., 2004
24. Ковалевский В.А. Развитие личности соматически больного дошкольника, младшего школьника и подростка. – Красноярск, 1997
25. Коллективная монография: Психосоматическая проблема: психологический аспект. (под ред. Полякова Ю.Ф., Николаевой В.В.), М., 1992.
26. Колодич Е.Н. Коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков. – Мн., 2002. – С. 39
27. Коррекционно-развивающее обучение: опыт, проблемы, пути решения. – СПб., 2005
28. Кошкарова Т.А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений // Школа здоровья. — 2004.- № 2.- с. 5-14
29. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2002
30. Кулагина И.Ю., Колюцкий Н.В. Возрастная психология. — М., 2008
31. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2т. – М., 2005
32. Лурия А.Р. Внутренняя картина болезни и ятрогенные заболевания. М., 1977 (или “Хрестоматия по патопсихологии”, М., 1980).
33. Любан-Плоцца Б., Пельдингер В. Крегер П. Психосоматический больной на приеме у врача.- Изд. СПб НИПНИ им. В.М.Бехтерева, 1994.- 245 с.
34. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М., 1987
35. Николаева В.В. Психосоматика. Телесность и культура. М. 2009
36. Психиатрия, психосоматика, психотерапия / К.П.Кискер, Г.Фрайбергер, Г.К.Розе и др./ Пер с нем. – М.: Алетейа, 1999.- с.117-133
37. Психология семьи и больной ребенок: учебное пособие: хрестоматия / авторы – составители И.В. Добряков, О.В. Защиринская — СПб.: Речь, 2007 – 400с.
38. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм – Еврознак, 2002
39. Сандомирский М. Психосоматика и телесная психотерапия. М. «Класс», 2005.
40. Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. – 2000. – № 3. – С. 34– 36
41. Соколова Е.Т., Николаева В.А. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., 1995
42. Солдатова О.Г., Юденко О.Н., Лысенко В.Н. Темперамент, психосоматическая конституция и резервы здоровья. – Красноярск, 2007
43. Ташлыков В.А. Психология Больного. Л., 1984
44. Фридман И.К. О контакте родителей с детьми // Вопросы психологии. — 1990. — № 1. — с. 93-99
45. Фрейд
3. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1989.
46. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М., 2006
