Пример готовой курсовой работы по предмету: Психодиагностика
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава
1. Теоретические особенности детей с нарушением слуха
1.1.Психолого-педагогическая характеристика слаблослышащих детей
1.2.Развитие слабослышащих детей в онтогенезе
Глава
2. Разработка программы обследования детей с нарушением слуха
2.1. Характеристика содержания программы
2.2. Система психокоррекционной работы с детьми, имеющих нарушение слуха
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Число детей с нарушениями слуха в Российской Федерации превышает 600 тыс. Считается, что на 1000 нормально слышащих новорожденных приходится один ребенок с выраженной степенью тугоухости. Причины, приводящие к устойчивой тенденции увеличения числа тугоухих и глухих детей, − широкое применение ототоксических антибиотиков, повышение общего радиационного фона и увеличение синдромальных пороков развития уха, увеличение числа вирусных заболеваний.
Протокол педагогического обследования ребенка третьего года жизни с нарушенным слухом
16 Характеристика по результатам педагогического обследования на Пашу Ц. Психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с нарушением слуха 64
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Т.Г. Богданова, З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова, Г.Л. Выгодская, С. Выготский, Л.А. Головчиц, Е.С. Долматова, А.С. Назаркина, О.С. Шелудько, Л. М. Шипицына, Л.П. Назарова, И.Е. Исенина, Е.А. Коссаковская, Е.Ю. Малеванов, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, А.В. Мудрик, Л.П. Носкова, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская, М.Ю. Рау, И.М. Соловьев, В.А. Синяк, В.В. Нудельман, Н.Г. Сошникова, Е.А. Стребелева, С.М. Феклистова, А.Ю. Хохлова, Л.М. Шипицына, О.Н. Юлдашева и др. Однако комплексного исследования проведено не было.
Особенности психического развития детей с нарушениями слуха младшего дошкольного возраста
По моему мнению, умелое применение дидактических принципов специального (коррекционного) образования оказывают положительное влияние на эмоциональную (психологическую), физическую, социальную сферу ребенка с нарушением слуха.
В условиях сегодняшней социально-экономической ситуации в стране все значимую актуальность приобретает вопрос о роли социализации детей с ограниченными возможностями. В связи с этим переосмысливаются цели, задачи, содержание и технологии учебы и воспитания детей.
Необходимость обучения и воспитания детей и подростков, имеющих нарушение слуха не вызывает сомнения ни с педагогической, ни психологической, ни социальной точек зрения. Особое место в педагогическом инструментарии занимаю дидактические принципы специального (коррекционного) образования, использование их в работе со слабослышащими детьми и подростками, позволяет значительно расширить диапазон их знаний, умений, навыков по учебной дисциплине; повысить работоспособность, способствовать успешной социальной адаптации в обществе .По моему мнению, умелое применение дидактических принципов специального (коррекционного) образования оказывают положительное влияние на эмоциональную (психологическую), физическую, социальную сферу ребенка с нарушением слуха.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов -4-е. — М.: Академический Проект, 2003. — 704с.
2.Абдурахманов Р. Л. Психологические трудности общения и их коррекция. -М, 2004.
3.Андреева Г. М. Социальная психология. — М., 2004.
4.Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. — М., 2002.
5.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968.
6.Валлон Д. Психическое развитие ребенка М.. 1965.
7.Васильева Н.Л. Психоаналитические теории развития личности //Детская психиатрия. Под ред. Э.Г.Эйдемиллера. – СПб, Изд-во Питер, 2005. — с.30 -44.
8.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. С.55.
9.Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
10.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. — М.: Просвещение, 2003.
11.Коробейников И. А. Нарушения развития и социальная адаптация. — М., 2002.
12.Крайг Г. Психология развития. — СПб: Питер, 2002. — 988 с.
13.Леонтьев А. А. Психофизиологические механизмы речи // Обшее языкознание. Формы существования, функции, история языка. — М., 1970.-С. 314-370.
14.Лебединский В.И. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985
15.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия», 1998.
16.Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. М., 1999.
17.Петровский А.В.. Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. -М.:ИНФРА-М, 1999.
18.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. — М.: Римис, 2008.
19.Психологический словарь. — М.: Педагогика-Пресс, 2008.
20.Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. — СПб.: «Речь», 2005. — 688с.
21.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2004.
22.Сорокин В.М. Специальная психология: Учеб. пособие / Под ред. Л. М. Шипицыной. — СПб.: Речь, 2003. — с 248.
23.Хомская Е.Д. Нейропсихология. — М.: МГУ. 1987, — С. 143-149.
24.Элъконин Д. Б. Детская психология. (Развитие ребенка от рождения до семи лет).
М.. 1960.
список литературы
