Список вопросов для подготовки к экзамену:
1. Психологическая диагностика как научная дисциплина.
2. Подходы к пониманию психологической диагностики.
3. Подходы к психологической диагностике, ориентированные на разработку и использование методических средств.
4. Подходы к психологической диагностике, ориентированные на решение проблем обследуемого лица.
5. Предмет психодиагностики.
6. Психологический диагноз как основная категория психологической диагностики. Уровни психологического диагноза.
7. Психологический анамнез.
8. Этапы психодиагностического обследования.
9. Классификация методов психологического исследования Б.Г. Ананьева.
10. Этические принципы и нормы психологической диагностики.
11. Метод психодиагностической беседы.
12. Метод наблюдения. Достоинства и ограничения.
13. Проективные методы в психодиагностике. Теоретические основы.
14. Основные требования к психодиагностическому инструментарию.
15. Требования к организации психодиагностического наблюдения.
16. Надежность и ее виды.
17. Валидность и ее виды.
18. Психодиагностические возможности опросников, ограничения их использования в практической психологии.
19. Проблемы диагностики самосознания.
20. Диагностика самооценки и самоотношения.
21. Диагностика мотивационных психических образований.
22. Проблемы диагностики интеллекта.
23. Память как предмет психодиагностики.
24. Психодиагностика мотивации.
25. Основные принципы написания психодиагностического заключения.
26. Основные источники развития и становления психодиагностики.
27. Место самонаблюдения в системе психологических методов.
28. Психосемантические методы: особенности, возможности применения для решения задач диагностического обследования.
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическо-методологической основой исследования явились исследования ведущих российских и зарубежных специалистов в области психодиагностики, их практический опыт; учебно-практические пособия для студентов ВУЗов по специальности «Управление персоналом»; публикации специалистов-практиков, раскрывающие основные тенденции развития методологии психодиагностики.
4)описание личности, субстантивизирующие свойства. Если мы заменим при описании личности прилагательные на существительные, то получим совершенно иной способ описания. При всех прежних способах описания ставился вопрос о свойствах человека. Однако можно, наоборот, исходить из того, что человека обладает всеми психическими свойствами.
Когда ребенок успешно справлялся с заданиями, выполняемыми детьми его возрастной группы, он признавался нормальным.Эти задания Бине предложил использовать для определения умственного возраста ребенка, который мог быть легко сопоставлен с хронологическим возрастом ребенка.
Как уже мы отметили, задачей данной отрасли выступает изучение внешних характеристик поведения и облика человека (таких, как: пол, воз-раст, особенности телосложения, мимики, жестикуляции и др. признаков) в целях проникновения во внутреннее психологическое содержание личности и оптимизации использования индивидуальных возможностей каждого работника.
Психодиагностика строится на той же основе методологической базы, что и психология в целом, т. е. на диалектико- материалистической психологии, в которой разработаны: принцип развития, принцип отражения, принцип взаимосвязи явления и сущности, принцип единства сознания и деятельности, принцип индивидуального подхода к человеку. Методологической основой исследования явились теоретические положения по развитию особенностей проявления закономерности внимания у детей дошкольного возраста В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, И.В. Дубровиной, Я. Стреляу, Б.М. Теплова, Н.Ф. Добрынина, Д.Б. Эльконина и других.
Для предприятий и организаций актуально обращение к психодиагностике как к необходимому фактору в управлении персоналом, в развитии и расширении производств и компаний. Таким образом, можно говорить о том, что исследование данной темы довольно актуально для современных организаций.
Психологические аспекты в спорте сегодня – не менее важны для преподавателя, так как педагог обязан посвящать себя изучению тематической литературы с целью правильной организации уроков физической культуры, применению психологических знаний в процессе обучения спортсменов, их подготовке. [5]
Но мы попытаемся вести разговор об истории и развитии психодиагностики через призму конкретных личностей, ученых, исследователей XIX – XX веков, которые оставили не только научный след в истории как мыслители, но и как создатели психодиагностических инструментов. В каждой науке есть объекты, названные в честь их создателя: «чашка Петри», «петля Нестерова», «лента Мебиуса» и т. д. В психологии это в первую очередь диагностические инструменты – тесты, опросники, шкалы и пр. Мы остановимся только на тех ученых и созданных ими методиках, которые важны и, в большинстве своем либо используются по сей день в оригинале, либо существуют в модификации. «Несмотря на почти неограниченные возможности выбора диагностических методик, психологи в своей повседневной деятельности используют немногим более десятка, относящихся к наиболее известным и совершенствующимся на протяжении многих лет. Каждый из этих тестов — своеобразная веха в историческом развитии психодиагностики» [2].
Предметные области исследований психодиагностики и дифференциальной психологии совпадают, а разделить их пытаются по тому признаку, что первая ориентирована на измерение индивидуальных различий, а для второй характерно познание, проникновение в сущность причин и следствий этих различий. Психодиагностика рассматривается как «мост между наукой и практикой: наукой об индивидуальных психологических различиях (дифференциальная психология) и практикой постановки психологического диагноза» (А. Г. Шмелев, 1996). Тем самым психодиагностика как область исследований сводится к организации процесса измерения тех явлений, психологическая природа которых изучена (изучается) другой наукой
В основе психодиагностики лежит психометрика, занимающаяся количественным измерением индивидуально-психологических различий и использующая такие понятия, как репрезентативность, надежность, валидность, Владение методами психодиагностики имеет особое значение для психологов, так как современные методы изучения психологичесикх особенностей, управления персоналом в организации, психологического обеспечения социально-психологического климата, оптимизации мотивации персонала, организационного развития – все эти прикладные задачи не могут быть решены без использования психодиагностических методов Первая — проблемы, связанные с положением психодиагностики в нашей стране и в настоящее время; вторая — более общие проблемы применения психодиагностической информации в практической психологии
Как теоретическая дисциплина, психодиагностика имеет дело с переменными и постоянными величинами, характеризующими внутренний мир человека. Психодиагностика с одной стороны, это способ проверки теоретических построений, а с другой – конкретное воплощение теоретических построений – способ движения от абстрактной теории, от обобщения к конкретному факту.
Современное состояние психодиагностики в России отличается огромным количеством разработок, методов и методик, учебных пособий, практикумов, которые адресованы широкому кругу специалистов. Особенно следует отметить направления и пути разработки оригинальных отечественных методик.
Список источников информации
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература:
1. Основные методы сбора данных в психологии. Учебное пособие. Под редакцией: Капустин С. А. М.: Аспект Пресс, 2012. — 160 с. [Электронный ресурс] доступ из ресурса Университетская библиотека онлайн http://www.biblioclub.ru/104540_Osnovnye_metody_sbora_dannykh_v_psikhologii_Uchebnoe_posobie.html
2.Романова Е. С.Графические методы в практической психологии. Учебное пособие 2-е изд., испр. и доп. — М.: Аспект Пресс, 2011. — 400 с. [Электронный ресурс] доступ из ресурса Университетская библиотека онлайн http://www.biblioclub.ru/104548_Graficheskie_metody_v_prakticheskoi_psikhologii_Uchebnoe_posobie.html
3. Сотников М. А.Психодиагностика. Конспект лекций. Учебное пособие М.: А-Приор, 2010. — 94 с. [Электронный ресурс] доступ из ресурса Университетская библиотека онлайн http://www.biblioclub.ru/56367_Psikhodiagnostika_Konspekt_lektsii_Uchebnoe_posobie.html
б) дополнительная литература:
1 Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб, Питер 2007
2 Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. – М., 1982.
3 Альманах психологических тестов / Под редР.Р.Римских, С.А.Римских. — М.,1995.
4 Бине А. Измерение умственных способностей. – СПб 1998.
5 Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2006
6 Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2008
7 Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. СПб, Питер 2008
8 Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2008
9 Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство –М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003
10 Виноградова А.Д. Коновалова Н.Л. Михаленкова И.А., Посохова С.Т., Хилько И.А., Шипицына Л.М. Психолого-педагогическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. — СПб, 1995.
11 Вицлак Г. Основы психодиагностики / Психодиагностика: теория и практика – под ред. Н.Ф.Талызиной – М., 1986
12 Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. – Л., 1982.
13 Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. – М., 1996.
14 Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов, 2-е издание СПб.,«Питер». 2008
15 Завьялова Е.К. Адаптация психологической субъективной оценки памяти// Физиология человека. 1985. Т. 15, № 15.
16 Исследование мотивации достижения //Составитель Б.Г. Ребзуев. – СПб., 1994.
17 Курбатова Т.Н., Муляр О.И. Проективные методики исследования личности. Тест «руки» (Руководство к использованию). — СПб, 1996.
18 ЛаакЯ.тер Психодиагностика: проблемы содержания и методов –М. Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж:НПО«МОДЭК», 1996
19 Леонтьев Д.Н. Тематический апперцепционный тест. — М., 1998.
20 Манеров В.Х. Психодиагностика личности по голосу и речи. — СПб, 1997
21 Марищук В.Л., Сенопальников Е.В., Шестаков С.С. Психодиагностическая беседа с элементами физиогномики. СПб, 1996.
22 Мургулец Л.В. Хрящева Н.Ю. Ведение беседы в проблемной ситуации психологического консультирования (ролевая игра) // Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. Л., 1990, с.222-226
23 Настольная книга практического психолога/Сост. С.Т. Посохова, С.Л. Соловьева –М: АСТ:ХРАНИТЕЛЬ; СПб.: Сова, 2008
24 Овчарова Р.В. Настольная книга школьного психолога. – М., 1993.
25 Павленко Е.В. Тест юмористических фраз. Методическое руководство по использованию. — СПб, 1994
26 Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие/В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.: Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева -СПб.: Питер, 2007
27 Психологическая диагностика: Учебник для вузов/ Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича –СПб.: Питер, 2008
28 Психологическая беседа как основной метод получения информации о ребенке // Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и юношеском возрасте. М., 1997, с. 74-100.
29 Регуш Л.А. Наблюдение в практической психологии. – СПб., 1998.
30 Регуш Л.А. Тренинг профессиональной наблюдательности. – Л., 1991.
31 Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. – СПб. 2001
32 Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. –СПб: Речь, 2006
33 Семенова З.Ф., Семенова С.В. Методические рекомендации по применению методики «Нарисуй человека» для оценки умственного развития детей.-СПб: Изд-во АНО «ИПП», 2005
34 Тарабрина Н.В. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций. – Л. 1984.
35 Тимофеев В.И. Филимоненко Ю.И. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М. Люшера. — СПб, 1999.
36 Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. СПб – 2002
37 Туник Е.Е., Жихарева Ю.И. Тест интеллекта Слоссона. – СПб, 1999
38 Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. — М., 1995
39 Филимоненко Ю.М., Тимофеев В.П. Руководство к методике исследования интеллекта у детей по методике Векслера. — СПб., 1994.
40 ХорнблоуЭ.Р.Применение зрительно-аналоговой шкалы для оценки тревоги// Стресс и тревога в спорте. – М., 1983.
41 Черны В., Колларик Т. Компендиум психодиагностических методов. Ч.1,2 –Братислава, 1988
42 Чикер В.А. Психологическая диагностика организации и персонала – СПб., 2004
43 Шванцара Й. Диагностика психического развития. – Прага, 1978.
44 Экспериментальная психология – под ред. П.Фресса, Ж.Пиаже –М., 1973, вып. 4.
45 Фресс Поль Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2003, с.7-28
46 Яньшин П.В. Клиническая психодиагностика личности. Учебно-методическое пособие, 2-е изд., испр. –СПб.: Речь, 2007
список литературы