Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Психологическая характеристика старшего школьного возраста
1.1.Общая характеристика старшего школьного возраста
1.2.Особенности развития Я- концепции и эмоциональной сферы в старшем школьном возрасте
Глава
2. Особенности психодиагностической работы со старшеклассниками
2.1. Принципи и задачи психодиагностики в работе со старшеклассниками
2.2. Примеры психодиагностических методик, используемых в практике психологической помощи старшеклассникам
2.3. Этические и организационные аспекты психодиагностики
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
В научной литературе существует множество различных определений понятия «ценность». Мы попытаемся рассмотреть и сопоставить позиции различных авторов, касающихся проблемы ценностей, наиболее подробно остановившись на вопросах ценностных представлений подростков.
2. Исследовать комплексы упражнений для коррекции нарушений силовых способностей.Исследовать уровень физической подготовленности (в частности силовую выносливость) детей среднего и старшего школьного возраста.
В процессе исследования нами была выдвинута следующая гипотеза: предполагается, что организация и проведение уроков физической культуры, с учетом природных и гигиенических факторов позволяет заметно повысить интерес учащихся к занятиям, снижает уровень заболеваемости и способствует успешному решению задач физического воспитания подрастающего поколения.
Цель работы заключается в изучении особенностей психолого-педагогического сопровождения одаренных детей старшего школьного возраста.Объектом исследования в работе является одаренность детей старшего школьного возраста.Предмет исследования – психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей старшего школьного возраста.
Предмет работы: развитие скоростно-силовых качеств у детей среднего и старшего школьного возраста на уроках физической культуры. Привести возрастные особенности развития скоростно-силовых качеств у учащихся среднего и старшего школьного возраста на занятиях физическими упражнениями Разработать комплексы по развитию скоростно-силовых качеств у детей среднего и старшего школьного возраста согласно возрастным особенностям
Теоретическая и практическая значимость исследования определяется возможностью применения опыта, который находится в массовой практике. Определяется тем, что материалы данной работы могут быть использованы в практике танцевальной педагогике творческой деятельности руководителей коллективов хореографического отделения. А так же исследование может послужить основой для образования детей и юношества, в системе учреждений дополнительного среднего, высшего и профессионального образования.
В группе подростков выявлены взаимосвязи между самооценкой и формами агрессивного поведения. Показано, что физическая агрессия, раздражение и ситуативный гнев у старших подростков связаны, прежде всего, с низкой самооценкой авторитета у сверстников и низкой самооценкой характера. Кроме того, выявлено, что агрессивные проявления подростков чаще всего связаны с низкой тревожностью и низкой познавательной активностью.
Новизна и практическая значимость заключается в целенаправленном, систематическом использовании средств атлетической гимнастики с легкоатлетами старшего школьного возраста для разностороннего влияния на организм тренирующихся и целенаправленного развития их силовых качеств.
Цель нашей работы: изучить манипулятивное поведение в старшем школьном возрасте.
Именно для успешного обучения детей, особенно в современном обучении, где наблюдаются большие школьные нагрузки (дополнительные занятия, подготовка к ЕГЭ и др.), появляется необходимость определения доминантного полушария и его взаимосвязи с когнитивными особенностями детей. Определение пространственно-временных представлений ребенка особенно интересно для выбора стратегии и тактики обучения.
Причины конфликтов в старшем школьном возрасте
Список использованной литературы
1.Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.:ТЦ Сфера, 2008.- 665с.
2.Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — СПб, Питер, 2001.
3.Барлас Т.В. Психодиагностика в практической психологии: проблемы и перспективы. — Журнал практического психолога, 2001, № 1-2 (а)
4.Бернс Р. Развитие Я- концепции и воспитание. М.: Просвещение, 1986.
5.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике.- СПб, Питер, 1999.
6.Гамезо М. В., Герасимова В. С, Горелова Г. Г., Орлова Л. М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М.: Изд. Дом «Ноосфера», 2005.-358с.
7.Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2005.
8.Крыжановская Л. М. Психология развития. М.: Владос,2002.-365с.
9.Основы психодиагностики. ред. А.Г.Шмелев. — Ростов н/Д, Феникс, 1996.
10.Психология человека от рождения до смерти.- СПб.: Прайм-еврознак, 2006.
11.Рукавишников А.А., Соколова М.В. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Стандартные требования к психологическим тестам. — Ярославль, Дебют, 1991.
список литературы
