Введение
1.Теоретический анализ литературы
1.1Понятие общения. Значение общения и его развитие в онтогенезе
1.2Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью и задержкой психического развития
1.2.1Общие сведения об умственной отсталости
1.2.2Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
1.3Особенности общения младших школьников с умственной отсталостью и задержкой психического развития
1.3.1Особенности общения младших школьников с умственной отсталостью
1.3.2Особенности межличностного общения детей с задержкой психического развития
2.Исследование особенностей межличностного общения младших школьников с умственной отсталостью и задержкой психического развития
2.1Цель и задачи исследования
2.2Характеристика детей
2.3Методы и методики исследования
3.Результаты исследования особенностей межличностного общения младших школьников с умственной отсталостью и задержкой психического развития
3.1Цель и задачи психокоррекции
3.2Результаты исследования
3.2Комплекс коррекционно-педагогических мероприятий по воздействию на навыки общения у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью и задержкой психического развития
3.3Результаты исследования
3.4Рекомендации по психокоррекционной работе
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7
Приложение 8
Приложение 9
Содержание
Выдержка из текста
Осмысление и восприятие детьми новой информации, отношений, правил связаны с особенностью их памяти. Главные процессы памяти: запоминание, воспроизведение и сохранение- у умственно отсталых детей имеют специфические особенности, потому что формируются в условиях аномального развития. Они намного лучше запоминают случайные, внешние признаки, в то время как тяжело им запоминаются логические внутренние связи. У умственно отсталых детей позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание. Слабость памяти не только в трудностях сохранения и получения информации, но также и в ее воспроизведении. Из-за непонимания логики воспроизведение носит бессистемный характер. ….
Сегодня, несмотря на значимость проблемы, недостаточно широко изучены особенности формирования и развития навыков межличностного общения младших школьников с умственной отсталости, а на практике нередко не учитываются психические и познавательные особенности детей данной категории.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной теме, метод сравнения и сопоставления, эксперимент, метод тестирования, метод математической обработки данных, метод логической группировки полученной информации.
Эмиции и их развитие у детей с умственной отсталостью в школьном возрасте 7-9 лет
Дети с дебильностью, составляют основное количество учащихся вспомогательной школы. В диагностике эта форма иногда представляет определенные трудности, так как интеллектуальный дефект у таких детей выражен неявно:
Первостепенная задача обучения умственно отсталых детей -обеспечение их общеобразовательными знаниями, развитие познавательных возможностей, подготовка к жизни.
В структуре олигофренического дефекта особое место занимает специфическое нарушение речи, тесно связанное как с интеллектуальным, так и с общим личностным недоразвитием детей данной категории. Поэтому в системе воспитательно-образовательной работы с умственно отсталыми детьми большое внимание уделяется коррекции недостатков речевого развития.
Список источников информации
1.Абраменкова В. В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире.// Вопросы психологии, 2002, №1
2.Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К.С. Лебединской . – М., 1982. – 125.
3.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М.: Ось-89, 1997.
4.Бодалев А. А. Психология общения. Избранные психологические труды./М., 2002
5.Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. – М., 1999.
6.Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Психолого-педагогическое изучение детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада // Коррекционная педагогика. 2003. № 2. с. 33
7.Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М., 1973
8.Гаврилушкина О.П. Открытая лекция «Проблемы социального взаимодействия современных дошкольников с нормальным и нарушенным развитием» http://www.youtube.com/watch?v=bkZQH-Uppeg
9.Галигузова, Л.Н. Искусство общения с ребенком от года до шести лет: советы психолога / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. – М. : АРКТИ, 2004.- 158 с.
10.Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М., 1984
11.Дзугкоева Е. Г. Общение – как условие социальной адапатции подростков с ЗПР // Дефектология № 2, 1999
12.Диагностика и коррекция задержек психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно — развивающего обучения /Под ред. С.Г. Шевченко.-М.:АРКТИ,2001
13.Злобина Е. Г. Общение – как фактор развития личности – Киев, 1991
14.Кидрон А.А. Коммуникативная способность и ее совершенствование.– Дисс. …канд. психол. наук. – Ленинград, 1981.
15.Коломинский Я. Л. Психология общения / М., 1974
16.Лебединский Нарушение психического развития в детском возрасте. – М., 1985.
17.Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. / М., 1997
18.Лисина М. И. Проблема онтогенеза общения. / М., 1986
19.Локтева Е.В. Формирование социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития: Дис. канд. пед. наук: Москва, 2007
20.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989
21.Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М., 1997.
22.Обучение детей с задержкой психического развития. Пособие для учителей. Под. Ред. В.И.Лубовского. – Смоленск. 1994.
23.Организация обучения и воспитания детей с задержкой психического развития. Под. Ред. Л.И.Романова, Н.А.Цыпиной – М., 1993.
24.Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений/Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003
25.Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. – Бим –Бад Б.М. ; ред. М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л. С. Глебова. – М., Большая российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
26.Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия. / Сост. О.В. Защиринская – СПб, 2003
27.Психология. Словарь/Под общей ред. Петровского А. В., Ярошевского М. Г./М., 1990
28.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М., 2001
29.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М., 2002
30.Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. — Москва: Институт практической психологии, 1996
31.Смирнова Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005
32.Специальная дошкольная педагогика. Под. Ред. Стребелевой. – М., 2001.
33.Уленкова У.В. О некоторых вопросах теории индивидуального подхода к детям с задержкой психического развития.- Горький 1991.Горьковский гос. пед. институт им. Горького, 1991
34.Федотова Ю. Ю. Практическое руководство по применению методики «фильм-тест» Рене Жиля. Методические указания для студентов психологического факультета. — Владивосток,2004
35.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально- психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002
36.Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1998
37.Чаплинская С.И. Речевая деятельность как средство коррекции коммуникативных умений у младших школьников с задержкой психического развития : Дис. … канд. пед. наук : 13.00.03 : Санкт-Петербург, 2002 281 c. РГБ ОД, 61:03-13/30-3
38.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты. Пособие для учителей. – М., 1999.
39.Шипицына Л. М. »Необучаемый» ребёнок в семье и обществе. / СПб, 2002
40.Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. Избранные психологические труды. / М., 1974
список литературы