Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
1. Психолого-педагогическая характеристика первоклассников с нарушением опорно-двигательного аппарата 6
2. Сущность психологической адаптации первоклассников 16
3. Особенности психологической адаптации первоклассников с нарушением опорно-двигательного аппарата в специальном общеобразовательном учреждении 28
4. Формы и методы психологической адаптации первоклассников с нарушением опорно-двигательного аппарата в общеобразовательном учреждении 35
Заключение 46
Список использованной литературы 49
Выдержка из текста
Актуальность темы исследования. Попадая в закрытое образовательное учреждение – школу-интернат первоклассник с нарушением опорно-двигательного аппарата вынужден за достаточно короткий период времени адаптироваться к ситуации разлуки с семьей, новым для себя видам деятельности (учебной и самообслуживанию), а также научиться общаться со сверстниками и выстраивать отношения в детском коллективе. Процесс адаптации у первоклассников в общеобразовательном учреждении интернатного типа сопровождается переживанием тяжелых эмоциональных состояний – страхи, тревожность, агрессивность, апатия, неврозы и т.д., что отражается на психическом и физическом здоровье детей. В этой связи возникает необходимость целенаправленной работы по осуществлению психологической адаптации первоклассников с нарушениями опорно-двигательного аппарата в общеобразовательном учреждении.
Адаптация в первом классе – очень важный и тяжелый период младшего школьника: он осваивает новую роль — ученика, изменения жизни: новую социальную роль, учебную деятельность, смену окружения — появляются одноклассники, учитель. Сложность приспособления ребенка к новым условиям и новой деятельности, высокая цена, которую "платит" организм ребенка за достигнутые успехи, определяют актуальность изучения всех факторов, способствующих адаптации ребенка к школе и, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться.
Одним из таких важнейших факторов являются нарушения в развитии. Наличие нарушений опорно-двигательного аппарата у детей вызывает дополнительный комплекс проблем в процессе адаптации. Трудности принятия новой социальной роли и вхождения в новую социальную ситуацию обусловлены как причиной, вызвавшей ту или иную патологию, так и следствием нарушенного развития.
Причинами дезадаптации у детей с проблемами в развитии выступают как первичные, так и вторичные отклонения, а также неблагоприятные социальные факторы (нарушения родительско-детских отношений, неправильный стиль воспитания и пр.).
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата часто испытывают трудности в адаптации, так как у этих детей нарушения движения часто сочетаются с недостатками речевого, познавательного и социального развития.
Проблемами психологической адаптации первоклассников занима-лись:М.М. Безруких, Н.Н. Бугаева,Н.П. Горбунов, Г.С.Коротаева, Т.В.Костяк, А.В. Петровский, и др.
Проблемами адаптации первоклассников с нарушением опорно-двигательного аппарата занимались: Г.В.Алферова, Д.Л. Гулич, Ф.М. Досаева, В.И. Дубровский,Н.Л. Коновалова,З.М. Мухтарова, Т. Н. Симонова и др.
Тема данной работы: Психологическая адаптация первоклассников с нарушением опорно-двигательного аппарата в специальном общеобразовательном учреждении.
Объект исследования – процесс психологической адаптации перво-классников с нарушением опорно-двигательного аппарата в общеобразовательной школе-интернате.
Предмет исследования – содержание деятельности по психологиче-ской адаптации первоклассников с нарушением опорно-двигательного аппарата в общеобразовательной школе-интернате.
Цель исследования: изучить содержание деятельности по психологической адаптации первоклассников с нарушением опорно-двигательного аппарата в специальном общеобразовательном учреждении.
Задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику первоклассников с нарушением опорно-двигательного аппарата.
2. Раскрыть сущность психологической адаптации первоклассников.
3. Рассмотреть особенности психологической адаптации первоклассников с нарушением опорно-двигательного аппарата в специальном общеобразовательном учреждении.
4. Проанализировать формы и методы психологической адаптации первоклассников с нарушением опорно-двигательного аппарата в общеобразовательном учреждении.
Методы исследования: теоретический анализ, синтез, обобщение на-учных работ по проблеме исследования.
Описание структуры курсовой работы. Работа состоит из введения, четырех параграфов, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Адаптация к школе. Виды адаптации [Электронный ресурс]
// Детские годы. URL: httр://www.сhild-hооd.ru/index.рhр/getting-reаdу-fоr-sсhооl-рre/1229-аdditiоn-tо-sсhооl-vаrietis-оf-аdарtаtiоn.html (Дата обращения: 09.12.15).
2. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их-компенсация: (Пограничные нервно-психическиерасстройства) /Ю.А.Александровский. М.: Наука, 1976. 272 с.
3. Алферова Г.В., Мухтарова З.М. Социализация и социальная адаптация ребёнка-инвалида в условиях инклюзивного образования // Гуманитарные исследования. 2013. № 4 (48).
С. 120 – 126.
4. Анохина И.А. Условия обеспечения социально-эмоционального благополучия детей в ДОУ // Начальная школа: плюс до и после. 2013. № 6. С. 3 – 11.
5. Безруких М.М. Трудности адаптации первоклассников к школе // Управление начальной школой. 2011. № 8. С.24-31.
6. Бере-зинФ.Б.Психическаяипсихофизиологическаяадаптациячеловека.Л., 1988. 270 с.
7. Бугаева Н.Н. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности // Начальная школа. 2004. № 2. С. 3 – 9.
8. Выготский Л. С. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003. 654 с.
9. Гефеле О.Ф. Социальная адаптация личности в ситуациях неопреде-ленности. СПб.: Питер, 2013. 80с.
10. Глоточкин А.Д. Социальная психология и практика. Уфа, 2001. 440с.
11. Горбунов Н.П. Функциональное состояние школьника в процессе адаптации в школьной деятельности // Педагогика. 2003. № 4. С. 28 – 32.
12. Дубровский В.И. Детские церебральные параличи. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. С. 411 – 414.
13. Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога / Под ред. Епифанцева Т.О.; 2-е изд. Ростов н/Д: Феникс, 2007. 486с.
14. Комплексная реабилитация и социальная интеграция детей-инвалидов с детским церебральным параличом: методическое пособие / Авторы – составители: Богданова Т.М., Быкова К.В., Камышникова Е.А., Малявко Н.С., Марковская Ю.В. – Псков, 2013. 118с.
15. Кондратьева М.В. Подражание в системе поведенческих паттернов взрослого человека // Материалы IV международной научной конференции студентов, аспирантов, молодых ученых «Научный потенциал студенчества в ХХI веке». Т.2 Общественные науки. Ставрополь: СевКавГТУ, 2010. С. 211-214.
16. Коновалова Н.Л. Социально-психическая адаптация учащихся специальных образовательных учреждений. СПб., 1994. С. 106 – 107.
17. Коротаева Г.С. Адаптация к школе [Электронный ресурс]
// Начальная школа. URL: httр://аdаlin.mоsрsу.ru/l_04_05.shtml (Дата обращения: 10.12.15).
18. Коррекционно-развивающее обучение: Нормативные документы, методические рекомендации / Сост. В. В. Пустовалова. Волгоград: Учитель, 2009. 207 с.
19. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников. М.: Академия, 2008. 176с.
20. Лайтман М. Развитие человека от 0 до 20. М.: НФ «Институт перспективных исследований», 2011. 328 с.
21. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата : учеб.пос. для студ. сред. пед. учеб. завед. М.: Академия, 2001. 192 c.
22. Лисина В.Р. Общение педагога с ребенком как средство создания положительного микроклимата в группе детского сада // Дружные ребята / Р.С. Буре, М.В. Воробьева, В.Н. Давидович и др. М., 2012. 141 с.
23. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2010. 583с.
24. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2006. 400 с.
25. Наперстак М.А. Методические подходы к диагностике и реабилита-ции детей, страдающих детским церебральным параличом, Альбом (учебно-методическое пособие).
М.:НЦССХ им. А. Н. Бакулева РАМН, 2012. 46с.
26. Организация и содержание психолого-педагогической работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата / сост. А. В. Королева. Сыктывкар: КРИРО, 2015. 63 с.
27. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М., 2000. 512 с.
28. Основы специальной психологии под ред. Л.В. Кузнецовой. М.: Академия, 2003. 479с.
29. Особенности обучения ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата в общеобразовательном учреждении: методические рекомендации. СПб.: Нестор-История, 2012. 216 с.
30. Петров-скийВ.А.Личностьвпсихологии:парадигмасубъектности.Ростов-н/Д.: Феникс,1996. 509с.
31. Платонов К.К. Структура и развитие личности / Отв. ред. А.Д. Гло-точкин. М.: Наука, 1986. 255с.
32. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе // Социологические исследования. 1980. № 3. С. 47– 48.
33. Симонова Н.В. Формирование познавательной активности и само-стоятельности у детей с церебральным параличом // Дефектология. 1988. № 4. С.75 – 79.
34. Слюсарева Е.С., Козловская Г.Ю. Методы психологической коррекции: Учебно-методическое пособие. Ставрополь, 2008. 240 с.
35. Социализация и социальная адаптация детей с церебральным параличом : метод.пос. / сост. Г. В. Алферова, Д. Л. Гулич, Ф. М. Досаева, Т. Н. Симонова, С. В. Фаткулаева. Астрахань: Бланк, 2009. 221 c.
36. Таранов Е.В. Социально-психологические проблемы адаптации молодого рабочего. Автореф. дис… канд.психол.наук. М., 1976. 25 с.
37. Фирсанова Е. Ю. Влияние родительско-детских отношений на успешность адаптации к школе // Психология и школа. 2005. № 2. С. 75 – 83.
38. Хольц Р. Помощь детям с церебральным параличом.: пер. с нем. М.: Теревинф, 2007. 333с.
39. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е изд. СПб.: Питер, 2003. 609с.
