Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Психологическая безопасность образовательной среды. 7
2 Анализ современных механизмов реализации ФГОС 10
3 Реализация программы педагогического сопровождения процесса адаптации студентов. 17
4 Измерение уровня эмоционального напряжения преподавателей
колледжа . 23
5 Исследования психологической безопасности образовательной среды ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ).
27
6 Составляющие условия полноценной среды развития психологический компонент образовательной среды. 32
7 Взаимообусловленность и взаимозависимость основных факторов,
в комплексе образующих индекс безопасности
образовательного пространства. 35
8 Теоретический анализ феномена психологической безопасности образовательной среды. 38
9 Исследование базовых убеждение личности студентов
колледжа. 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
ЛИТЕРАТУРА 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 49
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В сфере образования все больше укрепляется идея о том, что приоритетной целью образовательного учреждения является подготовка образованного, всесторонне развитого человека, обладающею творческим мышлением, чувством собственного достоинства и ответственности, умеющего совершенствовать себя, «строить» гармоничные отношения с миром, природой, другими людьми.
Развивая эту мысль, можно сказать, что приоритетное направление развития современного образования лежит в русле успешного решения основных задач социализации. В подготовке социализированной личности, способной успешно решать любые встающие перед ней задачи социализации, большую роль играет профессиональная образовательная организация. Современное образовательное учреждение не должно ограничиваться ведением процесса обучения. В нем студенты учатся отношению к делу, к людям, к себе.
Становится очевидным, что человек, находясь в изменяющихся условиях своего существования, нуждается в помощи и психологической поддержке. Такая поддержка может носить личностную ориентацию, а может относиться и к условиям, в которых происходит жизнедеятельность. Усиление психологических ресурсов и определение психологических помощи здесь имеют не меньшую значимость, чем социальные и экономические составляющие. Сегодняшняя социокультурная ситуация дает нам многочисленные примеры негативного влияния внешних условий на становление личности человека. Проявления насильственных действий по отношению к другому достаточно распространены в современном мире. Если ситуации открытых физических насильственных действий являются предметом однозначно осуждаемым, и идет интенсивный поиск средств противодействия им, то психологическое насилие лишь становится предметом обсуждения. Особую актуальность приобретает проблема защищенности от психологического насилия во взаимодействии участников образовательной среды образовательной организации.
Эффективность современного образования и создание условий для развития и совершенствования социально значимых качеств личности зависит от организации пространства, в котором осуществляется целостный педагогический процеcc.
Образовательное учреждение это особое культурное пространство, в данном случае среднее специальное профессиональное образовательное учреждение является не только частью культурного пространства общества, но и само выступает как особое культурное пространство.
Особый характер имеет дугой компонент — пространство культуры отношений в образовательном учреждении. Это пространство культуры отношений преподавательского состава между собой, определяемое профессиональной этикой общения с коллегами, отношения между преподавателями и студентами как взаимодействие двух коллективных субъектов педагогического процесса; взаимодействие педагога и студента на личном уровне, что в значительной степени определяется личными качествами и установками каждого преподавателя; взаимодействие студентов между собой, определяющееся особой субкультурой. Все эти отношения в определенной степени опосредуются и воздействием других компонентов образовательного пространства образовательного учреждения — администрации, общественных организаций.
Принципиально значимо выделение еще одного пространства образовательного учреждения среды обитания в образовательном учреждении. Представляя собой особую динамичную систему, включающую различные формы и уровни отношений, разнообразные виды и типы деятельности, разные возрастные группы, образовательная организация должна обращать внимание на психологическую безопасность среды.
Понятие "безопасность" определяется как состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз. Психологическая безопасность является одной из составляющих национальной безопасности и включена в категорию социальной безопасности. Психологическая безопасность, как состояние сохранности психики, предполагает поддержание определенного баланса между негативными воздействиями на человека окружающей его среды и его
устойчивостью, способностью преодолеть такие воздействия собственными ресурсами или с помощью защитных факторов среды. Психологическая безопасность личности и среды неотделимы друг от друга и представляют собой модель устойчивого развития и нормального функционирования человека во взаимодействии со средой.
Образовательная среда образовательной организации является частью жизненной среды человека. Учебные заведения, как социальный институт общества, являются субъектами безопасности и важность изучения психологической безопасности личности в образовательной среде состоит в том, что образовательная организация способна строить свою локальную (частную) систему безопасности как через обучение и воспитание, так и через решение задач развития.
Психологическая безопасность образовательной среды является ведущим компонентом, влияющим на психическое здоровье субъектов учебно-воспитательного процесса, системообразующим параметром которого выступает индекс психологической безопасности.
Психологическое сопровождение, способствующее созданию психологической безопасности через снижение психологического насилия в образовательной среде, является фактором, влияющим на психологическое здоровье участников образовательного процесса.
Психологизация образовательной среды в целях сохранения и укрепления здоровья ее участников, создание в образовательном учреждении безопасных условий труда и учебы, защита от всех форм дискриминации могут выступать альтернативой агрессивности социальной среды, психоэмоциональному и культурному вакууму, следствием которых является рост социогенных заболеваний. Важным условием снижения числа стрессовых ситуаций в педагогической практике является обеспечение психологической безопасности при взаимодействии участников образовательной среды.
Проблема взаимодействия человека с окружающей действительностью имеет давнюю традицию в психологических исследованиях.
В данной работе мы изучали проблему создания благоприятной психологической среды для участников образовательного процесса.
Цель исследования: определить условий, при которых образовательная среда будет психологически наиболее безопасной, проанализировать роль наследственных и социальных факторов в процессе формирования личности.
Объект исследования: преподаватели и студенты, как субъекты образовательной среды.
В соответствии с целью определены следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методологическую литературу по проблеме психологической безопасности образовательной среды.
2. Используя методику исследования базовых убеждений личности Р. Янов-Бульман, определить особенности базовых убеждений личности студентов.
3. Выявить в какой степени сформировалась психологическая защита в форме эмоционального выгорания у педагогов, используя методику диагностики эмоционального выгорания (В. В. Бойко)
4. Определить уровень адаптации студентов-первокурсников с помощью анкетирования.
5. Выявить тревожность, напряжение, чувство вины, используя методику «Анализ тревоги в группе», у студентов нового набора.
6. Обработать и интерпретировать результаты исследования.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы была использована совокупность следующих методов исследования:
теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы и научно-педагогических исследований по проблеме;
эмпирический (опросник "Шкала базовых убеждений" Р. Янов – Бульман); Методика диагностика уровня эмоционального выгорания (В.В. Бойко); анкета студента-первокурсника (из программы адаптации студентов нового набора); методика «Анализ тревоги в группе»;
организационный (сравнительный метод — сопоставление различных групп);
обработка данных (математический метод);
интерпретационный (описательный метод).
Список использованной литературы
ЛИТЕРАТУРА
1. Елисеева О.А. Субъективное благополучие подростков и психологическая безопасность образовательной среды // Психологическая наука и образование PSYEDU.ru. 2011. № 3.
2. Зиновьева М.В., Никифорова Г.В. Специфика деятельности педагога-психолога в условиях введения ФГОС // Справочник педагога-психолога. Школа. — № 4. – 2012 г.
3. Клищевская М.В. Профессионально-важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности. М.,1999.
4. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.м. Межличностное общение. Спб : Питер, 2001
5. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. Спб.: Питер, 2001.
6. Психологическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС нового поколения / авт.-сост.: Г.А. Шешерина. – Тамбов, 2011. – 65 с.
7. Рубанова Г.Р. Саматова В.Б. Галиева Р.М. Модель психологического обеспечения внедрения федерального государственного образовательного стандарта. 2010 г.
8. Филин С. О синдроме профессионального выгорания и технике безопасности в работе педагогов и других специалистов в социальной сфере // Школьный психолог . 2003.№ 43
9. http://www.ozhegov.org (Электронный ресурс» On-line — версия толкового словаря С.Ожегова
