Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты психологической готовности детей к школьному обучению и ее диагностики 5
1.1. Психологические особенности старшего дошкольного возраста 5
1.2. Психологические критерии готовности к школьному обучению9
Выводы по Главе 116
Глава
2. Диагностическое обследование готовности дошкольников к школьному обучению17
2.1. Методическое обоснование диагностики готовности к школьному обучению17
2.2. Анализ результатов исследования 28
Выводы по Главе 232
Заключение 33
Глоссарий 34
Список использованной литературы 37
Приложения 38
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Старший дошкольный является достаточно важной вехой в развитии личности, в нем формируются основополагающие для последующих возрастных этапов новообразования, данный возраст является переходным между младенчеством, как периодом максимальной зависимости ребенка от родителей, к школьному возрасту, когда диапазон его социальных взаимодействий существенно расширяется.
Главным итогом данного возраста является сформированность основных компонентов когнитивного, эмоционального и личностного развития, не-обходимых для успешного поступления в систему среднего общего образования. Готовность старших дошкольников, а так же методы выявления таковой являются важными психолого-педагогическими проблемами.
Основу подхода к проблеме готовности ребенка к школе составляет рассмотрение трех аспектов школьной зрелости: интеллектуального, эмоционального, социального. При изучении интеллектуального компонента в отечественной психологии делается акцент не на сумму усвоенных ребенком знаний, хотя это тоже немаловажный фактор, а на уровень интеллектуальных процессов, на уровень развития высших психических функций, позволяющих ребенку начать процесс обучения в школе. Отдельное место занимает в изучении проблемы мотивационный подход, который является своего рода связующим звеном всех компонентов. Доминирование того или иного мотива определяет характерные особенности учебной мотивации, ее сформированность или несформированность. В школе ребенок сталкивается с другой системой отношений, он приобретает новый статус «ученика» и его поведение изменяется в соответствии с новой социальной ролью. Для того чтобы ребенок успешно адаптировался в этой новой системе отношений, он должен быть к этому подготовлен, то есть предыдущая социализация должна быть достаточно успешной. Огромную роль в это играет и семья ребенка.
Целью нашей работы является исследование подходов, критериев, а так же методов диагностики готовности старших дошкольников к школьному обучению.
Объектом исследования является готовность старшего дошкольника к школьному обучению.
Предметом — подходы, критерии, а так же методы диагностики готовности старших дошкольников к школьному обучению.
Научная новизна исследования заключается в теоретическом исследовании и практической апробации методов диагностики различных компонентов готовности старших дошкольников к школьному обучению.
В соответствии с целью работы были определены следующие задачи исследования:
- 1.раскрыть основные психолого-педагогическое особенности старшего дошкольного возраста:
- 2.осветить основные подходы к пониманию готовности старшего дошкольника к обучению в школе; показать основные критерии готовности к школьному обучению;
- 3.методически обосновать и сформировать диагностический комплекс, направленный на выявление уровня готовности старших дошкольников к школьному обучению;
- 4.используя сформированный диагностический комплекс провести диагностическое обследование испытуемых старшего дошкольного возраста
Выборка исследования. В качестве испытуемых нашего исследования выступали
2. детей подготовительной группы, возраст испытуемых — 5– 6 лет.
Список использованной литературы
1Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Айзман Л.К. Подготовка ребенка к школе. 2-е изд. — Томск, 1994 (ISBN 5-18-037571-0).
2Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребёнка. — М., 1994 (ISBN 5-17-008327-0).
3Бажович Л.И. Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна, — М.: 1995 (ISBN 5-17-010871-0).
4Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. — М.: 1998 (ISBN 5-17-011341-0)
5Бодалев А.А. Столин В.В. Аванесов В.С. Общая психодиагностика. — СПб.: 2000 (ISBN 5-271-13525-X).
6Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике.—Киев: 1989 (ISBN 978-985-13-9868-9).
7Готовность к школе. Под ред. И.В. Дубровинкой, — М.: 1995 (ISBN 3-8228-7150-8).
8Диагностическая и координационная работа школьного психолога. Под ред. И.В. Дубровинкой. — М.: 1997 (ISBN 5-85267-033-5).
9Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — Москва, 1993 (ISBN 5-94045-038-5).
10Крайг Г. Психология развития. — Спб.: 2000 (ISBN 978-5-17-003009-5).
11Кулачина И.Ю. Возрастная психология. — М.: 1991 (SBN 978-5-9713-1713-5).
12Особенности психического развития детей 6– 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. — Москва, 1998 (ISBN 5-94774-412-0).
13Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. Под ред. А.А. Крылова. — Л., 1990 (ISBN 5-93208-055-8)
14Рогов Е.А. Настольная книга практического психолога в образовании. — М., 1995 (ISBN 5-94774-618-2)
15Экспресс-диагностика подготовки к школе. — М., 2000 (ISBN 5-9204-0002-1).
