Содержание
Введение
1 Теоретические и методологические основы психологической готовности детей к школьному обучению
1.1 Характеристика психологической готовности к школьному обучению
1.2 Уровни тревожности детей дошкольного возраста
1.3 Влияние детского образовательного учреждения на психологическую подготовку детей 6-7 лет к школьному обучению
2 Экспериментальное исследование особенностей психологической готовности детей к школе
2.1 Организация экспериментального исследования
2.2 Анализ полученных результатов исследования
2.3 Психолого-педагогическая работа по коррекции тревожности и мотивации дошкольников
Заключение
Библиографический список
Приложение………………………………………………………………55
Содержание
Выдержка из текста
Определение готовности к школе у детей с III-IV уровнем ОНР
Практическая значимость: результаты данного исследования позволяют выявить детей с выраженными страхами, психологически не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними индивидуально-ориентированной развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.
Теоретическое значение исследования заключается в анализе понятий «тревожность», «эмоциональные состояния» и в обобщении теоретических концепций исследования эмоциональной сферы и тревожности подростков.
Методики, используемые для диагностики психологической готовности к школе: 1) «Беседа», позволяющая выявить уровень мотивационной готовности к школе (разработана Т.А. Нежновой); 2) методика Н.И. Гуткиной, предназначенная для выявления познавательного или игрового мотива ребенка; 3) «Графические фигуры», позволяющая осуществить диагностику произвольности действий и поведения (представлена в методическом пособии Е.В. Кирейчевой); 4) методика «Последовательность событий» (представлена в книге Н.И. Шевандрина), с помощью которой определяется уровень развития словесно-логического мышления.
Научная значимость данной работы состоит в оптимизации и упорядочивании существующей научно-методологической базы по исследуемой проблематике еще одним независимым авторским исследованием. Практическая значимость данной темы состоит в анализе проблем, как во временном, так и в пространственном разрезах.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют современные идеи, концепции и подходы к определению сущности педагогических явлений и процессов развития личности: личностно-деятельностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.); идеи гуманистической педагогики и психологии (Р.Берне, А.Маслоу К.Роджерс, и др.); концепции личностно-ориентированного образования (И.А. Зимняя, В.Т.Кудрявцев, В.А.Петровский, И.С.Якиманская и др.); коммуникативно-деятельностный подход (Р.Е.Левина, С.А.Миронова, Н.А.Чевелева, А.В. Ястребовой и др.). Методы исследования:
Эмоционально-волевой компонент готовности к школьному обучению детей с ФФН
Предмет исследования характер связи между личностной и ситуативной тревожностью и показателями школьной адаптации (дезадаптации) у младших школьников, обучающихся в условиях коррекционного и общеобразовательного обучения.
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для усвоения школьной программы при определенных условиях обучения. Исследовать тревожность детей в возрасте 6 – 7 лет.Гипотеза: существуют различия психологической готовности к школе у детей, посещающих обычные группы детского сада и у детей, посещающих логопедические группы детского сада.
Библиографический список
1 Вроно, Е.М. Несчастливые дети – трудные родители / Е.М.Вроно. – М., 2002. – 98с.
2 Дубровина, И.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов / И.В. Дубровина. – М.: Питер, 2004. – 562с.
3 Заславская, Е. Мы уже большие: Учимся писать / Е. Заславская. – Мой ребенок. – 2005. — № 8. – 150с.
4 Евсеева, Е.И. Необычное рисование / Е.И. Евсеева. – Мой ребенок, 2006. — № 4. – 175с.
5 Ерохина, Е.Л. Готовимся к школе: Книга для родителей будущих первоклассников / Е.Л. Ерохина. – М.: Олимп, 2001. – 160с.
6 Карельская, Е. А ваш малыш к школе готов / Е. Карельская. — Мой ребенок. – 2005. — № 10. – 226с.
7 Кан-Калик, В. Психологические аспекты педагогического общения / В. Кан-Калик. – Народное образование, 2000. — № 5. – 180с.
8 Костина, Л.М. Коррекция тревожности методом интегративной игровой терапии / Л.М. Костина. — Дошкольное воспитание, 2003. — № 10.
9 Ковальчук, Я.И. Понимать мир детства / Я.И. Ковальчук. – М.: Народная асвета, 1993. – 160с.
10 Кошелёва, А.Д. Мелодия душевной жизни ребёнка / А.Д. Кошелева. — Дошкольное воспитание, 2002. — №8. – С.104.
11 Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова. – М., 2001. – 152с.
12 Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: ТЦ Сфера, при участии Юрайт, — 2003. – 464с.
13 Левитов, Н.Д. Психология характера / Н.Д. Левитон. — М., 1999. – 108с.
14 Лендрет, Г.А. Игровая терапия: искусство отношений / Г.А.Лендрег. — М., 1997. – 108с.
15 Любина, Г. Игра – это работа ребёнка над самим собой / Г. Любина, М. Монтиссори, Е. Субботский. — Дошкольное воспитание, 2002. — № 6. – С.100.
16 Мурашова, Е. Проба ролей / Мой ребенок, 2005. — № 3. – С.108.
17 Мухина, В.С. Детская психология: Учебное пос. для студентов пед. институтов / Под. ред. Венгера А.А. — М., 1999. – 246с..
18. Некрасова, Н. Творческий эксперимент / Н. Некрасова. – М., 2005. – 47с.
19 Никитин, Б.П. Мы и наши дети / Б.П. Никитин, Л.А. Никитина. — М., 1998. – 124с.
20 Парамонова, О.С. Воспитание и обучение детей шестого года жизни: Книга для воспитателей / Л.А. Парамонова, О.С. Ушакова. – М.: Просвещение, 1999. – 158с.
21 Подласый, И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 400с.
22 Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / К.Н. Поливанова. – М.: Издательский центр Академия, 2000. – 184с.
23 Потемкина, О.Ф. Психологические тесты: Практическая психология / О.Ф. Потемкина, Е.В. Потемкина. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. – 278с.
24 Реан, А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая Университетская библиотека).
25 Сегодня вместе, завтра – сам / Мой ребенок. – М.: Издательский дом Бурда, 2006. — № 2. – 169с.
26 Степанова, Г. Эмоциональное состояние ребёнка-дошкольника и их педагогическая оценка в условиях детского сада / Дошкольное воспитание, 1998. — № 5. – С.32.
27 Фролов, А.А. Диалоги о воспитании: Книга для родителей / А.А. Фролов. – М., 1999. – 78с.
28 Фридман И.К. О контактах родителей с детьми. / Вопросы психологии, 1990. — № 1.
29 Х.-Райнпрехт. Воспитание без огорчений / Дошкольное воспитание, 2001. — №4.
30 Шафранская, К.Д. Эмоциональная характеристика и их структура: Психодиагностика, методы / К.Д. Шафранская. – СПб., 2005.
31 Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 512с.
список литературы