Содержание
Введение
Глава 1. Психологические проблемы подготовки школьников при подготовке к ГИА и ЕГЭ
1.1 Основные понятия и суть подготовки к аттестации школьников в форме ЕГЭ И ГИА
1.2 Основные психологические проблемы в ходе подготовки и проведения итоговой аттестации в форме ЕГЭ И ГИА
Глава 2. Основные направления психологической работы при подготовке школьников к ГИА и ЕГЭ
2.1 Психокоррекционные мероприятия
2.2 Психодиагностические методики по подготовке и проведению ГИА и ЕГЭ
Заключение
Список литературы
Приложение
Выдержка из текста
В связи с изменением формы итоговой аттестации актуальной стала подготовка участников образовательного процесса к прохождению аттестации.
Подготовка к итоговой аттестации включает в себя формирование и развитие психологической, педагогической и личностной готовности у всех субъектов образовательного процесса – обучающихся, учителей, родителей.
Под психологической готовностью к итоговой аттестации подразумевается определенный эмоциональный «настрой», внутренняя психологическая настроенность на о пределенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена.
Педагогическая готовность – это наличие знаний, умений и навыков по предмету.
Личнос тная готовность – это опыт, особенности личности, необходимые для прохождения процедуры итоговой аттестации.
Проблемы психологической готовности к экзаменационным испытаниям рассматриваются, прежде всего, через трактовку понятия «готовность» в психологии:
1) C огласие сделать что-нибудь, желание и стремление содействовать чему-нибудь [4][9];
2) Определенное состояние психофизиологических систем перед предстоящей деятельностью [8];
3) Момент времени в жизни индивидуума, когда достигнутый им уровень зрел ости позволяет ему извлечь пользу из конкретного опыта [7].
К исследованиям последних лет по созданию и использованию педагогических тестов и интерпретации результатов их выполнения относятся труды В.А. Болотова, К.Д. Дятловой, А.Н. Майорова, М.Б. Челышковой.
Большое значение для работы имели идеи организации контроля качества с позиций следующих подходов:
C истемного, который позволяет разработать методику обучения биологии как единство цели, содержания, методов, форм, средств обучения, отраженный в работах Т.А. Ильиной, Н.Д. Никандрова.
Личностно-ориентированного требующего учета возрастных, психо-физиологич еских особенностей старшеклассников, который отражен в работах И.С. Якиманской.
Деятельностного, ориентирующего на освоение специально отобранных способов деятельности и технологий по усвоению предметного программного материала, который отражен в работах В ыготского Л.C., Давыдова В.В., Гальперина П.Я., Талызина Н.Ф.
Актуальность данной работы обусловлена тем, что с 2009 года сдача ГИА-9 и ЕГЭ в форме тестирования является обязательной процедурой для всех выпускников школ России, она обеспечивает объективную оценку качества результата обучения по учебным дисциплинам в соответствии с государственными образовательными стандартами
Целью данной работы является изучение методик определяющих особенности психологических качеств, умений и навыков выпускников, которы е повысят эффективность подготовки к прохождению ГИА и сдаче ЕГЭ и позволят каждому ученику более успешно вести себя во время экзамена.
Которые будут способствовать развитию памяти и навыков мыслительной работы, концентрации внимания, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, владеть своими эмоциями.
Объектом исследования является процесс психологической подготовки школьников к прохождению данных испытаний.
Предметом изучения являются существующие методики данной подготовки.
Психологическая подготовка субъектов образовательного процесса включает формирование положительного отношения к ГИА и ЕГЭ, разрешение прогнозируемых психологических трудностей, формирование и развитие определенных психологических знаний, умений и навыков, необходимых для успешного прохождения ГИА и ЕГЭ.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Во-первых, определить психологические проблемы подготовки школьников при подготовке к ГИА и ЕГЭ.
Во-вторых, обозначить основные направления психологической работы при подготовке школьников к ГИА и ЕГЭ.
Данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматривается понятие терминов ГИА и ЕГЭ, особенности процесса подготовки к ним, а также проблематика психологической подготовки к ЕГЭ, в вто рой главе изучаются существующие и повсеместно применяемые сегодня методики психологической подготовки, в заключении подводятся краткие тоги проделанной работы.
Список использованной литературы
1. Аналитический отчёт по результатам Всероссийского мониторинга Службы практической психологии образования [Текст] / В. В. Рубцов, Е. И. Метелькова и др.; отв. ред. Е.И. Метелькова. Ч. 1. — М.: ФПО России, 2008. — 80 с.
2. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 18-22.
3. Баранников А.В. Реформы и стандарты образования в правовом контексте (опыт зарубежных стран) / А.В. Баранников // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 114-126. [Баранников А.В. 2009 № 4. — С. 114-126]
4. Барышев А.Ю. Программа психологической подготовки к сдаче единого государственного экзамена // "Справочник заместителя директора", № 4, 2009 г.
5. Битянова, М.Р. Модели деятельности психолога в образовательном; учреждении; / M.Р. Битянова; Т. Беглова // Школьный психолог. — 2010. — № 2. – С. 23-27
6. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе [Текст] / М.Р. 7. Битянова. – М. : Генезис, 2010. – 289 с.
7. Блохин А.А. Риски введения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования нового поколения / А.А. Блохин, С.В. Монахов // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 69-76.
8. Гайнанова, О.В. ГИА – 2011: система, обеспечивающая успешность [Текст] / О.В. Гайннанова // В мире образования. – 2011. — №6. – С.8-13
9. Дубровина, И.В. Психологическая служба образования: научные основания, цели и средства [Текст] / И. В. Дубровина // Психологическая наука и образование. 2008. — № 2. — C. 5-9.
10. Ерхова, М.В. Психопрофилактика экзаменов [Текст] / М.В. Ерхова, С.К. Поляков // Школьный психолог. — 2009. — №8. — С.7-11
11. Загвоздкин В.К. Требования к качественным стандартам //Школьные технологии.-2009.-№2.-С.25-30.
12. Зайнулова, Д.А. Интеллектуально-психологическая готовность старшеклассника к ГИА / Д.А. Зайнулова // Информационные материалы по семинару: «Психологическая готовность субъектов образовательного процесса к единому государственному экзамену» 2009 г/
13. Калина И.И. 2008 — год новых стандартов в системе образования : выступление на совещании рук. регион. органов упр. образованием // Вест-ник образования. — 2008. — № 5 – С. 14-27.
14. Кузнецов А.А., Рыжаков М.В. О стандарте второго поколения // Математика в школе. — 2009. — № 2. — С. 3-7;
15. Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения
// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2008. — № 2. — С. 3-6.
16. Кузнецов А.А. Разработка Федеральных государственных стандар-тов общего образования // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 3-10.
17. Лобок А.М. Принципы качественного обновления государственных стандартов в области общего образования / // Школьные технологии. — 2007. — № 6. — С. 36-46.
18. Логинова И.М. Копотева Г.Л. Акмеологический аспект апробации Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (начальная школа) // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 76-82.
19. Корсакова Т.В. Профессиональная позиция учителя в условиях реализации Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения
// Педагогика. — 2009. — № 10. — С. 46-50.
20. Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html.
21. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 « Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Рос-сийской Федерации, реализующих программы общего образования»
22. Приказ Минобразования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»»
23. Письмо департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ от 07.07. 2005 № 03 – 1263 « О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
24. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/, http://mon.gov.ru/work/obr/dok/
25. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp, http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/, http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1483/, http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1487/
26. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности. Избр. труды. Т.2. 2-е изд. М.: МПСИ, 2009. — 568 с.
27. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост.: Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. М.: ИНФРА-М, 1997. -575 с.
28. Формирование региональной системы оценки качества образования а Оренбургской области: опыт и перспективы : сб. инф.- ана-литич. и метод, материалов / сост. Г.И. Сафонова, O.A. Скурыдина.- Оренбург: изд-во ГУ «РЦРО», 2009. 64 с.
29. Фундаментальное ядро содержания общего образования : проект / под ред. В.В.Козлова, A.M. Кондакова. М. : Просвещение, 2009.-48 с.
30. Хлебников В.А. Централизованное тестирование в России: необходимость, возможность, проблемы / В.А.Хлебников, Т.Г.Михалева // Школьные технологии. 1995. — №1/2. — С. 213219.
31. Хокер Д. Контроль качества и оценка работы образовательных учреждений в Великобритании / Д. Хокер // Контроль качества и оценка в образовании: материалы междунар. конф. СПб., 1998. -С. 45-48.
32. Хуторской A.B. Современная дидактика / A.B. Хуторской. -СПб.: Питер, 2001. 536 с.
33. Челышкова М.Б. Адаптивное тестирование в образовании / М.Б. Челышкова. М. : Исслед. Центр проблем качества подготовки спец-в, 2001.- 161 с.
34. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учеб. пособие / М.Б. Челышкова. М.: Логос, 2002. — 432 с .
35. Челышкова М.Б. Шкалирование результатов Единого госэкзамена: проблемы и перспективы / М.Б. Мельникова, А.Г. Шмелев // Вопросы образования. — 2004. — № 2. С. 168-186.
36. Чибисова М.Ю. Единый государственный экзамен: психологическая подготовка / М.Ю. Чибисова. М.: Генезис, 2004.- 127 с.
37. Чибисова, М. Мифология ЕГЭ: способы работы с негативными установками / М.Чибисова // Школьный психолог. 2008 — № 9. -С. 19-20.
38. Чибисова, М. ЕГЭ: Трудности и стратегии поддержки старшеклассников / М.Чибисова // Школьный психолог. 2006. — № 8. — С. 11-12.
39. Шамова Т.И. Системный подход к управлению качеством образования в школе / Т.И. Шамова., H.A. Шарай // Завуч. 2002. -№8.-С. 92-93.
40. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: учеб. пособие для вузов / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин; под ред. Т.И. Шамовой. М.: ВЛАДОС, 2002. — 320 с.
41. Шишов С.Е. Школа: мониторинг качества образования / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. М.: Педагогическое общество России, 2000. -320 с.
42. Шторм Р. Теория вероятностей и математическая статистика: Статистический контроль качества / Р. Шторм. ИНФРА-М., 1997.-322с.
43. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся /Г.И. Щукина. — М.: Педагогика, 1988.-208 с.
44. Якиманская И.С. Личностно ориентированная школа : Критерии и процедуры анализа и оценки ее деятельности / И.С. Якиманская // Директор школы. 2003. — №6. — С. 27-36.1.1