Введение 3
Глава 1. Дошкольный возраст как этап онтогенеза 5
1.1. Удовлетворение потребностей как детерминанта развития личности в онтогенезе 5
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста 11
Глава 2. Основные потребности детей дошкольного возраста и условиях их удовлетворения 18
2.1. Игра как ведущий вид деятельности дошкольного возраста 18
2.2. Особенности удовлетворении я потребностей ребенка дошкольного возраста в процессе игры 25
Заключение 31
Список литературы 32
Содержание
Выдержка из текста
Дошкольное детство – небольшой отрезок жизни человека, однако именно в этот период идет интенсивное психическое и личностное развитие дошкольника в процессе его активного взаимодействия с окружающей средой.
Таким образом, значимость и актуальность проблемы социально-психологической готовности детей к школе, обусловило выбор темы исследования «Психологическое консультирование родителей дошкольников по проблеме социально — психологической готовности к обучению в школе».
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы специалистами, работающими в сфере профилактики и коррекции агрессивного поведения дошкольников с задержкой психического развития.
Проблемой психологической готовности к школе занимались такие исследователи как А.А. Бодалев, А.А. Венгер, А.Н. Давидчук, Т.Н. Доронова, Т.Г. Калугина, Н.Л. Карпова, Е.Е. Кравцова, Т.С. Комарова, А.С. Спиваковский, Д.Б. Эльконин и др.
Готовность к школе рассматривается как выражение новообразований дошкольного возраста, которое обеспечивают, в дальнейшем адаптацию ребенка к условиям школьного обучения. Мотивационная готовность – это зрелость мотивационных сфер, важных для дальнейшей учебной деятельности. Особое значение имеет развитие познавательной мотивации и мотивации достижения, т.е. в основе деятельности ребенка лежит уже не желание поиграть, а желание узнать что-то новое, достичь определенного результата.
Формирование личности ребенка в неполной семье вызывает искажение самооценки (слишком высокая или слишком низкая), влияет на эмоциональное состояние ребенка, систему взаимоотношений ребенка, уровень социального интеллекта.
Внутри игры также начинает складываться и учебная деятельность, к которой ребенок в дошкольный период относится как к своеобразной игре с определенными ролями и правилами. Игра ребенка часто осуществляет функцию исследования, в процессе игры обычно происходит изучение особенностей и свойств предмета. Игра и исследовательское поведение не исключают, а нередко взаимно дополняют друг друга. Все это подчеркивает важность и актуальность выбранной для курсовой работы темы.
О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие авторитетные психологические теории, такие, как психоанализ, бихевиоризм или гуманистическая психология, не обошли вниманием эту проблему, .
Следовательно, проблема эмоционального самочувствия дошкольников с речевыми недостатками требует специального психологического изучения для разработки путей целенаправленной психокоррекционной работы. Темой исследования выбрана организация эмоциональных проявлений и изучение психологических особенностей страхов старших дошкольников с недостатками речевого развития, а так же направлений психокоррекционной работы по нормализации эмоционально-личностной сферы детей. Предмет исследования: психологические особенности страхов дошкольников с недостатками речевого развития.
Методологические и теоретические основы работы составили: принцип единства сознания и деятельности, принцип системности, принцип детерминизма и активности сознания личности.
О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие авторитетные психологические теории, такие, как психоанализ, бихевиоризм или гуманистическая психология, не обошли вниманием эту проблему, рассматривая взаимоотношения родителей и ребенка как важный источник детского развития.
Список источников информации
1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. – СПб., 1998
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб., 2004
3. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб.: Питер, 2006. – 1056 с.
4. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада). – М., 2005
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 2004
6. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие к курсу «психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 275 с.
7. Данилова Т.А., Зедгенидзе В.Я. Программно – методическое обеспечение групп кратковременного пребывания в ДОУ: практическое пособие. – М., 2006
8. Дошкольная педагогика. / Под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. – М., 2004
9. Емельянова, М. Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки /М. Н. Емельянова //Ребенок в детском саду. – 2007. — №4. -С. 29-33
10. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новосёловой — М., 1989
11. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008
12. Захарова Е.И., Карабанова О.А.. Диагностика характера детско-родительских отношений в пробе на совместную деятельность // Психолог в детском саду. – 2002. – № 1. – С. 23–31
13. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2004
14. Кулагина И.Ю., Колюцкий Н.В. Возрастная психология. — М., 2008
15. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры. Избранные психологические сочинения в 2т.-М., 1983. Т-1
16. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005. – 420 с.
17. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей // Дошкольное воспитание. – 2003. — № 10
18. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000
19. Прохоров А.О., Велиева С.В. Психические состояния детей дошкольного возраста // Вопросы психологии.- 2003.- № 5. — с. 56-66
20. Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В.Куликов. – СПб.: Питер, 2002. – 480 с.
21. Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
22. Руководство игр детей в дошкольном учреждении / Сост.: Е. Н. Тверитина, А. С. Баразкова // Под ред. М. А. Васильевой. — М., 1986
23. Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
24. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: практикум. – М., 1998
25. Фридман И.К. О контакте родителей с детьми // Вопросы психологии. — 1990. — № 1. — с. 93-99
26. Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех кто любит детей. – М., 1999
27. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2006. – 608 с.
28. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 1999
29. Эриксон Э. Детство и общество. – М., 1998
список литературы