Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОНЯТИЯ «СПОСОБНОСТИ» В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1 Исследование подходов к сущности понятия «способности» в психологии 6
1.2. Особенности развития способностей у детей дошкольного возраста 20
Выводы по I главе 29
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования особенностей формирования способностей дошкольников 31
2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования особенностей развития способностей детей дошкольного возраста 35
Выводы по II главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Выдержка из текста
Актуальность исследования. В настоящее время можно отмечается повышенный интерес к проблеме способностей, позволяющий рассматривать человека как мощный естественный ресурс развития общества, так как в современных, быстро меняющихся условиях возрастает потребность в личностях творческих, профессионально и социально мобильных, открытых новому опыту и умеющих находить решение в нестандартных ситуациях.
Проблеме способностей посвящено немало работ, однако в современной психологической науке данный феномен не имеет однозначной интерпретации. Способности рассматриваются как индивидуально-психологические особенности человека, выражающий его готовность к овладению определёнными видами деятельности и их успешному выполнению.
В теоретической разработке проблематики способностей до сих пор имеется много белых пятен и нерешенных вопросов, которые и определяют стратегические задачи психологической науки в аспекте избранного направления.
В частности, нерешенным остается вопрос о том, что представляют собой человеческие способности. Различные исследователи вкладывают различное содержание в определение самого понятия. Так, с одной стороны под способностями понимаются такие качества, свойственные всем людям, как ощущение, мышление, восприятие, способность к речи и труду, с другой – только те качества, которые свойственны тем или иным людям индивидуально. Под способностями в равной степени понимают как психологические, так и социальные образования. Не существует единой позиции исследователей о границе между формированием способностей в процессе жизни человека и функционированием уже сложившихся у него способностей. Все это говорит о том, что структура способностей очень сложна и требует всестороннего анализа различных их форм. Поэтому, в качестве главной проблематики исследования выносится вопрос о психологической характеристике способностей человека.
Объект исследования – способности человека.
Предмет исследования – основные направления изучения и формирования способностей.
Цель исследования – анализ психологической характеристики способностей человека.
Для решения поставленной целисформированы следующие задачи исследования:
1. Провести анализ теоретических подходов к сущности понятия «способности» и основным закономерностям развития в психологической науке.
2. Раскрыть особенности развития способностей у дошкольников.
3. Провести экспериментальное исследование особенностей развития способностей у детей дошкольного возраста.
4. Разработать рекомендации по коррекции и развитию способностей детей-дошкольников.
Теоретическо-методологической основой исследования. Контекст научного рассмотрения проблемы способностей был реализован через основные положения психологии деятельности. В деятельности человек, как субъект, проявляет свойства своей психики, направленные на успешную реализацию определенной деятельности. Первым, кто раскрыл понятие способность, как главный критерий успешности деятельности, является Б. М. Теплов.
Научной разработкой проблемы способностей занимались такие отечественные авторы, как Бодалев А.А., Артемьева Т.И. рассмотрела методологический и личностный аспекты проблемы способностей, Ломов Б. Ф. — методологические и теоретические проблемы психологии.Психодиагностика способностей нашла свое отражение в работах Дружинина В.Н.Особое внимание вопросу теории одаренности уделено в работах Бабаева Ю.Д. и Теплова Б.М., развивавших идею о ее динамичности.
Целостный взгляд на проблему содержится в работах таких авторов, как ПетровскийА.В., Гамезо М. В., Герасимова В. С., Машурцева Д. А., Орлова Л. М.,Гоноболин Ф.Н.,Лукацкий М. А. Остренкова М. Е., Маклаков А. Г.,Немов Р.С. и др.
При рассмотрении состояния исследуемой проблемы использовались следующие методы исследования: теоретические – анализ психологической литературы, сравнение, обобщение, конкретизация, экспериментальные – наблюдение, опрос, тестирование, сравнительный анализ качественных характеристик, количественная обработка данных, методики диагностики креативности П. Торранса и Е. Туник.
База экспериментального исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе детской школы г. Москвы. Занятия с детьми проводились в двух группах: адаптивная школа кратковременного пребывания «Малышаня» (2-3 года) и школа раннего развития «Почемучки» (4-5 лет).
В исследовании приняло участие 20человек:
1. девочек и
1. мальчиков в возрасте 2-5 лет.
Структура и объем работы. Структура курсовой работы обусловлена целями и задачами исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего
4. наименований и 7 приложений
Общий объем работы – 70 страниц. Основной текст работы – 53 страницы, включая 6 таблиц,
2 гистограммы.Приложения занимают 10 страниц.
Список использованной литературы
1. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. — Издательство «Наука». Москва, 1977. – 204 с.
2. Бабаева Ю.Д. Динамическая теория одаренности // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской. — М., 1997. – 109 с.
3. Белкина В. Н. Подготовка студентов к педагогическому регулированию взаимодействия детей раннего и дошкольного возраста со сверстниками: дисс. докт. пед. наук. – Ярославль, 2000. – 248 с.
4. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
5. Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследованиятворческих способностей // Психологический журнал. – 1995. – т.16. – № 5 – С. 49– 58.
6. Брежнева Е. А., Брежнев Н. В. Коррекционная педагогика. Часть
1. Мир вокруг / Брежнева Е. А., Брежнев Н. В. М.: Владос. – 2006. — 137 с.
7. Буланов В., Катайцева Е. Человеческий капитал как форма проявления человеческого потенциала // Общество и экономика. – 2011. — № 1. – С. 13 – 22.
8. Введение в психологию / Под общ.ред. проф. А. В. Петровского. Москва: Издательский центр «Академия», 1996. – 468 с.
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. – М.:Просвещение, 1991. – 93 с.
10. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М. : Педагогика, 1960. – 445 с.
11. Гребенщикова Т. В. Педагогическая поддержка эмоционально-экспрессивного развития детей в дошкольном образовательном учреждении: дисс. … канд. пед. наук. – Новокузнецк, 2011. – 170 с.
12. Данилушкина С.Н. Развитие творческих способностейстудентов художественных факультетов педагогических вузов на занятиях по композиции: дисс…. канд. пед. наук: 13.00.02. – Омск, 1999. – 216 с.
13. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. – СПб: Питер, 2002. – 368 с.
14. Ермолаева-Томина, Л.Б. Психология художественноготворчества. – М.: Академиический проспект, 2003. – 304 с.
15. Запорожец А.В., Венгер Л.А. и др. Восприятие и действие. – М., 1967. – 196 с.
16. Карелина И.О. Педагогическое сопровождение ребенка в процессе развития у него понимания и вербализации эмоциональных состояний: дисс. … канд. пед. наук. – Ярославль, 2004. – 200 с.
17. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука,1984. – 568 с.
18. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2001. 568 с.
19. Мелхорн Г., Мелхорн Х. Гениями не рождаются: Общество и способности человека. — М.: Просвещение, 1989. — 159 с.
20. Морозов А. В. Креативная педагогика и психология. – М.: Академическийпроспект, 2004. – 560 с.
21. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн.
1. Общие основы психологии. – 375 с.
22. Нечаев Н. Н., Очеловечивание творчества: проблемы и перспективы // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 3325.
23. Общая психология/ Под редакцией В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А.А. Степанова — М: Просвещение, 2001. – 362 с.
24. Общая психология: Учебник / Под ред. Тугушева Р. X. и Гарбера Е. И. — М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 398 с.
25. Общая психология: Учебник / Под ред. Тугушева Р. X. и Гарбера Е. И. М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 400 с.
26. Общая психология: Учебник/ Под общ. Ред. А. В. Карпова. – М.: Гардарики, 2002. – 417 с.
27. Ожиганова Г. В. Подражание поведению взрослого какмеханизм формирования креативности у детей: дисс. …канд. психол. наук: 19.00.01. – М., 1999. – 240 с.
28. Платонов К. К. Проблемы способностей. – М.: Наука, 1972. – 312 с.
29. ПономарёвЯ. А. Психология творчества. – М.: Наука, 1976. – 303 с.
30. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. – М.: АСТ: [и др.], 2006. – 479 с.
31. Психология / Под ред. проф. К. Н. Корнилова, проф. А. А. Смирнова, проф. Б. М. Теплова. Изд. 3-е, перераб. и доп. — М.: Учпедгиз, 1948. – 412 с.
32. Ретер Д. Способность к обучению у взрослых // Вопросы психологии. — 1985. — № 1.
33. Римашевская Н.М. Качественный потенциал населения России, взгляд в XXI век // Проблемы прогнозирования. 2001. № 3. С. 34– 35.
34. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб: Изд-во «Питер», 2001. – 720 с.
35. Современный словарь по педагогике / Составитель: Рапацевич Е.С. – М.: Современное слово, 2001. – 928 с.
36. Способности и склонности: Комплексные исследования / Под ред. Э.А. Голубевой. — М.: Педагогика, 1989. — 197 с.
37. Теплов Б. М. Избранные труды: в 22х т. – Т.1. – М.: Педагогика, 1985. – 328 с.
38. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. – М.: АПН РСФСР, 1961. – 543 с.
39. Чудновский В. Э. Воспитание способностей и формирование личности. – М.: Знание, 1986. – 80 с.
40. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. – М.: Логос, 1994. – 315 с.
41. Шадриков В.Д. О содержании понятий "способности" и «одаренность» // Психологический журнал. — 1983. — Т.4. — № 5. — C.14-19.
42. Штепина И. С. Технологическая характеристика организации психолого-диагностического эксперимента и диагностический инструментарий для оценки познавательной активности младших дошкольников // Молодой ученый. — 2012. — № 11. — С. 374-377.
43. Щебланова Е. И. Одаренность как психологическая система: структура и динамика в школьном возрасте: дисс… д-ра психол. наук : 19.00.01. – М., 2006. – 311 с.
44. Яковлева Е. Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М.: Флинта, 1997. – 224 с.
45. Ясюкова Л.А. Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик в структуре профессиональных способностей // Вопросы психологии. — 1990. — № 5. — С.72-81.
