Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы исследования межличностных отношений в младшем школьном возрасте
1.1Состояние проблемы в психологической литературе
1.2 Особенности межличностных отношений у детей с заиканием
1.2Факторы, влияющие на возникновение проблем в сфере межличностных отношений у детей с заиканием
Глава II. Особенности психологической коррекции межличностных отношений у детей с заиканием
2.1 Особенности психологической коррекции межличностных отношений у детей с заиканием
2.2 Игра как эффективный метод коррекции межличностных отношений у детей с заиканием
Глава III. Экспериментальное исследование межличностных отношений у детей с патологией речи
3.1 Характеристика методов и базы исследования(5 класс, 15человек)
3.2 Исследование межличностных отношений у детей с заиканием
Заключение
Библиографический список
Приложение №1
Содержание
Выдержка из текста
2)определить факторы, влияющие на возникновение проблем в сфере межличностных отношений у детей с заиканием;4) показать игру как эффективный метод коррекции межличностных отношений у детей с заиканием.
Для решения поставленных целей и задач исследования. Проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдении, беседа, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), количественный и качественный анализ.
Игра — один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.
Семьи, в которых воспитываются дети инвалиды, сталкиваются не только с медицинскими и экономическими, но и с психологическими и социально-педагогическими трудностями, приводящими к возникновению семейных и личных проблем, ухудшению качества с ребёнком инвалидом представляет собой семью с особым статусом, проблемы и особенности которой обусловлены не только личностными особенностями всех её членов и характером взаимоотношений между ними, но и закрытостью семьи для внешнего мира, большой нагрузкой по решению проблем ребенка инвалида, частым отсутствием работы у матери, дефицитом общения, и особенно — специфическим положением в семье ребёнкалитературных источников изучить теоретические аспекты исследования коррекции межличностных отношений в семье с детьми инвалидами посредством игротерапии.
Целью данного исследования выступает выявление специфики межличностных отношения младших школьников с умственной отсталостью и определение возможности их коррекции. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих основных задач:
Арт-терапия — один из методов психологической работы, использующий возможности искусства для достижения положительных изменений в интеллектуальном, эмоциональном и личностном развитии человека. Она располагает богатым арсеналом психо-коррекционных методик, которые используют в качестве разных видов искусства и дифференцируются в зависимости от лечебного, коррекционного и психопрофилактического воздействия на человека. Программа психолога педагогической арт-терапии представляет собой комплекс, включающий музыкотерапию, театротерапию, танцетерапию, изотерапию, библиотерапию и т.д. Программа арт-терапии может помочь ребенку в преодолении личностных трудностей, окажет регулирующее воздействие, снимет напряжение, поможет в адаптации к новым условиям…
Тревожность – очень широко распространенный психологический феномен нашего времени. Она является частым симптомом неврозов и функционального психоза, а также входит в сондромологию других заболеваний или является пусковым механизмом расстройства эмоциональной сферы личности.
Трудности зрительного восприятия окружающего мира и своих сверстников у слабовидящих детей, обусловленные нарушением зрения, определяют характер выбора партнеров, длительность и устойчивость взаимодействия с другими детьми. В качестве гипотезы исследования выдвинуто следующее положение, доброжелательные отношения детей друг к другу будут развиваться если: созданы условия, побуждающие детей к взаимодействию и общению друг с другом; ребенок испытывает чувство удовольствия и эмоционального удовлетворения от взаимодействия со сверстниками; воспитатель разрабатывает систему педагогической поддержки ребенка в процессе его контакта с детьми; разработаны критерии оценки доброжелательного поведения в процессе общения со сверстниками.
Все эти особенности обуславливают и особенности отношения подростков друг с другом, стиль общения и поведения. Так, все учащиеся, относящиеся к категории «трудных», имеют те или иные нарушения во взаимоотношениях как со сверстниками, так и со взрослыми.
Нами выдвигается гипотеза исследования о том, что коррекция фонетических нарушений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи будет проходить наиболее эффективно при условии реализации поэтапного логопедического воздействия, основанного на взаимосвязи следующих компонентов: развитие фонематического слуха, воспитание артикуляционных навыков.
Библиографический список
1.Арутюнян Л. С. Основные принципы методики устойчивой нормализации речи заикающихся//Школьный логопед. — 2007. — № 2.
2.Арутюнян Л.З. Как лечить заикание. — М., 1993.
3.Беккер К.П. Логопедия/под ред. Н. А. Власовой. — М., 1981.
4.Белякова Л.И. Логопедия. Заикание. — М., 2001.
5.Виноградова М.А. Особенности речевого общения заикающихся дошкольников / Формирование речевого общения у заикающихся дошкольников .уч. – метод. пос. – СПб., 2002.
6.Волкова Г.А. Нарушение темпа речи.// Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.,1998.
7.Горянина В.А. Психология общения. — М., 2002
8.Данилов И.В., Черепанов И.М. Патофизиология логоневрозов. — Л., 1968.
9.Заикание у подростков. Книга для логопеда // Сост. М.И. Буянов. М.,1989.
10.Захарова Т.В., Поникарова В.Н. Дошкольная логопсихология (учебно-методическое пособие)// Материалы к курсу: «Психология детей с проблемами в развитии».-Череповец.-ч.2,2000.
11.Калягин В. А. Если ребенок заикается. — СПб.,2001.
12.Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – Минск, 2000.
13.Кочергина В.С. Брадилалия, тахилалия, спотыкание // Расстройства речи у детей и подростков. — М.,1969.
14.Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. – С-Пб., 2001.
15.Методы социальной психологии/ Под ред. проф. Кузьмина Е. С, канд. психол. наук Семенова В. Е. М.,2006.
16.Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. — Киев, 1990
17.Поворинский Ю.А. Методы проведения сонной терапии заикания//Вопросы патологии речи: сборник. — Харьков, 1959. — С. 190-194.
18.Селиверстов В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные основы логопедического занятий /В. И. Селиверстов. — М., 1994.
19.Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селивёрстова. – М., 1997. –Ч. I, II.
20.Шкловский В.М. Заикание/В. Шкловский. — М., 1994. — С. 176-186.
список литературы