Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ ПРИ ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………………………….
1.1.Понятие и клиническая характеристика детей с задержкой психического развития……………………………………………………….
1.2.Особенности развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста с задержкой психического развития…….
1.3.Основы психологической коррекции познавательной сферы у детей с задержкой психического развития…………………………………………..
2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……
2.1. Методы диагностики познавательной сферы детей и организация проведения эмпирического исследования…………………………………..
2.2. Анализ и оценка результатов диагностики развития познавательной сферы у младших школьников с ЗПР……………………………………….
2.3. Работа психолога по коррекции познавательных процессов у детей с ЗПР……………………………………………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………..
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………… 3
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Задержка психического развития (ЗПР) – это психолого-педагогическое определение для наиболее распространенного среди всех встречающихся у детей отклонений в психофизическом развитии.
Задержка психического развития относится к «пограничной» форме дизонтогенеза и выражается в замедленном темпе созревания различных психических функций. В целом для данного состояния являются характерными гетерохронность (разновременность) проявления отклонений и существенные различия как в степени их выраженности, так и в прогнозе последствий.
Проблема воспитания и обучения детей с ЗПР является одной из наиболее важных и актуальных проблем коррекционной педагогики и психологии.
Известно, что дети с ЗПР имеют следующие наиболее значимые особенности: недостаточный запас знаний и представлений об окружающем, пониженная познавательная активность, замедленный темп формирования высших психических функций, слабость регуляции произвольной деятельности, нарушения различных сторон речи. Большую роль в структуре дефекта детей с задержкой психического развития играют речевые нарушения, которые характеризуются определенными чертами.
Важно отметить, что низкая познавательная активность детей с ЗПР создает значительные препятствия в ходе коррекционной работы. Нарушения внимания, плохая память, низкий уровень развития восприятия, своеобразие мыслительной деятельности осложняют организацию логопедической помощи детей с ЗПР.
Поэтому является необходимым:
• увеличение количества детей с ЗПР требует современных подходов и новых разработок в области коррекции их речевого развития;
• от уровня познавательной активности детей на занятии зависит количество и качество получаемых им знаний;
• на современном этапе развития коррекционной педагогики и логопедии накоплен достаточно обширный материал по коррекции речевых нарушений детей с ЗПР: определены принципы, этапы и содержание коррекционной работы, однако практических рекомендаций, методических разработок по проблеме повышения познавательной активности детей на логопедических занятиях еще недостаточно.
Также необходим постоянный поиск новых путей и средств повышения познавательной активности детей с особыми образовательными потребностями. Ведь оттого насколько ребенок заинтересован происходящим будет зависеть результат всей коррекционно-развивающей работы.
Цель: Изучить проблему психологической коррекции познавательной сферы при ЗПР у детей
Задачи:
1.Провести теоретический анализ по проблеме психологической коррекции познавательной сферы при ЗПР у детей
2.Подобрать методики диагностики и провести эмпирическое исследование по выявлению уровня развития познавательной сферы младших школьников с ЗПР.
3.Проанализировать полученные результаты и сделать выводы
4.Подобрать упражнения по психологической коррекции познавательной сферы младших школьников с ЗПР.
Объект: процесс психокоррекционной работы познавательной сферы младших школьников с ЗПР.
Предмет. Психологическая коррекция познавательной сферы при ЗПР у детей
Гипотеза: существует влияние познавательной сферы у младших школьников с ЗПР
Научной разработанность темы. В рамках психолого-педагогического подхода накоплен достаточно большой материал об особенностях развития и воспитания детей с ЗПР. Особое значение имеют работы Г.Е. Сухаревой, М.С. Певзнер и Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Л.И. Переслени, И.Ю. Кулагина, Е.Ф. Соботович, Р.Д. Триггер, исследования К.С. Лебединской, И.Ф. Марковской, Н.Л. Белопольской, Т.А. Фотековой, В.В. Ковалева, Е.М. Мастюковой, Н.Ю. Боряковой, Е.С. Слепович, Е.В. Мальцевой.
Источниковой базой является систематическое изучение и обобщение научной и периодической печати в области философии, психологии, педагогики по проблеме изучения познавательной сферы детей с ЗПР и ее психологической коррекции.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в практике по выявлению уровня развития познавательной сферы детей с ЗПР. Предложенные в работе игры и упражнения способствуют развитию познавательной сферы детей с ЗПР и повышают их учебную мотивацию.
Структура работы состоит из 2 глав, введения, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Астапов М.В, Микадзе Ю.В. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. Хрестоматия – СПб.: Питер, 2008. – 384 с.
2. Белопольская, Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с ЗПР / Наталья Львовна Белопольская. – М.: Изд-во УРАО, 2004. – 148 с.
3. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития / Л.Н. Блинова. – М.: Изд-во НЦ Энас, 2007. – 136 с.
4. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004. – 136с.
5. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Наука, 2003. – 345 с.
6. Дети с отклонениями в развитии, М. — Аквариум, 2007. – 216 с.
7. Дети с временной задержкой психического развития, под редакцией Т.А. Власовой, В.И. Лубовского. – М.: Просвещение, 2004. – 323 с.
8. Дети с задержкой психического развития / под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. — М: Педагогика, 1984. — 256с.
9. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учиться во вспомогательной школе. Рабочая книга родителей. – М.: Педагогика-Пресс,1993. – 45с
10. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития. – СПб.: Речь, 2007. – 168 с.
11. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений / В.В. Лебединский. – М.: Изд-ий центр «Академия», 2003. – 144 с.
12. Лубовский В. И. Специальная психология. – М.: Издательство: Академия, 2010. – 464 с.
13. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / Ирина Ивановна Мамайчук. – СПб.: Речь, 2003. – 400 с.
14. Методические рекомендации к организации коррекционно-образовательного процесса с детьми с ЗПР. / Под. ред. С.Г. Шевченко. — М.: Проспект, 2004. – 217 с.
15. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2003. – 208 с.
16. Основы специальной психологии. Под ред. Кузнецовой Л.В. – М.: Академия, 2006. – 480 с.
17. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Учебно-методическое пособие для пед. и гуманит. вузов. (Авт. — сост.В.П. Глухов) / В.П. Глухов. — М.: МГТУ им. М.А. Шолохова, 2007. — 312 с.
18. Психология детей с задержкой психического развития: Учебное пособие: Хрестоматия. — Изд. 2-е, испр. и доп. — СПб.: Речь, 2007. — 168 с.
19. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
20. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия. – СПб.: Речь, 2004. – 432 с.
21. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007. – 350 с.
22. Соколова Е.В. Психология детей с задержкой психического развития. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 320 с.
23. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Г.В. Фадина. – М.: — Балашов: «Николаев», 2004. — 68 с.
