Содержание
Введение
Глава 1. Диагностика психологических проблем одаренных детей младшего школьного возраста
1.1.Понятийный аппарат исследования
1.2.Методики исследования
1.3.Результаты диагностики
Глава 2. Рекомендации относительно организации работы с одаренными детьми
2.1. Примеры упражнений и игр с одаренными детьми
2.2. Рекомендации психологу относительно организации работы с одаренными детьми
2.3. Рекомендации учителю относительно организации работы с одаренными детьми
2.4. Рекомендации родителям относительно организации работы с одаренными детьми
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми младшего школьного возраста
Данная проблема является одним из последствий неготовности ребенка к школе и его неуспеваемости. Неуспеваемость является одним из показателей дезадаптации, в связи с чем представляется актуальной для изучения в общем контексте изучения факторов и возможностей адаптации к школе, как важном условии успешности развития и обучения младшего школьника.
Не всегда жизнеотношения младшего школьника формируются адек-ватно новой социальной ситуации развития. У многих детей, особенно в пер-вые недели и месяцы обучения, возникают такие изменения в организме, ко-торые позволяют говорить о «школьном шоке», «школьном стрессе», «адап-тационной болезни». [2, c.57]
Методы исследования. В работе использовался широкий спектр методов, среди которых необходимо выделить методы анализа научной литературы, экспериментального исследования и проектирования, статистические методы.
Возможности обеспечения достойного снижения агрессии у детей младшего школьного возраста средствами игротерапии, разумного использования их жизненного потенциала представляют сложную научную и практическую задачу в современных условиях. Проблемами социально–психологической адаптации занимались такие ученые как А.Тем не менее, до сих пор не получены точные данные об особенностях использования игротерапии при работе с младшими школьниками и снижении их агрессивности, что затрудняет организацию социально — психологической помощи людям.
Предмет исследования – уровень развития учебной мотивации у детей младшего школьного возраста. В процессе написания исследовательской работы использовались общенаучные методы теоретического и практического анализа. Для изучения учебной мотивации использовался метод срез.
Проблема исследования состоит в отсутствии единой теории восприятия в психологии, единой методики развития видов восприятия в младшем школьном возрасте. Особенности развития детей младшего школьного возраста рассмотрены в работах Д.Цель исследования – изучение психологических особенностей вос-приятия детей младшего школьного возраста.
Таким образом, учитывая сказанное, была определена цель исследования: изучить существующие в реальной научной и методической практике способы диагностики творческих способностей младшего школьного возраста.2) обосновать психологические особенности развития детей младшего школьного возраста;3) описать методы и методики диагностики творческих способностей детей младшего школьного возраста;
Психологическая характеристика представлений детей младшего-дошкольного возраста об учителях
Практическая значимость: ценность практического исследования состоит в выявлении одаренных детей и их жизненной «я-концепции». Данные исследования могут быть полезны в работе педагогов, родителей и школьных психологов данного учебного заведения.
Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок, что легко может быть объяснено общественными потребностями.Современное состояние общества характеризуется повышением внимания к внутреннему миру и уникальным возможностям отдельно взятой личности. В этой связи на первый план выходит проблема выявления и развития внутреннего потенциала личности человека, степени его одаренности, начиная с самого раннего детства…
Список литературы
1.Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 208 с.
2.Бабаев ЮД Психология одаренности детей и подростков. Учебн. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений]; под ред. Н. С. Лейтеса – [ 2-е изд., перераб. и доп.] – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 336 с .
3.Бине А. Измерение умственных способностей. – К.: Союз, 2001. – 432 с.
4.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: ИЦ «Академия», 2002. – 320с.
5.Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. — К.: Ника-Центр, 2001.
6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Мысль 2001.
7.Гелб Майкл Дж. Откройте в себе гения. – Минск.: Попурри, 2003. — 432 с.
8.Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. — М.: Класика, 2004.
9.Савенков А.И. Психология детской одаренности. – М.: Генезис, 2010. — 448 с.
10.Способности и склонности. Комплексные исследования / [под ред. З.Л. Голубевой]. – М., 2000. – 465 с.
11.Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития – СПб.: Питер, 2002.
12.Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям / [А.И. Доровской]. – М.: Российское педагогическое агентство, 2007. – 312 с.
13.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 2008. – 368 с.
14.Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб.: Питер, 2009. – 422 с.
15.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
16.Ларина О. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций. – М.: Эксмо, 2008.
17.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. – М.: МПСИ, 2008. – 480 с.
18.Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников. Учебн. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 320 с.
19.Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. — М.: Знание 2007.
20.Максименко С.Д. Генезис существования личности. — К.: КММ, 2006. – 240 с.
21.Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. // Вопросы психологии. – К., 2005.
22.Матюшкин А., Матюшкина А. Что такое одаренность. Выявление и развитие одаренных детей. Классические тексты. – М.: МПСИ, 2008, 368 с.
23.Матюшкин А.М. Яковлева Е.Л. Учитель для одаренных. — М.: Общественные движения и социальная активность молодежи, 2006.
24.Никитин А.А. Художественная одренность. – М.: Классика-XXI, -2010. – 176 с.
25.Обухова Л. Ф., Чурбанова С.М. Развитие дивергентного мышления в детском возрасте / Л. Ф., Обухова, С.М. Чурбанова. — М.: Класс, 2005. – 356 с.
26.Одаренные дети. / Под ред. Бурменской Г.В. Слуцкого В.М. — М.: Малыш, 2005.
27.Петровский А. В. Способности . Введение в психологию / А. В. Петровский. — М., 2000. – 322 с.
28.Пешкова В. Феномен гения. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2006. – 160 с.
29.Плясова М. Детство под знаком музыки. Диалоги об одаренности. — М.: Классика-XXI, 2010. – 288 с.
30.Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Лейтеса Н.С. — М.: Малыш, 2007.
31.Развитие и диагностика способностей / Под ред. Алексеевой Л.Г. — М.: Мысль, 2008.
32.Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства / А. И. Савенков. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 220 с.
33.Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе. Учебн. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений]. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 232 с.
34.Савенков А.И. Совершенные концепции одаренности / А.И. Савенков // Обдарованый ребенок. – 2001. – № 6. – С. 2-10.
35.Тюленев П.В. Одаренность детей и разгадка тайны пирамиды управления человечеством и семьёй. Как воспитывать ребенка одарённым в эру новой исторической общности Человека Развитого? Книга 1. Программа АОСЭР: «Каждой семье – одаренных и талантливых детей». — М.: Наука Интеллектика, 2011.-164 с.
36.Ушаков Д.В. Психология одаренности. От теории к практике. – М.: ПЕР СЭ, 2007. – 352 с.
37.Фопель К. На пороге взрослой жизни. Личность. Способности и сильные стороны. Отношение к телу. – М.: Генезис, 2008. – 216 с.
38.Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е узд. – СПб.: Питер, 2006, 248 с.
39.Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание — М.: Класс, 2003. – 128 с.
40.Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант. Развитие и диагностика способностей. — М.: Класс, 2004. – 268 с.
41.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
список литературы