Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы проблемы психологической подготовки к ЕГЭ
1.1.Анализ психологической, психолого-педагогической литературы по проблеме
1.2.Критерии, показатели и уровни психологической готовности к сдаче ЕГЭ
1.3.Возраст, особенности развития
1.4.Психологические, психолого-педагогические условия развития психологической подготовки учащихся к ЕГЭ
Выводы по первой главе
Глава
2. Опытно-экспериментальное исследование психологической подготовки к ЕГЭ
2.1. Программа и анализ результатов исследования психологической подготовки к ЕГЭ
2.2. Программа формирования психологической готовности к ЕГЭ
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Протоколы исследования
Содержание
Выдержка из текста
Целью нашей работы является анализ особенностей подготовки к ЕГЭ по иностранному языку и разработка успешных стратегий прохождения тестовых заданий. Для реализации этой цели предусмотрено решение следующих задач:
У каждого профессионала есть своя собственная, «личная наука» — представление о понятиях и законах, используемых в профессиональной деятельности. Эта «своя наука» овпадает и не совпадает с «большой» наукой. Осознавать границы этих совпадений — несовпадений полезно и необходимо для успеха в любом серьёзном деле.
Целью нашей работы является изучение форм итогового контроля в выпускных классах (ЕГЭ и ГИА).
- изучить материалы, определяющие сущность ЕГЭ и ГИА;
- выяснить методы, приемы, технологии подготовки учащихся к экзаменам по русскому языку;
Математика занимает особое место среди наук и учебных дисциплин, и об этом уже многое сказано и написано. Как метод познания физического мира она обладает исключительной мощностью и эффективностью, причем эта эффективность столь высока, что вызывает удивление у всякого, кто хоть однажды попытался найти ей какое-то разумное объяснение. Многие ученые, и не только математики, задумывались о непостижимой эффективности математики в естественных науках и пытались ее как-то объяснить. Это важно и с методической точки зрения, т.к. специфика этой науки как инструмента и метода познания окружающего мира накладывает отпечаток на методики преподавания математики как учебной дисциплины.
Цель: Выявить методические особенности подготовки учащихся к ОГЭ при обучении физикеГипотеза: если в процессе обучения физике использовать разработанную систему заданий, то процесс подготовки учащихся к ОГЭ будет более эффективным
Важность вопроса обусловлена особенностями подхода к целям, структуре и содержанию ЕГЭ по математике, что во многом определяет и особенности подготовки к нему всех участников образовательного процесса. Следствием этого является необходимость адаптации выпускников школ к новым требованиям, прежде всего к изменению сроков, формы и методики оценивания качества знаний, многообразию типов экзаменационных заданий, мобильности их выполнения.
Противоречие исследования заключается между возникшей необхо-димостью в эффективной организации учебной деятельности на этапе урока «Ввод нового материала» и недостаточным уровнем разработанности методических вопросов её организации.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации мероприятий, направленных на формирование готовности учащихся к адекватным действиям в криминогенных ситуациях, которые в дальнейшем могут использоваться в педагогической практике.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации мероприятий, направленных на формирование готовности учащихся к адекватным действиям в криминогенных ситуациях, которые в дальнейшем могут использоваться в педагогической практике.
Проблема психологической подготовки музыканта-исполнителя к концертному выступлению — одна их важнейших в музыкально-исполнительском искусстве. Нет артиста, который ни разу не пострадал от негативных форм сценического волнения, образно именуемых немецкими музыкантами Lampenfieber.
Цель исследования: выявить условия эффективной социально-психологической подготовки детей к школе, апробировать их в педагогиче-ском процессе ДОУ и определить их эффективность.Объект исследования: процесс формирования социально-психологической подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе.Гипотеза исследования: процесс формирования социально-психологической подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе будет эффективным, если:
Важными факторами сохранения репродуктивного здоровья женщины, правильного ведения беременности и родов являются рациональное планирование семьи и повышение медицинской и психологической грамотности, в первую очередь женского населения. [10, С. 23]
Список использованной литературы
1.Аверин В.А. Психология детей и подростков. Монография. — СПб.: Питер, 1994. – 176с.
2.Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2005. – 271с.
3.Васильева В.В. Психологические эффекты в практике педагогов: Учебно-методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2004. – 96с.
4.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М.: Ось-89. 2003. – 224с.
5.Грачева Л.В. Эмоциональный тренинг: искусство властвовать собой. Самоиндукция эмоций, упражнения актерского тренинга, исследования. – Спб.: Речь, 2004. – 120с.
6.Грязнов А. Дидактический потенциал критериально-ориентированного тестирования: авторефер. дис, канд. пед. наук: 13.00.01 -Самара, 2002. – 19с.
7.Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – Спб.: Речь, 2004. – 256с.
8.Кижаев-Смык Л.А. Психология стресса. – М.: Логос, 2002. – 385с.
9.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до
1. лет): Учебное пособие. – М.: УРАО, 1998. – 176с.
10.Маслова Е.А. Психологическая природа самооценки, место самооценки в структуре самосознания личности // Вестник МПГУ. — № 15. — 2004. – С.19
11.Наенко Н.И. Психическая напряженность. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. – 112с.
12.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учебн. заведений: В 3 кн. Кн.
2. Психология образования. 3-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 688с.
13.Никишина И.В. Диагностическая и методическая работа в образовательных учреждениях. – Волгоград: Учитель, 2006. – 141с
14.Овчинникова О.В., Пунг Э.Ю. Экспериментальное исследование эмоциональной напряжённости в ситуации экзамена. // Психологические исследования. – М., 1985, № 4
15.Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов ГВ. Практикум по общей психологии. – М., 2005. – 364с.
16.Прохоров А.О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности: М., Пер Се, 2005. – 350с.
17.Психология и педагогика: Учебное пособие. / Сост. Романова И.А. – М.: Экзамен, 2004. – 32с.
18.Рейнвальд Н.И. Личность и характер: учебное пособие. – М.: Изд-во РУДН, 1992. – 88с.
19.Рождественская Н.А. Как понять подростка. – М.: Российское психологическое общество, 1998. – 117с.
20.Стебенева Н., Королева Н. Программа психолого-педагогических мероприятий для выпускников в период подготовки к единому государственному экзамену «Путь к успеху»
21.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. – C.248-249.
22.Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ. – М.: Генезис, 2009. – 184с.
23.Шевцова И.В. Тренинг личностного роста. – СПб.: Речь, 2003. – 144с.
список литературы
