Психологическая помощь неблагополучным семьям: коррекция и профилактика нарушений развития у детей (курсовая работа)

Проблема неблагополучных семей и их влияния на психическое, личностное и социальное развитие ребенка является одной из наиболее острых и актуальных в современном обществе, требующей междисциплинарного подхода и целенаправленных усилий специалистов. По данным Росстата на 2024 год, 7,2% населения России, или 10,5 млн человек, имели доходы ниже границы бедности, причем большая часть этих малоимущих семей — это семьи с детьми до 18 лет. Эти цифры лишь вершина айсберга, скрывающего за собой сложную картину семейного неблагополучия, которое, подобно невидимому течению, подтачивает фундамент детского развития, оставляя глубокие и порой неизгладимые следы на формирующейся личности. Ведь именно в семье, где, казалось бы, ребенок должен чувствовать себя в безопасности, закладываются основы его мировосприятия, а значит, и будущей траектории его жизни.

Целью данной курсовой работы является всесторонний анализ теоретических основ, критериев, типологии, а также методических и этических аспектов психологической помощи неблагополучным семьям для коррекции и профилактики нарушений развития у детей. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть роль семьи как ключевого института социализации и определить факторы ее благополучия.
2. Сформулировать понятие, критерии и типологию неблагополучных семей в современной психологии и социальной педагогике.
3. Проанализировать основные особенности и виды нарушений психического и личностного развития у детей из неблагополучных семей.
4. Систематизировать теоретические подходы и принципы оказания психологической помощи таким семьям.
5. Представить эффективные методики и программы психокоррекционной и профилактической работы.
6. Осветить этические принципы и организационные аспекты реализации психологической помощи неблагополучным семьям.

Научная новизна работы заключается в интеграции актуальных статистических данных (2021-2024 гг.), детализированном обзоре диагностических инструментов, а также глубоком анализе этических и правовых аспектов, что позволяет создать наиболее полную и современную картину проблематики. Практическая значимость работы состоит в возможности использования ее материалов студентами психологических, педагогических и социальных специальностей для понимания и применения эффективных стратегий помощи неблагополучным семьям. Структура работы включает введение, пять глав, раскрывающих ключевые аспекты темы, и заключение, обобщающее основные выводы.

Теоретические основы изучения семьи и ее влияния на развитие ребенка

Семья — это не просто социальная ячейка, это живой организм, внутри которого происходит таинство формирования личности. Она является первоисточником воспитания и микросредой, которая соединяет ребенка с окружающим миром, адаптируя его в обществе и передавая ему культурные коды поколений. Именно в семье закладывается фундамент нравственных чувств и навыков социального поведения, которые определяют жизненный путь человека, предопределяя его успешность и благополучие в дальнейшей взрослой жизни.

Семья как фактор развития личности ребенка

С момента рождения и до становления зрелой личности семья выступает основным институтом воспитания. Она несет на себе ответственность за формирование базовых ценностей, эмоционального мира и социальных компетенций ребенка. Опыт общения и взаимоотношений с родителями и близкими взрослыми, приобретенный в семье, становится матрицей для всех последующих социальных взаимодействий.

Одним из фундаментальных теоретических конструктов, объясняющих глубокое влияние ранних семейных связей, является теория привязанности Джона Боулби. Боулби, будучи одним из основоположников этого подхода, убедительно показал, что самые ранние эмоциональные связи детей с опекунами не просто важны — они имеют огромное влияние на протяжении всей жизни. Эти связи служат надежной опорой для познания мира, формируя у ребенка базовую модель безопасности, которая лежит в основе всех его последующих отношений. Например, безопасная привязанность, характеризующаяся уверенностью ребенка в надежности взрослого, позволяет ему спокойно исследовать окружающее пространство, зная, что всегда может вернуться к опекуну за поддержкой и утешением. Эта внутренняя модель безопасности становится «внутренней рабочей моделью» мира и себя в нем, определяя самооценку, способность к эмпатии и успешность в построении близких отношений, что объясняет, почему качество ранних эмоциональных связей так сильно коррелирует с долгосрочным психическим здоровьем.

Помимо привязанности, важными факторами формирования личности ребенка являются общая атмосфера в семье, уровень эмоционального контакта с родителями, индивидуальная позиция ребенка в семейной системе и структура самой семьи. Любовь, забота и внимание со стороны взрослых не только дают ребенку ощущение защищенности, но и обеспечивают его эмоциональное равновесие, повышая самооценку и способствуя формированию здоровой идентичности. Эмоциональная поддержка родителей, проявляющаяся в сочувствии, любви и теплом отношении, критически важна для физического и духовного роста детей, а также для их психологического благополучия.

Психологический контакт с ребенком, который А.С. Макаренко называл универсальным требованием к воспитанию, является необходимой основой для правильного формирования психического мира и нравственного поведения. В здоровой семье, по Макаренко, все члены имеют свои обязанности и живут общими интересами, что создает прочную основу для коллективного развития и взаимоподдержки.

Критерии и индикаторы семейного благополучия

Определение семейного благополучия — многогранный процесс, учитывающий как внешние, так и внутренние, объективные и субъективные факторы. Эти факторы, переплетаясь, создают уникальный узор жизни каждой семьи.

Таблица 1: Факторы семейного благополучия

Категория факторов	Тип	Описание	Примеры
Внешние объективные	Макросоциальные	Условия, не зависящие от самой семьи, но влияющие на нее.	Стабильность социальной системы, экономическая ситуация в стране, уровень жизни населения.
Внешние субъективные	Социально-культурные	Восприятие и использование семьей норм и традиций общества.	Эффективность правовых и моральных норм, культурные и национальные традиции, доступность социальных услуг.
Внутренние объективные	Материально-бытовые	Конкретные условия жизни семьи.	Жилищные условия, материальный достаток (уровень дохода, наличие сбережений), доступ к образованию и медицине.
Внутренние субъективные	Психологические	Межличностные отношения и эмоциональное состояние членов семьи.	Любовь, взаимное принятие, психологическая совместимость супругов, удовлетворенность браком, эмоциональная поддержка, единые подходы в воспитании.

Особое внимание в контексте внутреннего субъективного благополучия заслуживает психологическая совместимость супругов. Она определяется как взаимное принятие партнеров, основанное на оптимальном сочетании (сходстве или взаимодополнительности) их ценностных ориентаций, личностных и психофизиологических особенностей. Гармония семейно-брачных отношений тесно связана с эмоциональной стороной супружеских отношений, сходством представлений друг о друге, предпочтением схожих моделей общения и совместимостью ценностей.

Для современного российского общества критерии семейного благополучия расширяются, включая духовно-нравственное, социальное, демографическое и образовательное благополучие, а также цифровую адаптированность и безопасность семьи.

Актуальные данные ВЦИОМ за 2021 год подтверждают приоритет внутренних, субъективных факторов. Так, наиболее значимыми критериями семейного благополучия для россиян оказались:

• Взаимоотношения внутри семьи (9,02 балла из 10)
• Состояние здоровья всех домочадцев (8,33 балла)
• Жилищные условия (8,1 балла)
• Ощущение безопасности (8,09 балла)

Экономические показатели, такие как регулярный рост семейного дохода (7,21 балла) и наличие сбережений (4,84 балла), хоть и важны, оцениваются ниже по уровню удовлетворенности, что указывает на приоритет нематериальных ценностей в восприятии благополучия. Ощущение безопасности и гармонии в отношениях оказались важнее финансовых накоплений.

В итоге, благополучные семьи эффективно справляются со своими функциями, демонстрируют высокую адаптивность к нуждам ребенка и успешно решают задачи его воспитания и развития. Их отличительные признаки включают наличие обоих родителей в зарегистрированном браке, духовно-нравственное и медицинское благополучие, отсутствие хронических конфликтов, удовлетворенность браком, единый подход родителей к воспитанию и здоровый семейный образ жизни. Напротив, отсутствие родительской любви, бессердечие и эгоизм могут стать причиной глубоких внутренних конфликтов и тяжелой судьбы как родителей, так и ребенка.

Понятие, типология и факторы неблагополучных семей

Понятие «неблагополучная семья» в академической среде часто становится предметом дискуссий из-за отсутствия единого, четкого определения. В научной литературе используются такие синонимы, как деструктивная семья, дисфункциональная семья, семьи группы риска или негармоничная семья, каждый из которых отражает определенные грани проблемного функционирования. Однако в российском законодательстве ситуация еще более неоднозначна: прямого определения «неблагополучной семьи» не существует. Вместо этого, Федеральный закон № 120-ФЗ от 24.06.1999 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» оперирует понятием «семья, находящаяся в социально опасном положении». Это определение фокусируется на конкретных проявлениях неисполнения родительских обязанностей, таких как отсутствие должного воспитания, обучения или содержания несовершеннолетних, а также негативное влияние на их поведение.

Определение и правовые аспекты понятия «неблагополучная семья»

Таким образом, под неблагополучной семьей в психологическом и социальном контексте понимается семья, в которой на регулярной основе возникают конфликты, наблюдается неисполнение родительских обязанностей, а иногда и насилие над детьми. Это семья, где родители пренебрегают нуждами своих несовершеннолетних детей, не выполняют свои функции по их воспитанию и содержанию, или проявляют жестокое обращение.

Признаками неисполнения родительских обязанностей могут быть разнообразные проявления, свидетельствующие о глубоких системных сбоях в семье:

• Образовательный аспект: Постоянное непосещение ребенком школы, что лишает его доступа к образованию.
• Социальные отклонения: Бродяжничество ребенка, кража им денег или еды, что указывает на отсутствие базовых условий для жизни и присмотра.
• Бытовые условия: Неопрятный внешний вид ребенка, отсутствие сезонной одежды, проживание в условиях, не соответствующих санитарным нормам (захламленность, антисанитария), что говорит о пренебрежении элементарными потребностями.
• Отсутствие присмотра: Оставление детей без присмотра, что создает прямую угрозу их жизни и здоровью, приводя к несчастным случаям.
• Медицинское обслуживание: Препятствия к получению ребенком необходимого медицинского обслуживания.
• Эмоциональный дефицит: Отсутствие внимания и заботы, что наносит урон эмоциональному и психологическому благополучию ребенка.

Все эти индикаторы являются тревожными сигналами, требующими вмешательства специалистов.

Критерии и факторы семейного неблагополучия

Проблемы неблагополучных семей охватывают широкий спектр аспектов, затрагивая социальную, правовую, материальную, медицинскую, психологическую и педагогическую стороны жизни. Это сложный клубок взаимосвязанных факторов, которые приводят к дисфункции семьи и негативно сказываются на развитии детей.

Таблица 2: Критерии и факторы семейного неблагополучия

Категория фактора	Описание	Примеры проявлений	Статистические данные / Детализация
Социально-экономический	Низкий уровень жизни семьи, нестабильность материального положения.	Низкий или нерегулярный доход, отсутствие сбережений, плохие жилищные условия, безработица.	По данным Росстата (2024 г.), граница бедности в РФ составляет 15 552 рубля в месяц. 7,2% населения (10,5 млн человек) имеют доходы ниже этой границы. Большая часть малоимущих семей — это семьи с детьми до 18 лет.
Медико-социальный	Проблемы со здоровьем у членов семьи, влияющие на ее функционирование.	Инвалидность, хронические заболевания, тяжелые зависимости (алкоголизм, наркомания).	Хронический алкоголизм или наркомания родителей являются основаниями для лишения родительских прав (ст. 69 СК РФ).
Психолого-педагогический	Дисгармония внутрисемейных отношений, нарушения воспитательной функции.	Психические заболевания у членов семьи, частые конфликты, отсутствие эмоционального контакта, педагогическая некомпетентность родителей, деформация нравственных ценностей.	Неблагоприятный эмоциональный фон, конфликтность.
Криминальный	Асоциальный образ жизни, нарушения закона членами семьи.	Аморальный образ жизни, криминальные наклонности, судимости, семейное насилие.	Противоправное поведение взрослых, часто на фоне алкоголизма.

Помимо этих категорий, неудовлетворительное санитарно-гигиеническое состояние жилья (захламленность, антисанитария) также является важным признаком неблагополучия, непосредственно влияющим на здоровье и развитие детей. Увеличение числа неполных семей также является фактором риска, поскольку, по данным, в России насчитывается около миллиона отцов, воспитывающих детей в одиночку, что создает особые вызовы в воспитательном процессе.

Типология неблагополучных семей

Разнообразие проявлений неблагополучия диктует необходимость их классификации для более эффективного подбора методов помощи. Существуют различные подходы к типологии, но наиболее распространенным является разделение на явно неблагополучные и скрыто неблагополучные семьи.

1. Явно неблагополучные семьи: Это семьи, чьи проблемы очевидны и часто выражаются в асоциальном или аморальном поведении.
• Аморальные/Асоциальные семьи: Характеризуются алкоголизмом, наркоманией, криминальными наклонностями одного или обоих родителей, пренебрежением общественными нормами. Например, согласно статье 69 Семейного кодекса РФ, хронический алкоголизм или наркомания являются одними из оснований для лишения родительских прав.
• Конфликтные семьи: Постоянные ссоры, физическое или эмоциональное насилие, отсутствие взаимопонимания между членами семьи.
• Неполные семьи: Семьи, где отсутствует один из родителей (например, мать-одиночка или отец-одиночка). Хотя сам по себе этот факт не является приговором, он может создавать дополнительные трудности в воспитании и развитии ребенка, требуя от оставшегося родителя повышенных усилий и ресурсов.
• Педагогически несостоятельные/некомпетентные семьи: Родители не обладают достаточными знаниями и навыками для эффективного воспитания, не понимают потребностей ребенка, используют неадекватные методы воспитания.
2. Скрыто неблагополучные семьи: Эти семьи внешне могут выглядеть вполне благополучно, быть социально активными и иметь достаточный материальный достаток. Однако внутри них существуют серьезные психологические проблемы.
• Семьи с деформированными ценностями: Ценностные установки и поведение родителей расходятся с общепринятыми моральными нормами, хотя это может быть неочевидно для окружающих. Это негативно влияет на нравственное развитие детей.
• Кризисные семьи: Временно неблагополучные из-за внешних факторов, таких как смерть близкого родственника, развод, потеря работы одним из родителей или кризисный период в развитии ребенка (например, подростковый возраст). Такие семьи могут быстро восстановиться при своевременной поддержке.
• Внутренне неблагополучные семьи: Внешне респектабельны, но ценностные установки и поведение родителей расходятся с общечеловеческими моральными требованиями, что сказывается на воспитании детей.

Например, Б.Н. Алмазов выделял семьи с недостатком воспитательных ресурсов, конфликтные семьи, нравственно-деформированные семьи и педагогически некомпетентные семьи. М.А. Галагузова, Л.В. Мардаханов, Т.И. Шульга и М.В. Шакуров предлагают четырехступенчатую классификацию по уровню социальной адаптации: благополучные, семьи группы риска, неблагополучные и асоциальные.

Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм (например, неполная семья, малообеспеченная), но, несмотря на это, они справляются с задачами воспитания, хотя и с большим напряжением сил. К критериям отнесения семьи к группе социального риска относятся наличие криминальных факторов (алкоголизм, наркомания, семейное насилие, судимые члены семьи) или социально-экономических факторов (низкий материальный уровень жизни, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия).

Асоциальные семьи — это наиболее трудная для взаимодействия категория, требующая коренных изменений в их функционировании. Они характеризуются противоправным поведением взрослых, часто на фоне алкоголизма, и представляют прямую угрозу жизни и здоровью ребенка.

Понимание этой типологии позволяет специалистам более точно диагностировать проблемы и разрабатывать адресные программы помощи, учитывая специфику каждого случая.

Нарушения развития у детей из неблагополучных семей

Семейное неблагополучие, словно хроническая болезнь, медленно, но верно подтачивает основы здорового развития ребенка. Подавляющая часть проблем, возникающих у детей в процессе социализации, имеет свои корни именно в дисфункциональных семейных отношениях. Недаром дети часто воспринимают семейное неблагополучие как «семью без правил», что прямо указывает на отсутствие четких границ, предсказуемости и норм поведения. Отсутствие этих базовых элементов не только лишает ребенка чувства безопасности, но и формирует у него искаженное представление о мире, где нет порядка и поддержки.

Влияние семейного неблагополучия на психическое и личностное развитие

В неблагополучной семье воспитательная функция зачастую отходит на второй план или исчезает вовсе. Дети смещаются на одно из последних мест в системе ценностей родителей, их потребности игнорируются, а эмоциональный контакт сводится к минимуму или становится патологическим. Нарушение семейных отношений и отклонения в воспитании неизбежно приводят к возникновению и развитию серьезных отклонений в психике и личности ребенка.

Воспитание в такой среде деформирует личностное развитие, становясь источником социального сиротства — ситуации, когда ребенок имеет биологических родителей, но они не занимаются его воспитанием. В 2024 году, несмотря на снижение на 9,5%, количество детей, оставшихся без попечения родителей (социальных сирот), все еще составляет 26 594 человека, что подчеркивает масштаб проблемы.

Дети, растущие в неблагополучных семьях, часто вырастают слабовольными, неорганизованными, лишенными твердых принципов и сформированных волевых качеств. Их тянет к примитивным развлечениям, а проступки совершаются по причине бездумного отношения к жизни.

Среди наиболее частых проблем, с которыми сталкиваются эти дети, можно выделить:

• Расстройства психики: Навязчивые страхи, тревожные состояния, депрессии, посттравматические стрессовые расстройства. Исследования показывают, что около 20% детей страдают различными психическими расстройствами, при этом социальные сироты находятся в группе повышенного риска их развития. Многие дети, поступающие в дома ребенка, имеют нарушения умственного и физического развития, а также органические поражения центральной нервной системы.
• Эмоциональные нарушения: Неспособность выражать и осознавать свои эмоции и чувства, что приводит к алекситимии, эмоциональной холодности или, наоборот, к неконтролируемой агрессии.
• Поведенческие проблемы: Агрессивность, импульсивность, трудности с самоконтролем, демонстративное и вызывающее поведение.
• Когнитивные и психомоторные нарушения: Речевые и двигательные нарушения, задержки психического развития. Для многих детей из асоциальных семей характерны именно задержки психического развития.
• Нарушение формирования ценностной системы: Постоянное присутствие перед глазами ребенка негативного поведенческого образца родителей препятствует формированию нормальной системы ценностей, моральных ориентиров и традиций.

Девиантное и делинквентное поведение как следствие неблагополучия

С возрастом, особенно в подростковом периоде, нарушения развития могут трансформироваться в более серьезные формы поведения.

Девиантное поведение (отклоняющееся от общепринятых норм) проявляется в:

• Склонности к суициду: Отсутствие эмоциональной поддержки и ощущение безысходности могут приводить к мыслям о самоубийстве.
• Побегах из дома и бродяжничестве: Попытки избежать невыносимой семейной обстановки.
• Употреблении алкоголя и психотропных средств: Способ ухода от реальности и копирования негативных паттернов поведения взрослых.
• Демонстративной жестокости и агрессивности: Как форма защиты, привлечения внимания или проявления внутренней боли.

Делинквентное поведение (правонарушительное) является более серьезной стадией девиации и включает:

• Участие в преступной деятельности: Кражи, хулиганство, вандализм. Нарушение семейных отношений является частой причиной формирования девиантного поведения у детей, при этом отклоняющееся поведение чаще наблюдается у детей из социально неблагополучных семей. Семейные конфликты, как было неоднократно показано, являются одной из причин детской преступности.

По сути, дети из неблагополучных семей «вживаются» в неблагоприятную среду, усваивая ее нормы и ценности, которые далеки от общепринятых. Например, «недоверчивая» семья, где царит атмосфера подозрительности и вражды, формирует у ребенка подозрительность, агрессивность и серьезные трудности в дружеских контактах со сверстниками. А неполная семья, если она не справляется со своими функциями, может оставить на личности ребенка мощный отпечаток неполноценности, влияя на его самооценку, вызывая чувство потерянности, неуверенности и отверженности.

Таким образом, семейное неблагополучие — это не просто социальная проблема, это катализатор глубоких и всесторонних нарушений в развитии ребенка, требующих немедленного и комплексного вмешательства. Ведь без своевременной помощи эти дети рискуют повторить негативные сценарии своих родителей, создавая порочный круг неблагополучия для будущих поколений.

Теоретические подходы и принципы психологической помощи неблагополучным семьям

Психологическая помощь семье — это обширное и многогранное поле деятельности, охватывающее разнообразные теоретические и практические направления. Она не сводится к механическому воздействию на отдельные проблемы, а представляет собой сложный процесс обеспечения эмоциональной, смысловой и экзистенциальной поддержки всем членам семьи, особенно в кризисных ситуациях. При этом ключевым условием эффективности является раннее выявление семейного неблагополучия. К сожалению, этот аспект часто упускается из виду, поскольку действующий Закон об образовании, например, не обязывает педагогических работников информировать органы опеки о кризисных семьях, что создает методологический разрыв в системе помощи.

Основные теоретические модели психологической помощи

В работе с дисфункциональными семьями используются несколько ведущих теоретических подходов, каждый из которых предлагает свои уникальные инструменты и взгляд на проблему.

1. Психодинамический подход. В основе этого подхода лежит идея о том, что проблемы в семье и у ребенка коренятся в неосознаваемых конфликтах, ранних травмах и неразрешенных эмоциональных потребностях. Психодинамические терапевты фокусируются на исследовании прошлого опыта, анализе защитных механизмов и выявлении скрытых мотивов поведения. Цель — помочь членам семьи осознать свои внутренние конфликты, понять их влияние на текущие отношения и научиться более адаптивным способам реагирования.
2. Поведенческий подход. В отличие от психодинамического, поведенческий подход концентрируется на наблюдаемом поведении и его модификации. Он исходит из того, что дисфункциональное поведение является результатом неправильного научения. Терапевты используют методы усиления желательного поведения и угашения нежелательного, обучая родителей и детей новым, более эффективным стратегиям взаимодействия. Акцент делается на конкретных навыках коммуникации, разрешения конфликтов и управления эмоциями.
3. Системный семейный подход. Эта модель рассматривает семью как единую, взаимосвязанную систему, где проблемы одного члена являются симптомом дисфункции всей системы. Вместо того чтобы фокусироваться на «виновном», системные терапевты исследуют паттерны взаимодействия, ролевые структуры, правила и границы внутри семьи. В системной семейной терапии особенно важны два принципа:
• Принцип циркулярности: Психолог должен помнить, что события, происходящие в семье, подчиняются круговой причинности, а не линейной. Это означает, что не существует одной единственной причины и одного единственного следствия; действия каждого члена семьи влияют на действия других, создавая замкнутый цикл. Например, агрессивное поведение ребенка может быть не только следствием строгости родителей, но и провоцировать эту строгость, замыкая порочный круг.
• Принцип стереоскопического диагноза: Этот принцип предполагает многомерный взгляд на проблему, учитывающий различные перспективы и контексты. Психолог должен видеть семью «объемно», не ограничиваясь поверхностными проявлениями, а исследуя скрытые связи, мифы, лояльности и динамику, которая сформировалась в течение многих лет.

Принципы оказания психологической помощи

Эффективность психологической помощи неблагополучным семьям напрямую зависит от соблюдения ряда фундаментальных принципов:

1. Принцип раннего выявления семейного неблагополучия. Чем раньше будет идентифицирована проблема, тем выше шансы на успешную коррекцию. Для этого необходимо создать и внедрить четкие механизмы обмена информацией между образовательными учреждениями, органами опеки и социальными службами.
2. Принцип учета типа семейного неблагополучия. Как было показано ранее, неблагополучные семьи могут быть явно асоциальными или скрыто дисфункциональными. Подход к каждой категории должен быть индивидуализирован, учитывая специфику проблем и ресурсов семьи.
3. Принцип целостности воздействия на ребенка и взрослого. Психологическая помощь должна строиться не как простая тренировка психических функций детей, а как целостная, осмысленная деятельность ребенка и взрослого, органично вписывающаяся в систему их повседневных отношений. Это означает работу как с ребенком, так и с родителями, а также с их взаимодействием.
4. Принцип усиления мотивационно-личностного аспекта. Психолог призван оказывать воздействия, моделирующие и формирующие различные виды деятельности (игровую, учебную, коммуникативную, обучающую, воспитательную), усиливать ее мотивационно-личностный аспект и способствовать переживанию положительных эмоций. Это помогает развить внутренние ресурсы семьи и ребенка.
5. Принцип поддержки, а не контроля. Основная функция психолога в работе с семьей — это поддержка и помощь, а не контрольно-оценочные действия. Создание доверительной атмосферы, где семья чувствует себя понятой и принятой, является краеугольным камнем успешной работы.

Соблюдение этих принципов позволяет построить эффективную и этически обоснованную систему психологической помощи, направленную на восстановление благополучия семьи и гармоничное развитие ребенка, что в конечном итоге повышает шансы на его успешную социализацию.

Методики и программы психокоррекционной и профилактической работы с неблагополучными семьями

Эффективная помощь неблагополучным семьям — это многоступенчатый процесс, включающий в себя диагностику, профилактику и реабилитацию. Технология работы социального педагога с такой семьей обычно разделяется на три уровня: профилактический, диагностический и реабилитационный, каждый из которых имеет свои специфические задачи и инструментарий.

Диагностика семейного неблагополучия и нарушений развития

Диагностический уровень предполагает всестороннее изучение проблем семьи с помощью различных методов. Это ключевой этап, поскольку без точного понимания причин и проявлений неблагополучия невозможно разработать адекватную стратегию помощи.

Таблица 3: Методы диагностики семейного неблагополучия

Категория метода	Описание	Примеры конкретных методик	Цель применения
Обсервационные методы	Систематическое наблюдение за поведением членов семьи и их взаимодействием.	Наблюдения в различных ситуациях (дома, в школе, во время занятий), анализ видеозаписей.	Выявление паттернов поведения, эмоционального климата, скрытых конфликтов.
Опросные методы	Сбор информации через прямое или косвенное взаимодействие с членами семьи.	Беседы, интервью (структурированные и неструктурированные), анкетирование детей и родителей.	Получение субъективной информации о проблемах, переживаниях, мнениях, ценностях.
Тестовые методики	Использование стандартизированных инструментов для оценки психологических характеристик.	Генограмма: для анализа семейной истории в нескольких поколениях, выявления повторяющихся паттернов и ролей. Опросник «Интересы – досуг» Т.М.Трапезниковой: для выявления соотношения интересов супругов и оценки их совместимости. Самоактуализационный тест (САТ) Ю.Е.Алешиной, Л.Я.Гозман, Е.М.Дубовской: для определения ценностных ориентаций, гибкости поведения, уровня самоактуализации. Тест-опросник удовлетворенности браком В.В.Столина, Г.П.Бутенко, Т.Л.Романовой: для экспресс-диагностики удовлетворенности браком и выявления зон конфликтов.	Объективизация данных, выявление скрытых проблем, оценка личностных особенностей и качества отношений.
Проективные методы	Исследование неосознаваемых аспектов личности через творческую деятельность.	Проективно-графические тесты (рисуночные методики): например, «Рисунок семьи», «Несуществующее животное», «Дом-Дерево-Человек».	Определение специфики отношений в семье, внутренних конфликтов, эмоционального состояния ребенка.
Анализ документации	Изучение официальных и личных документов семьи.	Анализ медицинских карт, школьных характеристик, документов из органов опеки, личной переписки (с согласия).	Получение объективной информации о развитии ребенка, его здоровье, поведении в образовательной среде.

Профилактические и коррекционные программы

После диагностики наступает этап работы, который может быть разделен на профилактический и реабилитационный уровни.

Профилактический уровень включает комплекс превентивных мер, направленных на предотвращение развития неблагополучия или его усугубления. Это достигается путем организации общедоступной медико-психологической и социально-педагогической поддержки семьи, а также просвещения родителей. Примеры таких программ в России включают:

• «Программа работы с неблагополучными семьями»: направлена на предотвращение детской безнадзорности, преступности и социального сиротства. Она может включать лекции, семинары для родителей по вопросам воспитания, развития детей, оказания первой помощи, а также формирование родительских компетенций.
• «Программа помощи семьям ‘Семейная опора’»: реализуется Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Она включает социальную реабилитацию, поддержку семей в решении насущных проблем (материальных, жилищных), психологическую помощь.
• Проект «Давай дружить!» в Москве: оказывает поддержку детям-сиротам и подросткам из неблагополучных семей через профориентацию и социальное менторство, помогая им адаптироваться в обществе и найти свое место в жизни.

Реабилитационный уровень — это система мероприятий, имеющих целью быстрейшее и наиболее полное восстановление полноценного функционирования семьи. Пример такой программы — «Программа социальной реабилитации неблагополучной семьи ‘Учимся быть семьей’». Она включает:

• Выявление глубинных причин неблагополучия.
• Поддержку семей в решении сложных проблем (психологических, бытовых, юридических).
• Формирование ответственного родительства.
• Защиту прав и интересов ребенка.

Эти программы обязательно включают компоненты по обучению родителей необходимым знаниям и навыкам для выполнения своих обязанностей по отношению к детям.

Этапы работы с семьей, независимо от уровня, включают:

1. Ознакомительный: Сбор первичной информации, оценка ситуации, установление контакта.
2. Изучение семьи: Глубокая диагностика внутрисемейных проблем.
3. Просветительский: Оказание информационно-консультативной помощи в кризисных ситуациях, повышение осведомленности родителей.
4. Коррекционный: Решение конкретных проблем, повышение компетенции родителей через различные приемы: убеждение (разъяснение), моральная поддержка, вовлечение в интересную деятельность, готовность сопереживать, нравственное упражнение.

Формы работы разнообразны и могут включать:

• Индивидуальную помощь: Советы, консультации специалистов, семейная терапия, индивидуальные беседы, социальны�� патронаж, психотерапия.
• Групповую работу с родителями: Группы риска, тренинговые группы, консультирование, семейные вечера.
• Профилактику семейного неблагополучия: Родительский всеобуч, семинары, тематические встречи.

Психокоррекционные методики работы с детьми и семьями

В психокоррекционной работе хорошо зарекомендовали себя методики, разработанные на принципах психодинамического и поведенческого подходов.

1. Игротерапия и арт-терапия: Эти методики, относящиеся к психодинамическому подходу, направлены на развитие у ребенка чувства собственной ценности, самопознания и самовыражения через творческую деятельность.
• Игротерапия: Цели игровой терапии включают помощь ребенку в развитии более позитивной «Я-концепции», становлении более активным, выработке самоконтроля, овладении чувством веры в себя. В безопасной игровой среде ребенок может проигрывать свои страхи, конфликты, негативные эмоции, обучаясь справляться с ними.
• Арт-терапия: Использование рисования, лепки, музыки, танца для выражения чувств, которые сложно вербализовать. Это позволяет ребенку исследовать свой внутренний мир, снять напряжение, развить креативность и эмоциональную регуляцию.
2. Тренинг умений (скилл-тренинг): Эффективен для психокоррекции гиперактивных, импульсивных и неорганизованных школьников. Обучает детей преодолевать трудности, управлять тревожностью и травмирующими переживаниями через освоение конкретных поведенческих навыков, таких как саморегуляция, планирование, решение проблем, ассертивность.
3. Метод ведения случая (case-management): Является основным подходом к оказанию комплексной помощи детям и семьям. Он подразумевает назначение одного специалиста (кейс-менеджера), который координирует все виды помощи, обеспечивает взаимодействие различных служб, разрабатывает индивидуальный план работы и отслеживает прогресс. Это позволяет обеспечить системный и последовательный подход к решению проблем семьи.

Специальные психокоррекционные воздействия могут также включать групповые занятия, направленные на развитие коммуникативной сферы и навыков самоконтроля, а также индивидуальные консультации, адаптированные под конкретные нужды ребенка и семьи.

Этические и организационные аспекты психологической помощи неблагополучным семьям

Оказание психологической помощи неблагополучным семьям — это не только совокупность методик, но и строго регламентированный процесс, подчиняющийся этическим принципам и организационным стандартам. Без их соблюдения эффективность и безопасность помощи ставятся под сомнение. Семейный психолог, работающий в этой деликатной сфере, обязан неукоснительно соблюдать этические нормы психологического и психотерапевтического сообщества.

Этические принципы работы психолога

Этический кодекс психолога Российского психологического общества (РПО) устанавливает основополагающие принципы профессиональной деятельности, которые являются обязательными для каждого специалиста. Ключевые из них:

1. Принцип уважения: Психолог должен относиться к клиенту (семье) с уважением, признавая его достоинство и право на собственное мнение, даже если оно отличается от общепринятого. Это включает уважение к культурным, религиозным и личностным особенностям семьи.
2. Принцип компетентности: Психолог обязан обладать достаточной квалификацией и постоянно повышать свой профессиональный уровень. Работа с неблагополучными семьями требует специализированных знаний и навыков, а также осознания границ собственной компетентности.
3. Принцип ответственности: Психолог несет ответственность за качество предоставляемой помощи и за возможные последствия своих действий. Это включает ответственность за соблюдение конфиденциальности и информированного согласия.
4. Принцип честности: Психолог должен быть честным и правдивым в своих отношениях с клиентами, избегая манипуляций и ложных обещаний.
5. Принцип конфиденциальности: Информация, полученная в ходе работы с семьей, является строго конфиденциальной и не подлежит разглашению без информированного согласия клиентов, за исключением случаев, предусмотренных законом (например, угроза жизни или здоровью ребенка).
6. Принцип информированного согласия: Клиент (семья) должен быть полностью информирован о целях, методах, потенциальных рисках и ожидаемых результатах психологической помощи до ее начала. Необходимо иметь четкое расписание частоты встреч и получить добровольное согласие на участие.
7. Принципы самоопределения семьи и добровольности принятия помощи: Семья имеет право самостоятельно принимать решения относительно своей жизни и самостоятельно выбирать, принимать ли предлагаемую помощь. Патронаж, как форма помощи, также требует соблюдения этих принципов. Принуждение к психологической помощи, за исключением предусмотренных законом случаев, является неэтичным.

Важно отметить, что психолог должен руководствоваться этими принципами даже в случае расхождения с административными требованиями, всегда ставя благополучие клиента на первое место.

Организация комплексной помощи

Эффективная помощь неблагополучным семьям не может быть реализована одним специалистом. Она требует командного, комплексного и междисциплинарного подхода.

1. Междисциплинарная команда: Психологическая помощь оказывается более эффективной, когда с семьей работает команда специалистов (2-4 человека), включающая психолога, социального педагога, социального работника, а иногда и волонтера. Это обеспечивает комплексный подход к решению социальных, психологических и педагогических проблем.
2. Этапы работы с семьей:
• Ознакомительный: Первичное знакомство, сбор информации, оценка ситуации и установление доверительных отношений.
• Диагностический: Глубокое изучение семьи, условий семейного воспитания и потребностей родителей. Это может начинаться с элементарных анкет и заканчиваться составлением полного портрета семьи. Важна научная диагностика, позволяющая точно определить проблемы.
• Просветительский: Оказание помощи в кризисе, информирование родителей о возможных путях решения проблем, повышение их психолого-педагогической грамотности.
• Коррекционный: Реализация конкретных программ и методик для решения выявленных проблем, повышение родительской компетенции и формирование здоровых паттернов взаимодействия.
3. Формы работы: Разнообразие форм работы позволяет адаптировать помощь под индивидуальные нужды семьи. Это могут быть индивидуальное консультирование, групповые занятия с родителями (тренинговые группы, группы поддержки), семейная терапия, а также социальный патронаж — регулярные визиты к семье для наблюдения, поддержки и контроля за выполнением рекомендаций.
4. Доступность услуг: Для обеспечения эффективности услуг необходимо, чтобы они были географически, психологически (мотивация, доверие профессионалам), экономически (бесплатно) и по времени доступны для семей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Организация скорой психолого-педагогической помощи и консультационных пунктов психологического здоровья семьи способствует профилактике жестокости и своевременному реагированию на проблемы.

Правовые основы и профилактика лишения родительских прав

В ситуациях, когда психологические проблемы неблагополучных родителей (искаженность представления о собственной родительской роли, неуверенность, тревога, страх, агрессия) приводят к систематическому невыполнению родительских обязанностей, встает вопрос о лишении родительских прав. Это крайняя мера, призванная защитить интересы ребенка.

Лишение родительских прав регулируется статьей 69 Семейного кодекса РФ. Основаниями для этой меры являются:

• Уклонение от выполнения родительских обязанностей: Включая злостное уклонение от уплаты алиментов.
• Отказ без уважительных причин забрать ребенка из учреждений: Родильный дом, больница, образовательная организация и другие.
• Злоупотребление родительскими правами: Например, препятствование обучению ребенка, склонение к попрошайничеству, проституции, бродяжничеству.
• Жестокое обращение с детьми: Физическое или психическое насилие, посягательство на половую неприкосновенность.
• Хронический алкоголизм или наркомания: При наличии медицинского заключения.
• Совершение умышленного преступления против жизни или здоровья членов семьи.

Актуальные статистические данные показывают, что в 2024 году 21 631 родитель был лишен родительских прав, что на 12,1% меньше, чем в 2023 году (24 613 родителей). Наиболее частой причиной (74% в 2023 году) является уклонение от выполнения родительских обязанностей. Эти цифры подчеркивают остроту проблемы и необходимость тесного сотрудничества психологов с органами опеки и попечительства, подразделениями по делам несовершеннолетних (ПДН) и комиссиями по делам несовершеннолетних (КДН). Основная задача специалистов — вернуть ребенку семью, а семье — роль «домашней академии», где родители вновь смогут выполнять функцию главных воспитателей, но если это невозможно, то обеспечить ребенку безопасную и развивающую среду.

Заключение

Проведенный анализ теоретических основ, критериев, типологии, а также методических и этических аспектов психологической помощи неблагополучным семьям убедительно подтверждает необходимость комплексного подхода к этой сложной и многогранной проблеме. Семья, являясь фундаментальным институтом социализации, играет ключевую роль в формировании личности ребенка, и ее неблагополучие неизбежно ведет к серьезным нарушениям психического, личностного и социального развития, включая задержки развития, психические расстройства и склонность к девиантному поведению.

Важность ранней диагностики семейного неблагополучия, опирающейся на широкий спектр методов — от генограммы до проективных тестов, — трудно переоценить. Это позволяет не только своевременно выявить проблемы, но и разработать индивидуализированные программы помощи, учитывающие специфику каждого случая. При этом, как показал обзор, эффективная помощь должна строиться на принципах циркулярности и стереоскопического диагноза системной семейной терапии, дополняясь инструментами психодинамического и поведенческого подходов, такими как игротерапия, арт-терапия и тренинг умений.

Особое значение в работе с неблагополучными семьями приобретают этические стандарты. Принципы уважения, компетентности, ответственности, конфиденциальности и информированного согласия, закрепленные в Этическом кодексе психолога РПО, являются фундаментом доверительных отношений и залогом безопасности как для клиента, так и для специалиста. Организационные аспекты, такие как командный междисциплинарный подход и сотрудничество с органами опеки и правоохранительными структурами, также критически важны для обеспечения полноценной и своевременной помощи. Актуальные статистические данные о лишении родительских прав лишь подчеркивают, что, несмотря на все усилия, проблема остается острой, и порой единственным выходом является защита ребенка путем правового вмешательства.

В заключение, данная курсовая работа подтверждает, что психологическая помощь неблагополучным семьям — это не просто набор техник, а целостная система, требующая глубоких знаний, высокого профессионализма и неукоснительного соблюдения этических норм. Только такой подход может обеспечить эффективную коррекцию и профилактику нарушений развития у детей, возвращая им возможность полноценной и счастливой жизни. Однако, не стоит ли задуматься, как эти дети, пережившие травматический опыт, смогут в будущем построить свои собственные благополучные семьи?

Перспективы дальнейших исследований в данной области могут включать разработку и апробацию новых комплексных программ, учитывающих специфику цифровой среды и ее влияние на семейное благополучие, а также более глубокое изучение лонгитюдных эффектов различных видов психологической помощи на долгосрочное развитие детей из неблагополучных семей. Кроме того, актуальным остается вопрос адаптации зарубежных методик с учетом российской социокультурной специфики и законодательной базы.

Список использованной литературы

1. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. – М.: Смысл, 2000.
2. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. – СПб: Питер, 2001.
3. Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними // Народное образование. – 2002. – № 6.
4. Джонсон-Мартин Н.М., Дженс К.Г., Аттермиер С.М., Хаккер Б.Дж. Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями / Под ред. Н.Ю. Барановой. -СПб.: Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства, КАРО, 2005.
5. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
6. Захаров И.И. Семейная адаптация. – СПб., Речь, 2002.
7. Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. -М.: Просвещение, 2008.
8. Макаренкова И.В., Мисько А.В. Социальная дезадаптация детей и подростков (психолого – педагогические основы коррекционно – профилактической работы). – М.: Смысл, 2004.
9. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Смысл, 2002.
10. Очарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Сфера, 2003.
11. Популярная психология для родителей / Под ред. А.А. Бодалева и др. -М.: Флинта, МПСИ, 1998.
12. Разумихина Г.П. Мир семьи. – М.: Просвещение, 1986.
13. Селигман М., Дарлинг Р. Обычные семьи, особые дети. – М.: Теревинф, 2007.
14. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Структура и динамика родительского отношения // Вопросы психологии. – 2000. – № 3.
15. Социальная психология в трудах отечественных психологов / Сост. С.В. Куликов. – СПб.: Питер, 2000.
16. Социология семьи / Под. ред. проф. А.И. Антонова. – М.: Сфера, 2005.
17. Терентьева А.В. Особенности развития ребенка в алкогольной семье и возможности реабилитационной работы // Семейная психология и семейная терапия. – 1998. – №3.
18. Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений: папа, мама, я – дружная семья. Практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений. – М.: Смысл, 2000.
19. Ткачева В.В. Семья ребенка с отклонениями в развитии: Диагностика и консультирование. – М.: Книголюб, 2007.
20. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
21. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – СПб.: Речь, 2002.
22. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. – М.: Сфера, 2000.
23. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми «группы риска». М.: Просвещение, 1999.
24. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В. Психология и психотерапия семьи. СПб: Питер, 1999.
25. К вопросу об определении понятия «семейное неблагополучие» [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-opredelenii-ponyatiya-semeynoe-neblagopoluchie.
26. Типы неблагополучных семей [Электронный ресурс] // orenburg.ru. URL: https://www.orenburg.ru/upload/ib/03d/03dc922c070f7d5c9527cf63d917812f.pdf.
27. Пять признаков неблагополучной семьи [Электронный ресурс] // Департамент труда и социальной защиты населения города Москвы. URL: https://dszn.mos.ru/press/news/detail/8679468.html.
28. Семейное благополучие и семейное неблагополучие [Электронный ресурс] // Шерешевская средняя школа. URL: https://shereshevo.schools.by/pages/semeynoe-blagopoluchie-i-semeynoe-neblagopoluchie.
29. Психология неблагополучной семьи [Электронный ресурс] // dohcentr.ru. URL: https://dohcentr.ru/upload/iblock/c38/c38f45512ae62f831908237fc6b583f6.pdf.
30. Факторы семейного благополучия [Электронный ресурс] // psihologkrasotka.ru. URL: https://psihologkrasotka.ru/wp-content/uploads/2021/01/faktory-semeynogo-blagopoluchiya.pdf.
31. Программа «Профилактическая работа с неблагополучными семьями» [Электронный ресурс] // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/programma-profilakticheskaya-rabota-s-neblagopoluchnimi-semyami-4171221.html.
32. Неблагополучная семья: причины и факторы [Электронный ресурс] // Студенческий научный форум. URL: https://scienceforum.ru/2016/article/2016023243.
33. Семейное благополучие и семейное неблагополучие. Факторы, причины и индикаторы семейного неблагополучия. Семьи со скрытой формой неблагополучия [Электронный ресурс] // school-science.ru. URL: https://school-science.ru/6/15/45643.
34. Проблемы детей из неблагополучных семей — комплексные, социальные, психологические [Электронный ресурс] // vospitanye.ru. URL: https://vospitanye.ru/roditelyam/problemyi-detey-iz-neblagopoluchnyih-semey.html.
35. Роль семьи в формировании психологического благополучия ребенка [Электронный ресурс] // gp37.ru. URL: https://gp37.ru/o-poliklinike/novosti/rol-semyi-v-formirovanii-psihologicheskogo-blagopoluchiya-rebenka/.
36. Помощь детям из неблагополучных семей: методические материалы [Электронный ресурс] // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/pomosh-detyam-iz-neblagopoluchnih-semey-4519502.html.
37. Общие принципы, виды и направления оказания психологической помощи семье [Электронный ресурс] // psy.msu.ru. URL: https://psy.msu.ru/education/program/special/materials/family_psychology/1_2.pdf.
38. Факторы психологического благополучия семьи [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/faktory-psihologicheskogo-blagopoluchiya-semi.
39. Роль семьи в развитии личности ребенка [Электронный ресурс] // ГБУ ППЦ г.Тольятти. URL: https://ppc-tlt.ru/novosti/rol-semji-v-razvitii-lichnosti-rebenka/.
40. Роль семьи в развитии личности ребенка. Особенности родительских установок по отношению к детям с речевыми нарушениями [Электронный ресурс] // cito-web.ru. URL: https://cito-web.ru/journals/journal/journal_4_2/R_semyi_v_razvitii_lichnosti_rebenka_Osobennosti_roditelskih_ustanovok_po_otnosheniyu_k_detyam_s_rechevymi_narusheniyami_citowebru.pdf.
41. Приемы (методы) коррекционной работы с неблагополучными семьями [Электронный ресурс] // xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai. URL: https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/upload/iblock/d7c/d7c7689104058d84a3b7548b48f93627.pdf.
42. Психологические подходы в работе с детьми из неблагополучных семей [Электронный ресурс] // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/psihologicheskie-podhodi-v-rabote-s-detmi-iz-neblagopoluchnih-semey-4848030.html.
43. Роль семьи в психическом развитии ребенка: методические материалы [Электронный ресурс] // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/rol-semi-v-psihicheskom-razvitii-rebenka-2180496.html.
44. Роль семьи в формировании личности ребенка. Психологическая поддержка семьи особого ребенка [Электронный ресурс] // cdo-krasnoarmeysk.ru. URL: https://cdo-krasnoarmeysk.ru/wp-content/uploads/2021/02/rol-semi-v-formirovanii-lichnosti-rebenka.pdf.
45. Работа психолога с неблагополучными семьями [Электронный ресурс] // Образовательная социальная сеть. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/03/18/rabota-psihologa-s-neblagopoluchnymi-semyami.
46. Неблагополучная семья как фактор нарушения психического развития у детей [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/neblagopoluchnaya-semya-kak-faktor-narusheniya-psihicheskogo-razvitiya-u-detey.
47. Психологические особенности развития детей из неблагополучных семей [Электронный ресурс] // edu.tatar.ru. URL: https://edu.tatar.ru/upload/images/files/Психологические%20особенности%20развития%20детей%20из%20неблагополучных%20семей.pdf.
48. Программа работы детей из социально неблагополучных семей и детей попавших в трудные жизненные ситуации [Электронный ресурс] // nsportal.ru. URL: https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2020/05/08/programma-raboty-detey-iz-sotsialno.
49. Психологическая характеристика детей, испытывающих семейное неблагополучие [Электронный ресурс] // multiurok.ru. URL: https://multiurok.ru/files/psikhologicheskaia-kharakteristika-detei-isp-1.html.
50. Программа по профилактике семейного неблагополучия с семьями воспитанников [Электронный ресурс] // Nubex.ru. URL: https://nubex.ru/uploads/files/33621/e449a05b38a4d71597a76067b07c9171.pdf.
51. Алгоритм выявления, профилактики и устранения семейного неблагополучия [Электронный ресурс] // dshi1.ru. URL: https://dshi1.ru/svedeniya-ob-obrazovatelnoj-organizaczii/obrazovanie/metodicheskie-razrabotki/algoritm-vyyavleniya-profilaktiki-i-ustraneniya-semejnogo-neblagopoluchiya.pdf.
52. Влияние неблагополучной семьи на развитие и воспитание ребенка [Электронный ресурс] // edu.vsu.ru. URL: https://edu.vsu.ru/pluginfile.php/1672688/mod_resource/content/1/%D0%92%D0%BB%D0%B8%D1%8F%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BD%D0%B5%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%83%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0.pdf.
53. Урок 5 Этика семейного психолога [Электронный ресурс] // ranepa.ru. URL: https://www.ranepa.ru/images/docs/etika_semejnogo_psihologa.pdf.
54. Психологическая помощь неблагополучной семье в ее социализации [Электронный ресурс] // DsLib.net. URL: https://www.dslib.net/psixologia-razvitia/psihologicheskaja-pomosch-neblagopoluchnoj-seme-v-ee-socializacii.html.
55. Теоретико-методологические аспекты психологической помощи семьям детей с нарушениями развития [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoretiko-metodologicheskie-aspekty-psihologicheskoy-pomoschi-semyam-detey-s-narusheniyami-razvitiya.
56. Технологии психологической помощи семье: практикоориентированная [Электронный ресурс] // znanium.com. URL: https://znanium.com/catalog/document?id=438253.
57. Организация коррекционной работы с детьми из неблагополучных семей: методические материалы [Электронный ресурс] // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/organizaciya-korrekcionnoj-raboti-s-detmi-iz-neblagopoluchnih-semey-5452243.html.
58. Социально-психологическая работа с неблагополучными семьями [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-psihologicheskaya-rabota-s-neblagopoluchnymi-semyami.
59. Технология работы с неблагополучной семьей [Электронный ресурс] // pandia.ru. URL: https://pandia.ru/text/78/330/50212.php.
60. Лучшие практики детствосбережения: [Электронный ресурс] // Министерство труда и социального развития КЧР. URL: https://mintrudkchr.ru/storage/app/media/attachments/%D0%9B%D1%83%D1%87%D1%88%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B2%20%D0%A0%D0%A4.pdf.