Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПОДРОСТКАМ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТАХ 5
1.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 5
1.2 ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА 10
1.3 ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ И КОНФЛИКТНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 13
ГЛАВА
2. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ 16
2.1 ДИАГНОСТИКА ПРОБЛЕМ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ АГРЕССИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 16
2.2 ДИАГНОСТИКА ПРОБЛЕМ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К КОНФЛИКТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ, ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЫ ДО ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 17
2.2 АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ, СКЛОННЫМИ К КОНФЛИКТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 18
2.3 ВЫЯВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 38
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования: изучение психологической помощи подросткам в межличностных конфликтах.Предмет: психологическая помощь подросткам в межличностных конфликтах.Гипотеза: социально-психологическая работа с подростками, склон-ными к конфликтному поведению, способствует оптимизации психоэмоционального состояния ребенка и оптимизации межличностных конфликтов.
Социальное взаимодействие изучали Г. Ф. Бэйлз, В. Ф. Уайт, социальные системы — Т. М. Ньюк, Р. М. Стогдилл; статику и построение формальных моделей — Г. Г. Буш, Г. А. Сайман, Дж. Френч, Дж. К. Хемфилл; социометрию — Е. Ф. Богатт, Г. Линдсей, К. Морено. Значительный вклад в разработку проблемы эмоций в конфликте внесли В. Е. Василюк, Е. А. Донченко, А. С. Калмыкова, В. Зигерт, Л. Ланге, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, Е. Мелибруда, В. М. Мясищев, Л. А. Петровская, А. В. Петровский., И. В. Пономарев, Т. М. Титаренко и др.
В психологии уделяется достаточно много внимания изучению возможностей психологической помощи подросткам, переживающим кризисные моменты личностного роста. В настоящее время разрабатываются и внедряются оригинальные программы психологического сопровождения подростков, тренинги личностного роста, коррекционно-развивающие мероприятия. Практическая значимость исследования: разработанная нами программа оптимизации самооценки может быть использована психологами в общеобразовательных школах и других учебных заведениях, психологических центрах, службах и консультациях для подростков с целью формирования положительной самооценки, повышения самоценности исамопринятия , снижению внутренней конфликтности и самообвинения.
Психологические особенности подростков в зависимости от статусного положенияв группе
Воспитание детей и подростков является одним из главных заданий общества. Сложность этого процесса имеет свои особенности и определенные противоречия особенно в период общественных, политических и социально-экономических кризисов. В поведении подростков, как наиболее уязвимой демографической группы, все больше проявляются девиации, которые отображают их негативное отношение к социальной среде, социальным нормам, традициям, влияют на мотивацию поступков и отношение к себе.
современные аспекты оказания социально-педагогической помощи детям в трудных жизненных ситуациях
Семья удовлетворяет самые главные психологические потребности ребенка — в безопасности, в обще-нии, в любви. Нет ничего удивительного, если дети разведенных родителей меньше всего дорожат сплоченностью семьи, не имеют навыков позитивного разрешения семейных конфликтов. Актуальность данной проблемы послужила осно-ванием для выбора темы исследования «Социально- психологическая адаптация подростков в семье в послеразводный период».
Рубинштейн «Психологическое имеет – двоякую природу. Первая объективная форма существования психического выражается в жизни и деятельности: это первичная форма его существования. Часто они развиваются противоречиво, что служит проявлениям тревожности, агрессии, недопонимания друг друга, напряженности в отношениях: родители – воспитатели – педагоги — дети.
- первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла оценки психологической помощи в повышении стрессоустойчивости студентов;
- первый этап был направлен на изучение и анализ психологической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла оценки психологической помощи в повышении стрессоустойчивости студентов;
Психологическая помощь больным в стационаре с сердечно-сосудистыми заболеваниями
Таким образом, сама ситуация развода и возникающие в связи с ней новые проблемы воспитания требуют особенного внимания родителей прежде всего к самим себе, к честной и самокритичной оценке собственных побуждений. Кроме того, родителям следует договориться о совместных действиях по воспитанию ребенка после развода, создать все необходимые условия для полноценного воспитания.
Список источников информации
1. Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб.: Речь, 2006. – 312 с.
2. Айхорн А. Трудный подросток. – М.: Просвещение, 2001. – 278 с.
3. Байярд Р.Т. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. – М.: Просвещение, 2001. – 327 с.
4. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб.: Прайм–Еврознак, 2001. – 312 с.
5. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия – СПб.: Питер, 1997.- 456 с.
6. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. /под редакцией Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В./ – М.: Просвещение, 2005. 316 с.
7. Выготский Л.С. Педология подростка. – М.: Просвещение, 1984. – 516 с.
8. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – М.: Просвещение, 2001. – 356 с.
9. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. – 2001. – № 1. – С. 60– 71.
10. Казанская В.Г. Подросток: трудности и взросление.– М.: Прогресс, 2006. – 378 с.
11. Ковалев П.А. Возрастно–половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения.– СПб.: Речь, 1996. – 416 с.
12. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 429 с.
13. Левитов Н.Д. От фрустрации к агрессии // Психологический журнал. – 1990. – № 5. – С. 38– 42.
14. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло).
– М.: Просвещение, 1994. – 278 с.
15. Малахова О.В. Агрессия как преступление по международному и национальному уголовному праву: Дис. … канд. юрид. наук. – Ставрополь, 2003. – 218 с.
16. Масогутов Р.М. Детская подростковая агрессия.– Уфа.: УГНТУ, 2002. – 178 с.
17. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебн. Пособ. – М.: МЕДпресс. – 2001. – 327 с.
18. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте – М.: Педагогика, 2001. – 248 с.
19. Можчинский Ю.Б. Агрессия у подростков: эмоциональный и кризистный механизм.– СПб.: Речь, 1999. – 398 с.
20. Мухина В.С., Феноменология развития и бытия личности. – М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – С. 178 – 186.
21. Наследов А.В., Математические методы психологического исследования, СПб, 2004. – 392с.
22. Немов Р.С. Психология развития. – М.: Просвещение, 2001. – 416 с.
23. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Изд. «Роспедагенство», 2003. – 419 с.
24. Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.).
– СПб.: Издательство «Речь», 2001., с.657
25. Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности. – М.:
- 2004. – 176 с.
26. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана./ – СПб.: Прайм — Еврознак. 2001., 514 с.
27. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Минск: Харвест, 1999. – 656 с.
28. Ремшмидт X. Детская и подростковая психиатрия. – М.: Аспект–Пресс, 2001. – 456 с.
29. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: Просвещение, 2005. – 312 с.
30. Слотина Т.В. Смысложизненная концепция и агрессивность учащихся–подростков.– СПб., 2002. – 278 с.
31. Смык Ю.В. Жестокость родительского воздействия как фактор агрессивного поведения подростков: Дис. … канд. психол. наук. – Иркутск, 2004. – 178 с.
32. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая./ – М: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.
33. Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей. СПб.: 2001. – 216 с.
34. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. – М. Педагогика, 2004. – 316 с.
35. Фонаги П., Моран Дж.С., Таргет М. Агрессия и психологическая самость // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2004. – № 2.
36. Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии. Научно–методические рекомендации / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб., 2003. – 122 с.
37. Хлыстова Н.М. Социально–психологическая причинность агрессивности личности: Дис. … канд. психол. наук. – Новосибирск, 2003. – 156 с.
38. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития.– СПб.: Питер, 2003. – 812 с.
список литературы
