Введение …………………………………………………………………………3
Глава 1. Гиперактивное поведение как предмет исследований в современной психологии ………………………………………………………………………..5
1.1. Феномен гиперактивного поведения и его причины……………………….5
1.2. Основные проявления гиперактивного поведения детей ………………..10
1.3. Факторы риска для формирования гиперактивного поведения детей….15
Глава 2. Работа психолога с гиперактивными детьми ………………………..17
2.1.Технология индивидуальной психокоррекционной работы с гиперактивными детьми ……………………………………………………..…17
2.2. Технология групповой психокоррекционной работы с гиперактивными
детьми ……………………………………………………………………………23
Заключение ………………………………………………………………………27
Библиография ……………………………………………………………………29
Содержание
Выдержка из текста
Воспитание детей и подростков является одним из главных заданий общества. В поведении подростков, как наиболее уязвимой демографической группы, все больше проявляются девиации, которые отображают их негативное отношение к социальной среде, социальным нормам, традициям, влияют на мотивацию поступков и отношение к себе.
Методы: анализ и синтез психологической, общепедагогической и частнопедагогической литературы, метод тестового контроля, наблюдения, беседы с педагогами и детьми, интерпретационный метод, метод математической статистики.
что российское законодательство устанавливает правовую основу защиты прав, свобод и законных интересов несовершеннолетних граждан практически во всех отраслях права, на лицо тот факт, что российское общество сегодня пока не в состоянии оградить подрастающее поколение от пагубного влияния средств массовой информации, обеспечить полноценную социальную защиту детям в сфере образования, здравоохранения, предоставить возможность всесторонней реализации семейных прав ребенка, осуществить надлежащую уголовно-правовую и гражданскую защиту детей. правонарушителей в России получают наказание в виде лишения свободы и по решению суда направляются в Федеральные государственные специальные учебно-воспитательные учреждения закрытого типа для детей и подростков с девиантным поведением (школы и училища).
К сожалению, до сих пор остается много неизученных и необъяснимых фактов, касающихся природы и проявлений СДВГ. Тем не менее, у всех специалистов, работающих с детьми данной категории, существуют общие цели и задачи: как можно раньше выявить данный синдром, наблюдать за ребенком на протяжении многих лет, адаптировать его к современному обществу и дать ему хорошее подходящее образование. К этому стремятся и родители, которые обращаются за помощью к профессионалам. В данной работе представлен опыт врачей, психологов, педагогов.
частое изменение указаний и колебания настроения родителей оказывают на ребенка с синдромом дефицита внимания гораздо более глубокое негативное воздействие, чем на здоровых детей»[17]. Родители также должны знать, что СДВГ поддается лечению, но это длительный процесс и надо будет запастись терпением и приложить не мало усилий для выздоровления.
В общей системе воспитания детей танец занимает значительное место. Он необходим для своевременного развития организма, сознательного руководства движениями, является средством оздоровления, укрепления ребенка. В сочетании и с современной музыкой танец развивает психомоторные способности детей: чувство ритма, времени, мышечное чувство.
Гипотеза исследования: Составление модели профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением будет возможным, если использовать методы и приемы с учетом особенностей гиперактивного поведения младших школьников.
современные аспекты оказания социально-педагогической помощи детям в трудных жизненных ситуациях
Нарушения внимания особенно выражены при двигательной расторможенности, повышенной аффективной возбудимости, то есть у детей с гиперактивным поведением. Эти дети, как правило, испытывают наиболее выраженные затруднения в усвоении навыков чтения и письма. Для многих детей с ЗПР характерна своеобразная структура памяти. Недостаточность произвольной памяти у детей с ЗПР в значительной степени связана со слабостью регуляции произвольной деятельности, недостаточной ее целенаправленностью, несформированностью функции самоконтроля. Этими же факторами объясняются характерные нарушения поведения у данной категории детей.
Список источников информации
1.Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей. М.: Медпрактика – М, 2002. – 128 с.
2.Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. — 96 с.
3.Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И.В.Дубровиной, М.И.Лисиной. — М., 1982. — 101 с.
4.Дети с проблемами в развитии. – М., 2002. – 157 с.
5.Заваденко Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте: Учебное пособие. – М: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с.
6.Заваденко Н.Н. Я остаюсь оптимистом / Школьный психолог. — № 4. — 2000. — 4-5 с.
7.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь «особому» ребенку. — СПб: Сфера, 1998. — 96 с.
8.Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка. — М.: НИИ семьи, 1997. — 64 с.
9.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Псикоррекционная работа с гиперактивным, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — М.: Генезис, 2000. — 192 с.
10. Монина Г., Лютова Е. Работа с «особым» ребенком // Первое сентября. — № 10. — 2000. — С.7-8.
11. Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психологии/ Перев. с англ. — М.: Независимая фирма «Класс», 2000.- 336 с.
12. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития. – СПб.:Питер, 2001. –256 с.
13. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. — М.: Просвещение, 1991. — 211 с.
14. Раттер М. Помощь трудным детям / Пер. с англ. — М.: Просвещение, 1987. — 432 с.
15. Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. — Минск: Харвест, 1997. — 800 с.
16. Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. — М.: 1986. –159 с.
17. Халецкая О.В. расстройство поведения и развития в детском возрасте. -Нижний Новгород: Издательство Нижегородской государственной медицинской академии, 2005. – 156 с.
список литературы