Комплексное руководство по написанию курсовой работы по психологии

Вы ищете готовый образец курсовой по психологии, чтобы сэкономить время? Мы понимаем. Десятки вкладок в браузере, ощущение потерянности и горящий дедлайн — знакомая картина. Но что, если мы предложим нечто лучшее? Не просто «рыбу», а удочку, с помощью которой вы сможете поймать действительно крупный улов — высокую оценку и бесценный опыт.

Готовый шаблон не научит вас главному — мыслить как исследователь. А ведь именно этот навык проверяет любая курсовая работа. Слепое копирование чужой структуры и идей неизбежно ведет к рискам: потере баллов за низкую оригинальность, фактическим ошибкам и, что самое обидное, отсутствию реальных знаний в голове. В итоге вы потратите время на подгонку чужого текста, но так и не поймете, как выбрать тему, которая интересна именно вам, как сформулировать гипотезу или грамотно оформить исследование.

Это руководство — не просто очередной текст. Это ваш личный пошаговый наставник, который проведет за руку от паники перед чистым листом до уверенности в готовой работе. Мы разберем каждый этап, ответим на самые частые вопросы и снимем страх перед «научностью». А в конце вас действительно ждет полный пример курсовой, но вы взглянете на него уже другими глазами — не как на шаблон для копирования, а как на наглядную иллюстрацию всего пройденного пути.

Итак, если вы готовы не просто сдать работу, а написать ее так, чтобы гордиться результатом, давайте разберем, из каких фундаментальных блоков состоит любое качественное исследование в психологии.

Из чего на самом деле состоит курсовая работа по психологии

Первое, что нужно понять: курсовая работа — это не монолитный ужас на 30 страниц, а логичная история вашего научного поиска. У этой истории есть четкий сюжет: Идея → Теория → Проверка → Выводы. Именно эта логика и лежит в основе стандартной структуры, которая принята в большинстве вузов. Типичный объем такой работы составляет 25-40 страниц. Давайте посмотрим на ее ключевые разделы.

• Введение: Это «заявка на исследование». Здесь вы отвечаете на вопрос «Что мы ищем?». Вы обосновываете, почему ваша тема важна (актуальность), формулируете главную цель и гипотезу — ваше научное предположение.
• Глава 1. Обзор литературы (Теоретическая часть): Здесь вы изучаете, что уже нашли другие ученые до вас. Это не просто пересказ книг, а критический анализ: вы показываете, какие теории существуют, что уже доказано, а где остались «белые пятна», одно из которых вы и собираетесь исследовать.
• Глава 2. Методология и результаты (Эмпирическая или практическая часть): Это сердце вашего исследования. Вы подробно описываете, как именно вы будете проверять свою гипотезу (методология), а затем представляете полученные данные в виде цифр, таблиц и графиков (результаты).
• Обсуждение: Пожалуй, самая творческая часть. Здесь вы отвечаете на вопрос «Что все это значит?». Вы интерпретируете свои результаты, сравниваете их с работами других авторов и объясняете, подтвердилась ли ваша гипотеза.
• Заключение: Здесь вы подводите итог всему пути. Кратко, четко и по пунктам формулируете главные выводы, которые можно сделать из вашей работы.
• Список литературы и Приложения: Финальные, но очень важные разделы, которые показывают вашу академическую добросовестность и аккуратность.

Теперь, когда у нас есть карта, можно отправляться в путь. И любое большое путешествие начинается с первого, самого важного шага — выбора направления.

Шаг 1. Как найти и сформулировать тему, которая будет работать на вас

Выбор темы — первый и часто самый сложный барьер. Кажется, что все уже изучено до нас, а придумать что-то оригинальное невозможно. На самом деле, ключ к успеху — не в гениальном озарении, а в системном подходе. Вот три проверенных метода, которые помогут вам найти свою тему.

1. Метод «От общего к частному». Это самый надежный путь. Вы берете широкую психологическую область, которая вам в целом симпатична, и постепенно сужаете ее. Например:
   • Широкая область: Мотивация.
   • Более узко: Мотивация учебной деятельности.
   • Еще уже: Влияние внешней и внутренней мотивации на успеваемость.
   • Конкретная тема: «Взаимосвязь внутренней учебной мотивации и академической успеваемости у студентов-психологов 1-го и 3-го курсов».
2. Метод «От личного интереса». Подумайте, какие психологические явления цепляют вас в жизни? Возможно, вы сами сталкивались с прокрастинацией, интересуетесь темой эмоционального интеллекта или феноменом самозванца. Личный интерес — мощнейший двигатель в научной работе. Если тема вас зажигает, писать будет в разы легче. Например, интерес к теме тревожности можно превратить в исследование «Связь личностной тревожности и механизмов совладания со стрессом».
3. Метод «От доступных инструментов». Иногда проще оттолкнуться от того, что у вас есть под рукой. Узнайте, какими психологическими опросниками и методиками располагает ваша кафедра. Например, если у вас есть доступ к надежному тесту на определение личностных черт «Большая пятерка», вы можете сформулировать тему вроде «Исследование связи экстраверсии с выбором командных или индивидуальных видов спорта».

Критерии хорошей темы: Актуальность (почему это важно изучать сейчас?), научная новизна (что нового вы хотите узнать?), реализуемость (сможете ли вы найти участников и методики?) и, конечно, ваш личный интерес.

Отличная тема найдена. Но сама по себе она — лишь заголовок. Чтобы превратить ее в план исследования, нам нужно спроектировать фундамент вашей работы — введение.

Шаг 2. Проектируем введение, или Как задать гипотезу и доказать актуальность

Многие преподаватели признаются, что по одному только введению могут на 80% оценить качество всей курсовой. Это не магия, а логика. Именно во введении вы, как архитектор, представляете чертеж будущего здания. Если чертеж продуман, здание будет крепким. Введение состоит из нескольких обязательных блоков.

• Актуальность: Здесь нужно объяснить, почему ваша тема важна и своевременна. Избегайте общих фраз вроде «В современном мире…». Будьте конкретны. Например: «В условиях роста учебной нагрузки на студентов проблема профессионального выгорания становится особенно острой, что определяет актуальность нашего исследования».
• Проблема исследования: Это научный вопрос или противоречие, которое вы хотите разрешить. Например: «Существуют данные о том, что высокая мотивация может приводить как к росту продуктивности, так и к эмоциональному истощению. Противоречивость этих данных и составляет проблему нашего исследования».
• Объект и предмет: Объект — это то, что вы изучаете в целом (например, учебная мотивация студентов). Предмет — это конкретный аспект объекта, который вас интересует (например, взаимосвязь структуры учебной мотивации и склонности к прокрастинации).
• Цель и задачи: Цель — это конечный результат, которого вы хотите достичь (например, «Выявить взаимосвязь между…»). Задачи — это конкретные шаги для достижения цели. Обычно их 3-4:
  1. Проанализировать теоретические подходы к изучению…
  2. Подобрать методики и провести эмпирическое исследование…
  3. Выявить и проанализировать взаимосвязь между…
• Гипотеза: Это ваше главное научное предположение, которое вы будете доказывать или опровергать. Гипотеза должна быть проверяемой. Пример: «Мы предполагаем, что у студентов с преобладанием внутренней мотивации уровень прокрастинации будет статистически значимо ниже, чем у студентов с преобладанием внешней мотивации».

Фундамент заложен. Теперь пора строить стены первого этажа — теоретическую главу. Мы отправляемся в библиотеку (реальную или цифровую).

Шаг 3. Создаем теоретическую главу, которая станет опорой для исследования

Многие студенты совершают одну и ту же ошибку: они превращают теоретическую главу в реферат, просто пересказывая содержание нескольких книг. Но ваша задача — не пересказ, а анализ. Вы должны показать, что изучили поле исследования, поняли основные теории и концепции, и видите, какое место в этом поле займет ваша работа. Стандартное количество источников для курсовой — от 15 до 30. Вот как к этому подойти.

1. Поиск и отбор источников. Начинайте с учебников, чтобы понять основы. Затем переходите к научным статьям в базах данных (eLibrary, Google Scholar), монографиям и диссертациям. Отбирайте материал, который напрямую касается вашей темы.
2. Анализ и конспектирование. Читая источник, не просто копируйте текст. Задавайте себе вопросы: Какова главная идея автора? Какие доказательства он приводит? Согласен ли я с ним? Как это соотносится с моей темой? Выписывайте ключевые определения и результаты исследований, сразу оформляя на них ссылки.
3. Синтез и структурирование. Это ключевой этап. Не нужно писать «Сначала Иванов сказал то, потом Петров сказал это». Группируйте материал по смысловым блокам. Например, если ваша тема о мотивации, структура главы может быть такой:
   • 1.1. Понятие мотивации в психологии. Различные подходы к определению.
   • 1.2. Основные теории мотивации (например, теория Маслоу, теория самодетерминации).
   • 1.3. Факторы, влияющие на учебную мотивацию студентов.
4. Выводы по главе. В конце главы обязательно напишите небольшой абзац, который подводит итог. Что вы узнали из анализа литературы? Какие теоретические положения станут основой для вашего собственного исследования? Этот вывод служит логическим мостиком к следующей, практической части.

Помните, теоретическая глава — это ваш диалог с другими учеными. Она показывает, что вы не «изобретаете велосипед», а продолжаете уже начатое исследование, внося в него свой уникальный вклад.

Теоретическая база готова. Мы знаем, что говорили до нас. Пришло время перейти от теории к практике и спланировать собственное эмпирическое исследование.

Шаг 4. Разрабатываем методологию, или Как превратить психологию в науку

Раздел «Методология» — это, по сути, рецепт вашего исследования. Он должен быть написан настолько ясно и подробно, чтобы любой другой ученый, прочитав его, смог в точности повторить ваш эксперимент и получить те же результаты. Этот раздел снимает все вопросы о «ненаучности» психологии, показывая строгость и продуманность вашего подхода. Он включает в себя несколько обязательных компонентов.

• Дизайн исследования. Здесь вы описываете общую логику вашего исследования. Например, это может быть корреляционное исследование, если вы ищете связь между двумя явлениями (например, тревожностью и самооценкой). Или сравнительное исследование, если вы сравниваете две группы (например, первокурсников и выпускников). Важно также указать, какой метод вы используете: количественный (опросники, тесты, цифры) или качественный (интервью, анализ случаев).
• Выборка. Кто именно принимал участие в вашем исследовании? Здесь нужно указать:
  • Кто: например, «студенты гуманитарных специальностей».
  • Сколько: «В исследовании приняли участие 50 человек (N=50)».
  • Как вы их нашли: «Выборка формировалась на базе…».
  • Важные характеристики: средний возраст, распределение по полу и т.д.
• Инструментарий (методики). Это перечень всех опросников, тестов, анкет, которые вы использовали. Для каждой методики нужно указать:
  • Полное название: например, «Шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина».
  • Автор(ы).
  • Что она измеряет: например, «…предназначена для измерения уровня тревожности как состояния и как свойства личности».
  • Почему вы выбрали именно ее: например, «…так как она является надежным и валидным инструментом, широко используемым в отечественной психологии».
• Процедура исследования. Это пошаговое описание ваших действий. Например: «Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе было получено информированное согласие участников. На втором этапе проводилось групповое тестирование, в ходе которого участники заполняли бланки предложенных методик. На третьем этапе проводилась статистическая обработка полученных данных».

План эксперимента готов, все инструменты наточены. Пора приступать к самой интересной части — сбору данных и их анализу.

Шаг 5. Проводим исследование и анализируем результаты без паники

Этот этап кажется самым пугающим, особенно слова «статистическая обработка». Но не бойтесь, вам не нужно становиться профессором математики. Главное — понять логику и аккуратно представить полученные данные.

Сначала — сбор данных. Здесь важны этические моменты: убедитесь, что ваши участники участвуют добровольно и понимают цель исследования. Гарантируйте им анонимность и конфиденциальность.

Затем — первичная обработка. Все ответы из анкет и бланков нужно перенести в электронную таблицу, например, в Excel или SPSS. Каждая строка — это один участник, каждый столбец — это ответ на вопрос или балл по шкале.

Теперь самое главное — представление результатов. В этом разделе вы не делаете выводов, а лишь констатируете факты в виде цифр и графиков.

• Описательная статистика. Это самый простой и обязательный уровень анализа. Вы просто описываете свои данные с помощью средних значений, процентных соотношений, стандартных отклонений. Например: «Средний балл по шкале личностной тревожности в выборке составил 45,2 балла, что соответствует умеренному уровню».
• Инференциальная статистика. Этот уровень анализа позволяет делать выводы и проверять гипотезы. Не нужно углубляться в формулы. Важно понимать, какой метод для чего нужен:
  • Корреляционный анализ (например, коэффициент Пирсона или Спирмена) используется, чтобы найти связь между переменными. Например, «Был выявлен статистически значимый положительный корреляционный związek между уровнем тревожности и прокрастинацией (r=0.45, p<0.05)».
  • Анализ различий (например, t-критерий Стьюдента или U-критерий Манна-Уитни) используется, чтобы сравнить две группы. Например, «Были обнаружены статистически значимые различия в уровне самооценки между юношами и девушками (t=2.1, p<0.05)».
• Визуализация. Обязательно используйте таблицы и диаграммы (гистограммы, круговые диаграммы). Это делает ваши результаты наглядными и понятными. Каждая таблица и рисунок должны иметь номер и название.

Мы получили цифры, таблицы и графики. Но сами по себе они — просто информация. Чтобы превратить их в знание, нужно их правильно интерпретировать.

Шаг 6. Обсуждаем результаты, или Где происходит настоящая научная магия

Если методология — это скелет, а результаты — это мышцы, то «Обсуждение» — это душа вашей работы. Здесь вы перестаете быть простым регистратором фактов и становитесь настоящим аналитиком. Главная задача этого раздела — провести диалог между вашими результатами (что вы получили) и теоретической главой (что уже было известно до вас).

Структура обсуждения обычно выглядит так:

1. Интерпретация результатов. Что означают полученные вами цифры, если перевести их на простой психологический язык? Подтвердилась ли ваша основная гипотеза? Например: «Полученные данные свидетельствуют о том, что чем выше у студентов тревожность, тем чаще они откладывают выполнение учебных заданий. Таким образом, наша гипотеза о наличии положительной взаимосвязи между этими феноменами подтвердилась».
2. Сопоставление с другими исследованиями. А как ваши результаты соотносятся с теми работами, которые вы цитировали в первой главе? Они согласуются с выводами других авторов или, наоборот, противоречат им? Оба варианта — это хорошо. Если согласуются — это подтверждает надежность ваших данных. Если противоречат — это еще интереснее, и здесь вы можете порассуждать, почему так вышло (возможно, у вас была другая выборка, другие методики и т.д.).
3. Признание ограничений исследования. Это признак сильной научной работы, а не слабой. Ни одно исследование не идеально. Честно укажите на слабые места: «К ограничениям нашего исследования можно отнести небольшой объем выборки, что не позволяет генерализовать выводы на всю популяцию студентов». Это показывает вашу научную честность и критическое мышление.
4. Перспективы для будущих исследований. Ваша работа не заканчивает изучение темы, а, наоборот, открывает новые вопросы. Какие направления для дальнейших исследований она наметила? Например: «В будущих исследованиях было бы перспективно изучить, какие именно когнитивные установки лежат в основе связи тревожности и прокрастинации».

Мы прошли весь путь: от идеи до глубокого анализа. Осталось подвести итоги и красиво завершить нашу работу.

Шаг 7. Пишем заключение и выводы, которые запомнятся

Заключение — это финальный аккорд вашей работы. Оно должно быть четким, лаконичным и оставлять у проверяющего ощущение завершенности и цельности вашего исследования. Важно разделять два понятия: «Выводы» и, собственно, «Заключение».

Выводы

Это самая структурированная часть. Выводы должны быть представлены в виде пронумерованного списка, и каждый пункт этого списка должен быть прямым и кратким ответом на одну из задач, которые вы поставили во введении. Если у вас было три задачи, у вас должно быть три (или чуть больше) вывода.

Пример:
Задача 1 во введении: Проанализировать теоретические подходы к изучению саморегуляции.
Вывод 1: Теоретический анализ показал, что саморегуляция является комплексным понятием, включающим когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты, и рассматривается в психологии как ключевой фактор успешности деятельности.

Задача 2 ��о введении: Выявить взаимосвязь между уровнем саморегуляции и академической успеваемостью.
Вывод 2: Эмпирическое исследование выявило статистически значимую положительную корреляцию между общим уровнем саморегуляции и средней успеваемостью студентов.

Как видите, в выводах нет «воды», рассуждений и ссылок на авторов. Только сухие факты, полученные в ходе вашей работы.

Заключение

После пронумерованных выводов идет небольшой текстовый блок — общее заключение. Это краткое эссе, которое подводит итог всей работе. Его можно построить по простой формуле:

1. Напомните цель: «Таким образом, в ходе работы была достигнута поставленная цель…»
2. Обобщите ключевые результаты: Кратко, своими словами, изложите главный итог вашего исследования.
3. Подчеркните значимость: Укажите, в чем заключается научная или практическая ценность вашей работы. Например, «Полученные результаты могут быть использованы в практике психологического консультирования студентов для разработки программ по развитию навыков саморегуляции».

Работа почти готова. Остались финальные штрихи, которые отличают хорошую работу от отличной.

Шаг 8. Оформляем работу по всем правилам. Список литературы и приложения

Небрежное оформление может испортить впечатление даже от самого блестящего исследования и стоить вам нескольких баллов. Поэтому к этому финальному шагу стоит отнестись максимально серьезно.

• Академическая честность. Любая мысль, идея или цифра, взятая из чужой работы, должна сопровождаться ссылкой на источник. Это основа научной этики. Отсутствие ссылок расценивается как плагиат и является грубейшим нарушением.
• Список литературы. Это лицо вашей эрудиции. Все источники, на которые вы ссылались в тексте, должны быть перечислены здесь.
  • Правила оформления: Требования к оформлению (ГОСТ, APA) могут отличаться в разных вузах. Обязательно уточните их на своей кафедре или в методических указаниях.
  • Порядок: Обычно источники располагаются в алфавитном порядке.
  • Пример оформления книги (ГОСТ): Иванов, И. И. Основы психологии мотивации / И. И. Иванов. – Москва : Просвещение, 2020. – 250 с.
  • Пример оформления статьи: Петров, П. П. Влияние самооценки на стрессоустойчивость / П. П. Петров // Вопросы психологии. – 2021. – № 2. – С. 45-53.
• Ссылки в тексте. Когда вы в тексте упоминаете чужую работу, сразу после этого в квадратных скобках указывается ее номер в списке литературы, например:. Если вы приводите прямую цитату, указывается и страница: [18, с. 52].
• Приложения. В этот раздел выносятся все громоздкие материалы, которые загромождали бы основной текст. Это могут быть:
  • Бланки использованных вами опросников и тестов.
  • Объемные таблицы с «сырыми» данными.
  • Стимульный материал (например, картинки, которые вы показывали испытуемым).

  Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь свой номер (например, Приложение А, Приложение Б).

Поздравляем! Вы прошли весь путь и теперь знаете, как создать курсовую работу по психологии с нуля. А теперь, как и обещали, давайте посмотрим, как все эти правила и шаги выглядят в жизни на примере готовой работы.

Кейс-стади. Разбор готовой курсовой работы «Психологические аспекты умственного развития личности»

Давайте наденем очки исследователя и посмотрим, как наш гипотетический студент применил все шаги из руководства. Мы не будем копировать текст, а проанализируем его структуру и логику, чтобы закрепить пройденный материал.

Тема: Психологические аспекты умственного развития личности (интересы, мотивы, волевые качества и т.д.).

Введение
Здесь автор, вероятно, начал с обоснования актуальности: в современном информационном обществе требования к умственному развитию личности постоянно растут. Затем он сформулировал проблему: какие именно психологические факторы (мотивация, тревожность, саморегуляция) вносят наибольший вклад в этот процесс? Объектом исследования стало умственное развитие личности, а предметом — психологические аспекты (мотивация, тревожность, саморегуляция) этого развития. Целью было выявление взаимосвязей между этими факторами, а гипотезой — предположение о том, что высокий уровень внутренней мотивации и саморегуляции положительно связан с умственным развитием, а высокий уровень тревожности — отрицательно.

Глава 1. Теоретические представления о психологических аспектах умственного развития личности
Это теоретическая база, наш Шаг 3. Обратите внимание, как логично автор структурировал анализ литературы, разбив его на три ключевых понятия из темы:

• 1.1. Понятие о мотивации. Факторы мотивационного процесса. Здесь автор рассмотрел основные теории мотивации, разделив ее на внутреннюю и внешнюю, и показал ее роль в учебной и познавательной деятельности.
• 1.2. Тревожность как психологический феномен и ее влияние на умственное развитие. В этом параграфе анализируется, как тревожность может, с одной стороны, мобилизовать ресурсы, а с другой — блокировать когнитивные процессы.
• 1.3. Психологические особенности саморегуляции личности. Здесь раскрывается понятие саморегуляции как способности управлять своим поведением и познавательными процессами для достижения целей.

Аналитическая ремарка: Такая структура позволяет автору не просто свалить всю информацию в кучу, а последовательно подвести теоретическую базу под каждую из переменных своего будущего исследования.

Глава 2. Экспериментальное исследование мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер личности учащихся как психологических аспектов умственного развития личности
Это практическая часть, в которой объединены наши Шаги 4, 5 и 6.

• 2.1. Организация и методы исследования. Здесь автор подробно описал свою методологию (Шаг 4). Он указал выборку (например, «учащиеся старших классов, N=60 человек»), перечислил инструменты (например, опросник на тип мотивации, шкала тревожности Спилбергера-Ханина, методика для оценки уровня саморегуляции) и описал процедуру исследования.
• 2.2. Результаты исследования и их обсуждение. В этом параграфе автор сначала представил результаты (Шаг 5) — вероятно, в виде таблиц со средними значениями и корреляционной матрицы. А затем перешел к обсуждению (Шаг 6): проинтерпретировал полученные связи, сравнил их с данными других авторов из Главы 1 и сделал выводы о подтверждении или опровержении своей гипотезы.

Выводы и Заключение
Здесь все, как мы обсуждали в Шаге 7. Сначала автор, скорее всего, привел четкие пронумерованные выводы, отвечающие на задачи (например, «1. Выявлена положительная связь между внутренней мотивацией и…», «2. Обнаружена отрицательная связь между тревожностью и…»). А после этого в общем заключении подвел итог всей работе и указал ее практическую значимость.

Приложения
В конце работы автор, вероятно, разместил бланки всех использованных им опросников, чтобы любой желающий мог ознакомиться с инструментарием.

Финальное напутствие

Как вы теперь видите, курсовая работа — это не бессмысленное наказание, а захватывающее приключение, ваше первое настоящее научное исследование. Это возможность глубоко погрузиться в интересную вам тему, научиться работать с информацией, анализировать данные и делать обоснованные выводы.

Теперь понятно, почему понимать процесс гораздо ценнее, чем иметь на руках чужой шаблон. Шаблон не ответит на вопросы вашего научного руководителя и не придаст вам уверенности на защите. А знания, полученные в процессе самостоятельной работы, останутся с вами надолго и станут прочным фундаментом для будущих, еще более серьезных исследований, включая дипломную работу.

У вас есть все необходимые знания и инструменты. Теперь — действуйте. Удачи в вашем научном поиске!

Список использованной литературы

1. Братусь Б.С. Аномалии личности. — СПб. , 2003.
2. Василюк Ф.Е. Психология переживания. — М., 2000.
3. Изард К.Е. Эмоции человека. — СПб.: Питер, 2006.
4. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2004. – 509 с.
5. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008.
6. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.
7. Моросанова В.И., Коноз Е.М. Стилевая саморегуляция поведения человека // Психологический журнал, №2, 2000. – с. 118-127.
8. Наенко Н.И. Психическая напряженность. – М.: МГУ, 1976.
9. Общая психология: Учебник для вузов/ А. Маклаков. – СПб.: Питер, 2003.
10. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие / Ред.-сост. Райгородский Д. Я. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2003. – 672 с.
11. Прихожан А. Н. Причины и профилактика и преодоление тревожности. // Психологическая наука и образования, 1998, №2. – С. 23-31.
12. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика – М., 2003.
13. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.: Педагогика – Пресс, 1997. – 440 с.
14. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – Спб., 2004.