Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ БАРЬЕРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
1.1. Психологические барьеры педагогического общения 5
1.2. Эмоциональные барьеры педагогического общения 12
1.3. Условия преодоления психологических барьеров 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА
2. ПРИКЛАДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ БАРЬЕРОВ ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГА СО СЛАБОСЛЫШАЩИМИ ДЕТЬМИ
2.1. Методы и организация исследования 23
2.2. Результаты исследования 26
2.3. Анализ результатов исследования 31
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
БИБЛИОГРАФИЯ 37
Выдержка из текста
учитель, работающий с детьми с нарушенным слухом, находится в постоянной ситуации напряжения, т.к. ему приходится не только организовывать процесс педагогического общения, но еще и контролировать свои эмоциональные проявления, которые порой могут исказить смысл, передаваемый с помощью жестовой речи. Вследствие постоянной эмоциональной нагрузки формируется синдром эмоционального выгорания, который снижает эффективность деятельности.
Ориентированность работы на специалистов учителей-сурдопедагогов обусловлена их востребованностью из-за увеличения детей с нарушенным слухом.
Список использованной литературы
1. Бевзова Л.В. Социально-психологические трудности педагогического общения в системе «учитель-ученик» // Психологические трудности общения: диагностика и коррекция. Тез.докл.всесоюз.конф. – Ростов-на-Дону, 1990. – С. 58-61.
2. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие. — М.: Академия, 2002.
3. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г.Мещерекова, В.П. Зинченко – М., 2001.
4. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М., 1963.
5. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушением слуха. – М., 1988.
6. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. — М., 1995.
7. Гордеева А.В. Реабилитационная педагогика.- М: Парадигма, 2005.
8. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения.- М.: Совершенство, 1997. 254 с.
9. Гришин Д. М., Прокопенко В. И. Учитель, улыбнись! / / Советская педагогика. — 1989. — № 1.
10. Загорянская М.Е., Румянцева М.Т. Эпидемиологический подход к профилактике и лечению нарушений слуха у детей // Дефектология 2010-6, 48-56.
11. Заремба, Г. Ф. Фрустрация в профессиональной деятельности учителя начальной школы и условия ее преодоления : автореф. дис. канд. псих. наук / Г. Ф. Заремба. – М., 1982. – 16 с.
12. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений.- Спб.: Питер, 2011.- 270 с.
13. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. – М., 1987.- 190 с.
14. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Ярославль: Академия развития, 1996.- 152 с.
15. Куницына В.Н. Нарушения, барьеры, трудности межличностного неформального общения // Актуальные проблемы психологической теории и практики / Под ред. А.А. Крылова. – СПбГУ, 1995. – С. 82-92.
16. Куницына В.Н., Казаринова Н.В. Межличностное общение. – СПб,: Питер, 2001. — 544 с.
17. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М., 1991.
18. Леонгард Е.В. Глухие и слабослышащие дети в образовательном пространстве"Современное дошкольное образование ", № 5, 2008 г.
19. Леонов Н.И. Психология делового общения : Учебное пособие. Вып. 1. – Ижевск: Удмуртский университет, 2002. – 210 с.
20. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1996.
21. Маркова А. К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. — М. Просвещение, 1993. — 192 с.
22. Морозов, А.В. Креативная педагогика и психология: учеб. пособие для вузов / А.В. Морозов, Д.В. Чернилевский.– М.: Академический Проект; Королев (Моск.обл.): Традиция/Королев, 2004 . – 559 с.
23. Ноженкина О.С. Профессиональная деформация учителя и педагогическая рефлексия // Вопросы психологии 2-2009, 55-63.
24. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологи, истории и теории.- СПб.:ИГУП, 1999. – 592 с.
25. Подымов Н.А. Психологические барьеры в профессиональной деятельности учителя: автореф. дисс. на соиск. уч. степ. докт. психол. наук: спец. 19.00.07 – педагогическая и возрастная психология / Н.А. Подымов. – М., 1999. – 39с.
26. Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — М., 1990.
27. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. – М., 1998. — 496 с.
28. Соловьева А.И. Основы психологии слуха. – СПб, 1972.
29. Стахеева О.Н. Потребности и трудности педагогического общения будущих учителей // Психологические трудности общения. Тез. докл. Всесоюз. конф. – Ростов-на-Дону, 1990. – С. 71-75.
30. Сыманюк, Э. Э. Психологические барьеры профессионального развития личности / Э. Э. Сыманюк. – М., 2005. – 251 с.
31. Цуканова Е.В. Психологические особенности затрудненного общения в условиях совместной деятельности : автореф. дисс. на сосик. уч. степ. канд. психол. наук / Е.В. Цуканова.- М., 1980. — 24 с.
32. Шакуров Р.Х. Барьер как категория и его роль в деятельности / Р.Х. Шакуров // Вопр. психол. 2001. № 1.- С. 3-19.
33. Шамова Т.М. Менеджмент в управлении школой. — М., 1992. — 232
