Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
1. Характеристика воспитания 5
2. Психологические методы в воспитании 14
3. Использование психотерапевтических методов воспитания 19
Заключение 26
Список литературы 28
Содержание
Выдержка из текста
Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, как правило не имеют проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением с ровесниками, и напротив, как правило, нарушения в воспитании ребенка ведет к формированию разных психологических проблем и комплексов.Цель исследования – изучить психологические и психотерапевтические методы в воспитании детей.Предмет исследования – психологические и психотерапевтические методы в воспитании детей.
Согласно резолюции Генеральной Ассамблеи ООН от 8 декабря 1991-1994 гг. объявлены годами разработки и реализации мероприятий в помощь семье. Тем самым отдано должное семье, как социальному институту, который играет исключительно важную роль в формировании интеллектуально полноценного, нравственно и физически здорового молодого поколения.
Исследование опирается на методологическое положение о взаимосвязи педагогической науки и практики, теоретические основы семейного и общественного воспитания и обучения, практический психолого-педагогический опыт.
Как известно семья является первым и важнейшим институтом социализации ребенка. Но так как большинство родителей вынуждено заниматься «поиском» средств существования, дети проводят очень много времени (9-10 часов в день) в детских садах. По сути, их воспитанием занимаются педагоги, действующие по специально разработанным программам. Но влияние семейного воспитания на формирование личности ребенка играет значительную роль. Поэтому наше исследование сегодня очень актуально. Дошкольные учреждения должны превратиться в открытый социально-педагогический комплекс с широким участием родителей в его работе. Это взаимодействие в интересах детей.
В связи с этим, можно сделать вывод, что проблема индивидуального подхода к воспитанию детей дошкольного возраста остается актуальной и на сегодняшний день. Дать характеристику психологических особенностей и ведущей деятельности детей старшего дошкольного возраста.Для решения поставленных задач использовались такие методы исследования, как:
Отечественные педагоги Ю. М. Горвиц, Е. В. Зворыгина, Л. А. Леонова и другие исследователи неоднократно указывали на то, что необходимо использовать новые информационные технологии в дошкольном образовании.
В дошкольном возрасте преобладает образное мышление, потому формирование разнообразных реалистических представлений о природе проходит особенно успешно, если воспитатель постоянно использует различные формы наглядности. Демонстрационные учебные картины и маленькие раздаточные картинки, слайды, репродукции и видеофильмы позволяют рассказ воспитатель его объяснения, чтение познавательной литературы сделать образным, показать ребенку то, что стоит за словом и недоступно пока его наблюдению.
Дидактическая игра является одним из самых эффективных методов и форм обучения детей дошкольного возраста, поэтому в системе коррекционно-педагогической работы специального дошкольного учреждения она занимает значительное место. Цель исследования : рассмотреть особенности дидактической игры и игровых приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Задачи исследования: Рассмотреть психологическую характеристику детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Психологи и педагоги дошкольного образования внедряют условия эффективности развития игр: свободное и добровольное включение детей в игру; дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила, идею каждой игровой роли; игра должна положительно воздействовать на все сферы её участников; достаточное количество времени для игры и наличие необходимых игрушек для осуществления детского замысла; при создании игровой среды следует учитывать половое различие детей; осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их интересами, настроением
Отечественные педагоги Ю. М. Горвиц, Е. В. Зворыгина, Л. А. Леонова и другие исследователи неоднократно указывали на то, что необходимо использовать новые информационные технологии в дошкольном образовании.
Список источников информации
1. Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов. — СПб.: Питер, 2008. — 208 с: ил.
2. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2003. — 480 с.
3. Иванов А.В. Методика формирования социальной активности учащегося: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: , 2013. – 329 с.
4. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник / Г.М. Коджаспирова. – М.: Кнорус, 2010. — 744 с.
5. Коджаспирова Г.М. Феномен детства с позиций педагогической антропологии // Вестник Московского городского педагогического университета. – 2010. – № 1. – С. 11.
6. Лебедева Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб, 2003. – 256 с.
7. Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. – СПб., 1993.
8. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб, 2003. – 400 с.
9. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000. – 512 с.
10. Перепелкина Т.Е. Особенности использования методов арт-терапии в коррекции невротических нарушений у детей дошкольного возраста // Альманах современной науки и образования. – Тамбов: Грамота, 2012. № 7 (62).
C. 105-110.
11. Практикум по арттерапии / под ред. А. И. Копытина. СПб.: Питер, 2000. 448 с.
12. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. М.: Владос-пресс, 2005.– 273с.
13. Ситаров В.А. Дидактика. – М.: Академия, 2002. – С.232-244.
14. Сластенин В.А. и др. Педагогика. — М.: Изд. центр «Академия», 2002.
15. Слюсарева Е.С., Козловская Г.Ю. Методы психологической коррекции: Учебно-методическое пособие. – Ставрополь, 2008 – 240 с.
16. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство : курс лекций : учебное пособие / Т.А. Стефановская. – М.: Совершенство, 1998. – 368 с.
17. Теория обучения и воспитания: Краткий конспект лекций /Н.Н. Калацкая; Каз.федер.ун-т. – Казань, 2014. – 52 с.
18. Фельдштейн Д. И. Изменяющийся ребенок в изменяющемся мире: психолого‐педагогические проблемы новой школы // Образовательная политика. – 2010. – № 5– 6. – С. 82– 90.
19. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления [Текст]
/ Д.И. Фельдштейн. – М., 1999.
20. Щукина Г.И. Педагогика школы. (Учебное пособие для студентов пед. институтов) / Под. ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1977. — 383 с.
список литературы
