Содержание
Введение 3
1. Характеристика воспитания 5
2. Психологические методы в воспитании 14
3. Использование психотерапевтических методов воспитания 19
Заключение 26
Список литературы 28
Выдержка из текста
Актуальность. Влияние взрослых на формирование ребенка чрезвычайно велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, как правило не имеют проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением с ровесниками, и напротив, как правило, нарушения в воспитании ребенка ведет к формированию разных психологических проблем и комплексов.
Для маленького ребенка самым главным институтом воспитания является семья. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как позитивное, так и плохое воздействие. Вследствие этого ребёнок растёт или доброжелательным, открытым, общительным, либо беспокойным, дерзким, лицемерным, лживым.
Казалось бы, никто не вправе посягать на традиционную роль родителей в воспитании собственных детей, в выборе форм и способов родительских воспитательных действий. Однако бессчетные факты того, что дети стали жертвами или оказались перед опасностью погибели от рук собственных родителей становятся в последнее время обыкновенными и не могут не вселять тревогу. Это не только наносит неисправимый урон здоровью ребенка, травмирует его психику, тормозит развитие его личности, но и тянет за собой остальные тяжелые социальные последствия – ребенку трудно взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, формируется социально дезадаптивная, инфантильная личность.
На современном этапе существенно ослаб контроль и опека родителей над детьми, дети имеют права и защищенность (в том числе от родительского произвола), закрепленную нормативными актами. Большую роль в воспитании ребенка стали играть общественные институты. Семья утратила приоритет учительско-воспитательной роли в воспитании ребенка.
Ребенок сталкивается сегодня с воздействиями, на которые он не готов адекватно реагировать и от которых раньше он был в значительной степени защищен (массовость различных воздействий, потоки жестокости, насилия, которые идут с экранов телевизора, видео и компьютеров, а в ряде случаев пронизывают и повседневную жизнь детей).
Серьезным усложнением социальной ситуации развития современного ребенка является противоречивость и размытость ценностных координат в окружающем ребенка мире. Сейчас на ребенка уже в начальной школе (а иногда и раньше) обрушивается множество побудительных воздействий, которые тянут его в разные стороны и задают совершенно разные ценностные идеалы, так что он часто оказывается полностью дезориентирован в том, что «хорошо», а что «плохо». В виду изменений и переориентировки в общественном воспитании детей актуальным является изучение комплекса методов воспитания, которые бы благотворно отражались на личности воспитуемых.
Цель исследования – изучить психологические и психотерапевтические методы в воспитании детей.
Объект исследования – воспитание детей.
Предмет исследования – психологические и психотерапевтические методы в воспитании детей.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику понятия «воспитания»;
2. Рассмотреть психологические методы воспитания;
3. Изучить возможности использования психотерапевтических методов в воспитании.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы.
Список использованной литературы
1. Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов. — СПб.: Питер, 2008. — 208 с: ил.
2. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2003. — 480 с.
3. Иванов А.В. Методика формирования социальной активности учащегося: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: , 2013. – 329 с.
4. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник / Г.М. Коджаспирова. – М.: Кнорус, 2010. — 744 с.
5. Коджаспирова Г.М. Феномен детства с позиций педагогической антропологии // Вестник Московского городского педагогического университета. – 2010. – № 1. – С. 11.
6. Лебедева Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб, 2003. – 256 с.
7. Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. – СПб., 1993.
8. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб, 2003. – 400 с.
9. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000. – 512 с.
10. Перепелкина Т.Е. Особенности использования методов арт-терапии в коррекции невротических нарушений у детей дошкольного возраста // Альманах современной науки и образования. – Тамбов: Грамота, 2012. № 7 (62). C. 105-110.
11. Практикум по арттерапии / под ред. А. И. Копытина. СПб.: Питер, 2000. 448 с.
12. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. М.: Владос-пресс, 2005.– 273с.
13. Ситаров В.А. Дидактика. – М.: Академия, 2002. – С.232-244.
14. Сластенин В.А. и др. Педагогика. — М.: Изд. центр «Академия», 2002.
15. Слюсарева Е.С., Козловская Г.Ю. Методы психологической коррекции: Учебно-методическое пособие. – Ставрополь, 2008 – 240 с.
16. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство : курс лекций : учебное пособие / Т.А. Стефановская. – М.: Совершенство, 1998. – 368 с.
17. Теория обучения и воспитания: Краткий конспект лекций /Н.Н. Калацкая; Каз.федер.ун-т. – Казань, 2014. –52 с.
18. Фельдштейн Д. И. Изменяющийся ребенок в изменяющемся мире: психолого‐педагогические проблемы новой школы // Образовательная политика. – 2010. – № 5–6. – С. 82–90.
19. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления [Текст] / Д.И. Фельдштейн. – М., 1999.
20. Щукина Г.И. Педагогика школы. (Учебное пособие для студентов пед. институтов) / Под. ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1977. — 383 с.