Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОБЗОР СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
1.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.2. ОСНОВНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
ГЛАВА 2.СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – КАК МЕХАНИЗМ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
2.1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
2.2. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
ГЛАВА
3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Так, среди негативных влияний, одним из самых сильных, является синдром эмоционального выгорания, снижающий эффективность профессиональной деятельности и отрицательно влияющий на личность и здоровье. Такое состояние – в виде полного или частичного исключения эмоций – является определенным механизмом психологической защиты личности как ответ на психотравмирующее воздействие окружающей среды.
Методологической базой исследования по проблеме психологических барьеров стали работы авторов: Л.С. Подымаловой, В.А. Подымалова, Е.Н. Ермолаевой, Л.Д. Столяренко, Д.А. Горяниной, А.В. Батаршева, В.И. Андреева, Г.Д. Бабушкина, В.И. Григорьева, А.М. Хон, М.В. Кроз, В.И. Антонюк, А.И. Пригожина и других. Проблема психологических барьеров значима для многих отечественных и зарубежных авторов. Первые попытки описать воздействие психологического барьера на развитие личности были представлены в трудах К. Левина, З. Фрейда, а в отечественной педагогике и психологии сначала К.Д. Ушинским, а потом и Б.М. Кедровым. На сегодняшний день психологические барьеры общения составляют объект исследований таких авторов, как Е.В. Андриенко, Ю.И. Атватер, И.А. Зимняя, В.А. Кан-Калик, Н.В. Кузьмина, А.А. Леонтьев, А.К. Маркова, Б.Д. Парыгин, В.М. Целуйко, Е.В. Цуканова.
В современных условиях эффективное функционирование школьного образовательного учреждения невозможно без взаимодействия с семьями воспитанников. Приоритетная роль в воспитании ребенка принадлежит родителям, при этом акцентируется внимание на том, что педагоги образовательных учреждений призваны оказывать родителям помощь.
Самые интересные психологические разработки в этой сфере связаны с ее участниками: учителями, учащимися, родителями и администрацией.Целью данной работы является изучение стрессов и конфликтов в профессиональной деятельности педагога, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
Педагоги постоянно сталкиваются с различными отклонениями в поведении учащихся.
Гипотеза исследования: направленность женщин на дело, как инди-видуально-психологическая особенность их личности повышает оптимизм и уверенность, а, значит, способствует положительной мотивации профессио-нальной деятельности и удовлетворенности трудом в целом.
Исходя из анализа современной реальной ситуации в системе профессиональной деятельности медицинских работников и современной отечественной и зарубежной научно-психологической и социологической литературы по данному вопросу, нами была сформулирована научная проблема , которая заключается в противоречии между существующей актуальной потребностью в уточнении психологического содержания особенностей эмоционального выгорания в профессиональной деятельности медицинских работников и недостаточн ой степенью раскрытия данного вопроса в современной научной литературе .
В данной статье рассматривается проблема стрессов в профессиональной деятельности преподавателя, раскрываются современные научные понятия о стрессе. Предпосылки, проявления, результаты профессионального стресса преподавателя ВУЗа анализируются на основе данных прикладного социологического изучения, проведенного среди преподавателей университета.
Сложность и непредсказуемость работы сотрудников ОВД вызывает к жизни необходимость обращения к проблеме исследования профессионального общения, его содержания и особенностей. На решение этой проблемы и ……………………
Таким образом, весь ход развития педагогической науки и практики с настоятельностью требует разрешения подобных противоречий. Так противоречие между уровнем развития научного знания, объективными критериями профессионализма и существующими ориентирами профессиональной подготовки в ВУЗе с одной стороны, необходимостью выработки подобных ориентиров и возможностью их выделения через изучение психолого-педагогических особенностей личности будущего педагога -психолога с другой стороны, обусловило выбор темы настоящей работы.
Проблема мотивации профессиональной деятельности педагогов рассматривается в исследованиях Н.Развитию мотивации профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования посвящена работа В. Исследованию мотивации профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования г.
Список используемой литературы
1.Акопов Г.В. Социальная психология образования. М.: Флинта, 2004. – 296 с.
2.Аверин В.А., Психология личности. СПб.: Просвещение, 1999. – 256 с.
3.Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПБ.: Питер, 2007. – 448с.
4.Басова. Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов на Дону: Феникс, 2004. – 416 с.
5.Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2004. – 336 с.
6.Григорович Л.А., Марцинсковская Т.Д Педагогика и психология. М.: Гардарики, 2003. – 480 с.
7.Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики. М.: ВЛАДОС-Пресс, 2004. – 160 с.
8.Дьяченко М.И. Психология высшей школы. Мн.: Харвест, 2006. – 416 с.
9.Завалишина Д.Н. Психологическая структура способностей. Развитие и диагностика способностей. М.: Наука, 2001. – 121 с.
10.Ильин Е.П. Психология дифференциальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
11.Каммероу Д.М., Баргер Н.Д., Кирби Л.К. Ваш психологический стиль и тип работы. М.: Московский институт психотерапии, 2001. – 224 с.
12.Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Гос. Университет, 2000. – 336 с.
13.Казанская В.Г. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2005 – 366 с.
14.Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. СПб.: Питер, 2005. – 250 с.
15.Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. СПб.: Питер, 2006. – 286 с.
16.Столяренко М.А. Психология и педагогика. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 423 с.
17.Талызина Н.Ф. Способы моделирования приемов познавательной деятельности. Управление процессом усвоения знаний. – М.: Знание, 2004. – 458 с.
18.Толочек В.А. Современная психология труда. СПб.: Питер, 2006. – 479 с.
19.Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. М.: Смысл, 2000. – 199 с.
20.Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. СПб.: Питер, 2004. – 384 с.
список литературы
