Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМ ТРЕВОЖНОСТИ
6
1.1 Теоретические аспекты изучения проблем тревожности в отечественной психологии и в зарубежных школах
6
1.2 Понятие тревожности 20
1.3 Причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей младшего школьного возраста
21
Вывод по первой главе
2 ЭМПИРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
26
2.1 Предмет, методы и цель исследования 26
2.2 Результаты, анализ полученных данных диагностики 39
2.3 Коррекция детской тревожности с помощью различных методов игровой терапии
42
Вывод по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальн0сть исслед0вания 0бусл0влена увеличением числа трев0жных детей, 0тличающихся п0вышенным бесп0к0йств0м, неуверенн0стью, эм0ци0нальн0й неуст0йчив0стью. В0зникн0вение и закрепление трев0жн0сти связан0 с неуд0влетв0рением в0зрастных п0требн0стей ребенка. Д0 эт0г0 0на является пр0изв0дн0й шир0к0г0 круга нарушений. Закрепление и усиление трев0жн0сти пр0исх0дит п0 механизму "замкнут0г0 псих0л0гическ0г0 круга", ведущег0 к нак0плению и углублению 0трицательн0г0 эм0ци0нальн0г0 0пыта, к0т0рый, п0р0ждая в св0ю 0чередь негативные пр0гн0стические 0ценки и 0пределяя в0 мн0г0м м0дальн0сть актуальных переживаний, сп0с0бствует увеличению и с0хранению трев0жн0сти.
Трев0жн0сть имеет ярк0 выраженную в0зрастную специфику, 0бнаруживающуюся в ее ист0чниках, с0держании, ф0рмах пр0явления к0мпенсации и защиты. Для кажд0г0 в0зрастн0г0 пери0да существуют 0пределенные 0бласти, 0бъекты действительн0сти, к0т0рые вызывают п0вышенную трев0гу б0льшинства детей в независим0сти 0т наличия реальн0й угр0зы или трев0жн0сти как уст0йчив0г0 0браз0вания. Эти "в0зрастные пики трев0жн0сти" являются следствием наиб0лее значимых с0ци0л0гических п0требн0стей.
В "в0зрастные пики трев0жн0сти" трев0жн0сть выступает как нек0нструктивная, к0т0рая вызывает с0ст0яние паники, уныния. Ребен0к начинает с0мневаться в св0их сп0с0бн0стях и силах. Н0 трев0га дез0рганизует не т0льк0 учебную деятельн0сть, 0на начинает разрушать личн0стные структуры. П0эт0му знания причин в0зникн0вения п0вышенн0й трев0жн0сти, приведет к с0зданию и св0евременн0му пр0ведению к0ррекци0нн0-развивающей раб0ты, сп0с0бствуя снижению трев0жн0сти и ф0рмир0ванию адекватн0г0 п0ведения у детей младшег0 шк0льн0г0 в0зраста.
Как считают мн0гие исслед0ватели, например, Прих0жан A.M. (1995), за п0следние десять лет к0личеств0 трев0жных детей младшег0 шк0льн0г0 в0зраста увеличил0сь. Трев0жн0сть стала глубинн0й и личн0стн0й, изменились ф0рмы ее пр0явления. Таким 0браз0м, актуальн0сть исслед0вания трев0жн0сти детей младшег0 шк0льн0г0 в0зраста диктуется не0бх0дим0стью углубленн0г0 исслед0вания пр0блемы.
Пр0блема исслед0вания: как0вы псих0л0г0-педаг0гические 0с0бенн0сти трев0жн0сти детей младшег0 шк0льн0г0 в0зраста?
Цель исслед0вания: выявить псих0л0г0-педаг0гические 0с0бенн0сти трев0жн0сти детей младшег0 шк0льн0г0 в0зраста
Объект исследования: состояние тревожности у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические особенности тревожности детей младшего школьного возраста
Гипотеза исследования: Процесс снижения и устранения тревожности младших школьников станет эффективным, если будут:
1. Исследованы особенности проявлений тревожности у детей младшего школьного возраста и установлены причины повышенной тревожности.
2. Разработать практические рекомендации по коррекции тревожности детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. провести теоретический анализ проблемы тревожности у детей младшего школьного возраста
2. выявить особенности проявлений тревожности у детей младшего школьного возраста и причины повышенной тревожности.
3. разработать программу коррекционно-развивающих занятий по коррекции тревожности детей младшего школьного возраста.
Методологическая основа исследования работы стали труды, концепции, теории известных авторов Фрейда З.[35,6]; Хорни С.[38,7]; Прихожана А.М.[21,4]; Петровского А.В. [19,10]; Роджерса К.[27,9].
Методы исследования: теоретические, эмпирические, опросные методы, дедуктивный анализ, метод статистической обработки результатов исследования, например:
1) Проективный рисуночный тест «Несуществующее животное».
2) Анкетирование педагогов и родителей по выявлению тревожного ребенка «Критерии выявления тревожного ребенка».
3) Проективная рисуночная методика — тест «Нарисуй свой страх».
4) Методы математической статистики (корреляционный анализ взаимосвязи Спирмена (Сидоренко Е.В.-М.,2003) и критерий Стьюдента (Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ.- СПб, 2003).
5) Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен).
Структура и объем работы — работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы, приложения
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ: Пер. с англ. / Общ. Ред. Т.В.Бурменской, М.: Изд-кая группа «Прогресс», 1993.
2. Фрейд З. Психоанализ и детские неврозы // З. Фрейд. Психоаналитические этюды. — Минск, 1991(б).
3. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. – М.: “ВЛАДОС”. – 1999, 287 с.
4. Выготский Л.С. Соч.: В 6 т. Т. 3,4. – М.: Педагогика, 1983, 1984.
5. Роджерс К. Взгляд на психотерапию: Становление человека. — М.: Прогресс-Универс, 1994.
6. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.:МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 304 с.
7. Савина Е. Тревожные дети / Дошк.восп. – 1996, № 4.
8. Степанова С. С. Большие проблемы маленького ребенка: советы психолога – родителям. — Москва: Педагогика – Пресс, 1995 г. – 168 с.
9. Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности. // Психологический журнал — 1997 № 2.
10. Андреева И.Н. Личностная тревожность как проблема психического здоровья подростка (гендерный аспект) // Гуманизация учебного процесса: личностный мотив и творческое развитие: Тезисы научной конференции, 29-30 марта 2001 г. – Бобруйск, 2001.
11. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов/ Составитель и ответственный редактор Радугин А. А. М. — 2003.
12. Габдрева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии. // Тонус, 2000, № 5.
13. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и
подростков в контексте психологической службы. Под ред. Дубровиной И. В. – Москва: Академия, 1995. – 168 с.
14. Овчарова Р.В Практическая психология в начальной школе.- М.: ТЦ «Сфера», 1996.- 240 с.
15. Кочубей Б., Новикова Е. Лики и маски тревоги / Воспитание школьника – 1990, № 6.
16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование), М., Просвещение, 1968.
17. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // “Психологическая наука и образование”. – 1998, № 2.
18. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: 1998.
19. Мухина В. С. Возрастная психология. – М.: 1997.
20. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М., 1997.
21. Микляева А.В, Румянцева П.В. Школьная тревожность : диагностика, коррекция, развитие. – СПб.: Речь, 2004.
22. Чистякова М. И. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
23. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога : Учеб. пособие: В 2 кн. – 2-е изд., И доп. – М.: ВЛАДОС, 1998. – кн.2:
24. Психология. Словарь /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: 1990. – 178 с.
25. Практикум по возрастной психологии. / под. ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002.
26. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие – М.: Генезис. – 2005.
27. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. – СПб.: Речь, 2003.
28. Габдрева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии. // Тонус, 2000, № 5.
29. Мэй Р. Проблема тревоги/ Пер. с англ. Гладкова А. Г. М. — 2001.
30. Морган УЛ., Эликсон К.А. Ситуативная тревога и результативность деятельности // Вопросы психологии.1990.№3.
31. Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб.: Гиппократ, 1995.
32. Ермолаева М.В. Психология развития. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 336 с.