СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ПРОФОРИЕНТАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
1.1. Понятие профессионального самоопределения
1.2. Особенности профессионального самоопределения студентов-психологов
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость исследования: работа расширяет факты о роли профессионального самоопределения личности. Выявлены специфические особенности профессионального самоопределения у будущих психологов и экономистов.
Смысловая картина и самоопределение студентов-психологов
Однако значимость личностных качеств самого психолога, их развитие и динамика у студентов до сих пор нечасто выступают предметом целенаправленного эмпирического изучения. В связи с этим, в контексте проблем профессиональной деятельности психолога актуальной представляется вопрос изучения социально-психологических особенностей студентов-психологов. Салливан (по: 29): в их работах важным условием успешного развития считается личностное и профессиональное самоопределение молодых людей .
Таким образом, в рамках данной работы мы рассмотрим проблему психологических основ обучения в современном вузе, в том числе и в контексте воспитания субъектной профессиональной позиции будущих специалистов.
1. Провести анализ и систематизацию материалов отечественных и зару-бежных исследований, выявить особенности формирования профессиональных склонностей и интересов, влияние социального интереса на выбор профессии.
Исследования ученых социологов проводились на разных образовательных уровнях: средней школы, профессионального училища или вуза. JI.H. Курбатова, С.И. Григорьев, Ю.И. Леонавичюс, В.Г. Харчева,Л.Я. Рубина и др. занимались проблемами высшей школы и начального профессионального образования. М.И. Сергеев, A.M. Гендин, Л.Г. Борисова, П.О. Кенкманисследовали среднюю школу и учительство .
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и практических методов исследования: анализ психологической, педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; опытно-экспериментальные методы исследования: тесты, сравнительный метод; математические методы исследования: методы параметрической статистики, t-критерий Стьюдента и коэффициент корреляции Пирсона.
Факторы социально-психологического порядка всегда оказывают существенное, а зачастую решающее влияние на реальный выбор профессии.Теоретический обзор проблемы профессионального самоопределения в работах отечественных и зарубежных психологов.Практическая значимость – заключается в разработке рекомендаций педагогическому составу школы по профориентации учащихся старших классов.
Список источников информации
1.Белозерова Л.И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/ Сборник статей международного конгресса «Социальная психология XXI века», Ярославль 2002. с.41-45
2.Большой толковый психологический словарь. М., 2003
3.Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 544 с.
4.Буякас Т.М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов-психологов./ Вестн. Моск. Ун-та. Сер.14. Психология. 2000. № 1. С. 56-63.
5.Выготский Л.С. Психология. М.: Эксмо-пресс, 2000. — 675с.
6.Горнова Н.В., Железовская Г.И. Профессионально-личностное становление будущего учителя. Монография. – Балаково, 1999. 108 с.
7.Грузд Л.В. Ценностно-мотивационная сфера личности студента –психолога./Психология ХХ1 века. Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12-14 апреля 2001 г. /Под ред. А.А. Крылова. СПб. 2001 С.118-119.
8.Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтельев А.И. Психология труда и инженерная психология. М., 2001
9.Донцов А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов-психологов. /Вопросы психологии. 1999. № 2. С. 42-49.
10.Зеер Э.Ф. Психология профессий:Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Gaudeamus»).
11.Зотова Н.Н., Родина О.Н. Исследование профессионального становления студентов –психологов./ Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2003. № 3. С.69-78
12.Карандашев В.Н. Введение в профессию. М., Академия, 2003; 382
13.Карвасарский Б. Д. Психотерапевтическая энциклопедия. СПб., 2002
14.Климов Е.А. Введение в психологию труда. — М., 1998.
15.Крайг Г. Психология развития. Седьмое международное издание. СПб.: Питер, 2002. — 940 с.
16.Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов./ Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2000. №1. С. 48-55.
17.Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Б.и.,1996.
18.Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях. / /Вопросы психологии. -1997.- №4.- С.28-38.
19.Практическая психодиагностика. Самара, 2000
20.Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. М.: МГППИ, 1999. 108 с.
21.Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю Психология труда и человеческого достоинства. М., 2001
22.Родина О.Н., Прудков П.Н. предпосылки успеха в труде психолога. /Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2000. № 4. С. 55-64.
23.Серавин А.И., Фирсова И.А. Сравнительное исследование студентов первых курсов СПБГУ. /Психология ХХ1 века. Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12-14 апреля 2001 г. /Под ред. А.А. Крылова. СПб. 2001 С.78-79.
24.Социология молодежи. Под ред. В. Т. Лисовского. Издательство СпбГУ, СПб., 1996
25.Шнейдер Л.Б., Вольнова Г.В., Зыкова М.Н. Психологическое консультирование. М.: Ижица, 2002. — 224 с.
список литературы