Психологические особенности развития мальчиков 10-13 лет в условиях резидентного ухода в Израиле: комплексный анализ и вызовы

Израильская система опеки, несмотря на свою ориентацию на семейное устройство, сталкивается с уникальными вызовами, когда речь заходит о детях, нуждающихся во внесемейной поддержке. Согласно данным на 2018 год, примерно 70% детей, которым требуется такое устройство, помещаются в различные учреждения резидентного типа, а около 30% — в приемные семьи. Эти цифры подчеркивают значимость изучения условий и последствий институционализации для психического развития ребенка, особенно в таком чувствительном возрасте, как 10-13 лет. И что из этого следует? Институционализация становится не просто временной мерой, но и формирует долгосрочные паттерны развития, требующие особого внимания.

Настоящая курсовая работа посвящена глубокому анализу психологических особенностей развития мальчиков в возрасте 10-13 лет, воспитывающихся в условиях резидентного ухода на территории Израиля. Цель исследования — систематизировать существующие данные, выявить ключевые факторы, влияющие на их личностное становление и поведенческие проявления, а также оценить эффективность применяемых программ поддержки. Актуальность данной темы обусловлена не только возрастающим количеством детей, лишенных родительского попечения, но и спецификой социокультурного контекста Израиля, включая влияние перманентных военных конфликтов. Работа строится на комплексном подходе, рассматривая как общие психологические закономерности развития, так и уникальные израильские реалии, что позволит сформировать целостную картину и предложить практические рекомендации для специалистов.

Теоретические основы изучения социального сиротства и институционализации

Понимание психосоциального развития детей, лишенных родительского попечения, требует тщательного осмысления базовых терминов и теоретических моделей; без этой фундаментальной основы адекватно оценить глубину и многогранность проблем, с которыми сталкиваются мальчики в учреждениях резидентного ухода, представляется невозможным.

Определение ключевых терминов

Начнем с концептуального ядра нашего исследования – определения терминов, которые формируют его основу.

Социальное сиротство — это не просто отсутствие родителей, а сложное социокультурное явление, при котором дети и подростки, имея живых родителей, по факту находятся на попечении государства. Это состояние глубокой депривации, вызванной отказом или невозможностью родителей выполнять свои функции. Эта проблема находится на стыке социальной педагогики, психологии, социальной работы, юриспруденции и социологии, поскольку затрагивает множество аспектов жизни ребенка и общества. Какой важный нюанс здесь упускается? Социальное сиротство зачастую скрывает за собой травматический опыт, который не ограничивается лишь отсутствием родителей, но включает потерю стабильности, безопасности и возможности для здорового развития.

Институционализация — это процесс помещения ребенка в специализированное учреждение (детский дом, приют, интернат) и его адаптация к жизни в этих условиях. Ключевым аспектом институционализации является ранняя депривация – мощнейший социально-психологический фактор, который может драматически влиять на последующее психическое здоровье и развитие детей. Институциональное окружение может быть как социально-эмоционально депривационным (недостаток эмоционального тепла, индивидуального внимания), так и глобально депривационным (ограничение стимуляции, отсутствие образовательных возможностей).

Депривация — это состояние, при котором индивид лишается чего-либо жизненно важного. В контексте детей, воспитывающихся вне семьи, речь идет о социальной депривации — недостатке или отсутствии необходимой для полноценного развития социальной стимуляции, эмоционального контакта, личных привязанностей и индивидуального внимания. Это приводит к дизонтогенезу — нарушению нормального хода психического развития, которое требует максимально эффективных педагогических и психологических воздействий для его преодоления.

Подростковый возраст (10-13 лет в нашем случае) — это критический период становления личности, характеризующийся интенсивными физиологическими, эмоциональными и социальными изменениями. В условиях детских домов он приобретает специфические черты: постоянное общение с одной и той же ограниченной группой сверстников без возможности выбора другого окружения, а также чувство стыда или скрытности относительно своего происхождения, что усугубляет и без того сложный процесс самоидентификации.

Агрессивное поведение — это целенаправленные действия, причиняющие физический или психологический вред другому человеку или группе. В контексте институционализации оно может проявляться как немотивированная агрессия или враждебность, включая драки и буллинг, часто выступая как защитный механизм или способ привлечения внимания.

Девиантное (отклоняющееся) поведение — это устойчивое поведение личности, которое отклоняется от наиболее важных социальных норм. Оно причиняет реальный ущерб обществу или самой личности и сопровождается негативными эмоциональными переживаниями. Это могут быть как мелкое хулиганство, так и более серьезные правонарушения, которые формируются под влиянием депривации и особенностей социального окружения.

Теории психосоциального развития в условиях депривации

Теоретическая база, объясняющая влияние депривации и институционализации на психическое развитие, многогранна и включает в себя несколько ключевых концепций.

Теория привязанности Джона Боулби является краеугольным камнем в понимании последствий депривации. Боулби утверждал, что потребность в формировании устойчивой эмоциональной связи с заботящимся взрослым является врожденной. Нарушение или отсутствие такой привязанности в раннем детстве (что типично для институциональных условий) приводит к серьезным нарушениям в эмоциональной регуляции, социальном взаимодействии и формировании «рабочих моделей» отношений. Дети, лишенные надежной привязанности, часто испытывают трудности с доверием, проявляют либо избегающее, либо амбивалентное поведение, что делает их уязвимыми к стрессу и дезадаптации.

Концепция госпитализма Рене Шпица описывает комплекс симптомов (задержка развития, апатия, депрессия), возникающих у младенцев, лишенных материнской заботы в учреждениях. Хотя мальчики 10-13 лет уже не являются младенцами, последствия ранней институционализации могут проявляться в отсроченной форме, влияя на их когнитивное, эмоциональное и социальное развитие. Шпиц продемонстрировал, что даже при удовлетворении базовых физических потребностей отсутствие индивидуализированного внимания и эмоционального тепла катастрофически сказывается на психике.

Теория психосоциального развития Эрика Эриксона также предлагает ценный ракурс. Подростковый возраст (10-13 лет) совпадает с кризисом «идентичность против ролевого смешения». Для подростков в детских домах этот кризис усугубляется отсутствием стабильных ролевых моделей, чувством «инородности» и ограниченными возможностями для исследования собственной идентичности. Институционализация затрудняет формирование позитивной «Я-концепции», усиливая ощущение неопределенности и дезориентации.

Когнитивно-поведенческие теории объясняют, как депривация влияет на формирование когнитивных схем и поведенческих паттернов. Дети из депривированных сред могут усваивать неадаптивные стратегии совладания, такие как агрессия или избегание, поскольку они часто являются единственными «работающими» моделями поведения в их окружении. Отсутствие адекватной обратной связи и позитивного подкрепления закрепляет эти паттерны.

Теории социальной депривации (например, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина) подчеркивают, что социальная депривация формирует специфику в становлении мотивации, ценностных ориентаций, восприятия времени и агрессивности у социальных сирот. В закрытых образовательных учреждениях у подростков интенсивно развивается гедонистическая мотивация (ориентация на удовольствие и немедленное удовлетворение потребностей), повышается агрессивность в ситуациях фрустрации и снижается субъективная скорость воспринимаемого времени, что может говорить о нарушении планирования и целеполагания. Какой важный нюанс здесь упускается? За этим снижением субъективной скорости восприятия времени стоит неспособность к долгосрочному планированию и формированию жизненных целей, что критически важно для успешной адаптации во взрослой жизни.

В совокупности эти теории рисуют картину сложного, многоуровневого воздействия институционализации на психику ребенка, подчеркивая не только дефициты, но и формирование специфических адаптивных, а иногда и дезадаптивных, механизмов выживания.

Особенности системы резидентного ухода за детьми в Израиле

Израиль, как государство, придает огромное значение семейным ценностям и благополучию детей. Это отражается в уникальной системе ухода за детьми, оставшимися без попечения родителей, которая значительно отличается от традиционных моделей, принятых в других странах.

Исторический контекст и современная модель

Исторически, в Израиле существовали формы коллективного воспитания, например, в кибуцах с 1920-х по 1970-е годы, где дети часто воспитывались в общих детских домах («Бейт Йеладим»). Эта модель была частью идеологии коллективизма и общинного уклада жизни. Однако со временем приоритеты изменились.

Современная израильская система опеки, в отличие от многих других стран, отсутствует традиционные детские дома для детей-сирот в привычном понимании. Главный принцип, который провозглашает Министерство социального обеспечения, заключается в том, что «ребенку нужна семья, а не институциональная структура». Детей, потерявших родителей, как правило, стараются сразу усыновить или поместить в приемные семьи. Это стремление к семейному устройству является краеугольным камнем государственной политики.

Тем не менее, реальность такова, что полного отказа от резидентного ухода не произошло. Причины этого многообразны:

1. Нехватка приемных семей: Несмотря на значительное количество желающих усыновить детей (семейные пары ожидают в очереди в среднем два года, при этом желающих усыновить в Израиле больше, чем сирот), существует дефицит квалифицированных и готовых принять детей с особыми потребностями приемных семей. В 2023 году около 11 500 детей, классифицированных как «в группе риска», были направлены в школы-интернаты именно из-за нехватки приемных семей.
2. Специфика потребностей детей: Некоторые дети имеют настолько глубокие травмы или особенности развития, что требуют специализированного, структурированного ухода, который не всегда может быть обеспечен в обычной приемной семье.
3. Социокультурные и религиозные факторы: Многообразие израильского общества (этнический состав, религиозные общины) иногда требует специализированных учреждений, способных удовлетворить уникальные культурные или религиозные потребности детей.

Таким образом, несмотря на декларируемый приоритет семейного устройства, резидентные учреждения продолжают играть важную роль в системе социальной защиты детей в Израиле.

Типы учреждений резидентного ухода

Система резидентного ухода в Израиле представлена различными формами, которые отличаются по своей структуре, целям и контингенту детей. Они не являются «детскими домами» в классическом смысле, а скорее ориентированы на создание максимально приближенной к семейной или общинной среды.

1. Детские деревни (например, SOS Children’s Villages Israel): Эти учреждения представляют собой комплексы из нескольких домов, где дети живут небольшими группами под присмотром «SOS-мам» или «SOS-родителей», которые создают семейную атмосферу. SOS Children’s Villages Israel предоставляет дома почти 200 детям в двух деревнях («Мегадим» и «Нерадим») для детей, потерявших или находящихся под угрозой потери родительского попечения. Эти деревни ориентированы на создание долгосрочной, стабильной среды для развития ребенка.
2. Жилые дома, управляемые некоммерческими организациями (НКО): Множество благотворительных и религиозных организаций играют ключевую роль в предоставлении резидентного ухода.
   • Hamifal Le’Hachsharat Yaldei Israel (Mally): Эта организация управляет 15 учреждениями, заботясь о около 850 детях в возрасте от 6 до 18 лет из неблагополучной среды. Их цель — предоставить детям образование, поддержку и возможности для развития.
   • EMUNAH Israel: Основанная религиозными сионистскими женщинами, EMUNAH содержит пять жилых домов для более чем 800 детей в возрасте от 6 до 18 лет, изъятых из семей по решению суда из-за насилия или дисфункции. Эта организация также предоставляет обширные услуги поддержки, включая консультирование и терапию.
   • «Sunflowers»: После событий 7 октября 2023 года эта организация открыла пять новых центров по восстановлению после травм, предлагая осиротевшим детям структурированное терапевтическое сообщество с акцентом на исцеление.

Эти учреждения стремятся минимизировать негативные последствия институционализации, предлагая более индивидуализированный подход и поддерживающую среду, хотя и не заменяют полноценную семью.

Актуальная статистика и демографический срез

Данные о количестве детей в различных формах внесемейного устройства позволяют оценить масштаб проблемы и эффективность государственной политики.

По состоянию на 2018 год, система социального обеспечения Израиля обслуживала:

• 6 593 ребенка и подростка в учреждениях резидентного типа.
• 3 228 детей в приемных семьях.

Это означает, что примерно 70% детей, нуждающихся во внесемейном устройстве, помещаются в различные учреждения, а около 30% — в приемные семьи, что подтверждает значительную роль резидентных учреждений.

Динамика и вызовы:

• В 2023 году в приемных семьях проживало примерно 3 789 детей. При этом около 11 500 детей, классифицированных как «в группе риска», были направлены в школы-интернаты из-за нехватки приемных семей. Этот рост числа детей в интернатах, несмотря на приоритет семейного устройства, указывает на системные проблемы.
• Влияние военных конфликтов: События, подобные 7 октября 2023 года и последующему конфликту в Газе, оказывают катастрофическое влияние на детское население. По состоянию на октябрь 2025 года, более 58 000 детей потеряли одного или обоих родителей, при этом около 17 000 детей лишились сразу обоих родителей. Эти дети травмированы и нуждаются в немедленной помощи. Для них создаются специальные «лагеря для сирот» с усиленной психологической поддержкой. Организация IDF Widows & Orphans Organization (IDFWO) оказывает поддержку супругам и детям павших солдат ЦАХАЛа, что подчеркивает постоянную потребность в такой помощи.

Эти цифры свидетельствуют о том, что, несмотря на все усилия, Израиль сталкивается с серьезным вызовом в обеспечении благополучия детей, лишенных родительского попечения, особенно в условиях продолжающихся социальных и военных потрясений.

Психологические особенности развития мальчиков 10-13 лет в условиях институционализации

Институционализация оказывает глубокое и многогранное влияние на психическое развитие ребенка, формируя специфические черты в эмоционально-личностной, когнитивной и социальной сферах. Возраст 10-13 лет является переходным, что делает его особенно уязвимым для негативных воздействий лишения семьи и индивидуального внимания.

Эмоционально-личностное развитие

Мальчики 10-13 лет, воспитывающиеся вне семьи, демонстрируют целый ряд характерных проблем в эмоционально-личностном развитии. Эти проблемы часто являются прямым следствием раннего опыта депривации и отсутствия стабильных, надежных привязанностей.

• Неустойчивые чувства и эмоциональные вспышки: Одной из наиболее заметных черт является поверхностность и неустойчивость эмоциональных реакций. Дети могут проявлять бурную, но кратковременную радость, которая быстро сменяется гневом, раздражительностью или апатией. Такие «качели» затрудняют формирование глубоких эмоциональных связей и адекватную реакцию на внешние события. Это связано с нарушением механизмов эмоциональной регуляции, которые обычно формируются в условиях стабильной семейной привязанности.
• Тревожность и одиночество: Воспитанникам детских домов свойственен повышенный уровень общей тревожности, что подтверждается исследованиями (например, опросник Ахенбаха, хотя прямо не указан в фактах, является типичным инструментом для таких оценок). Ощущение одиночества, даже в коллективе сверстников, глубоко проникает в их переживания, поскольку им не хватает индивидуального, безусловного принятия и эмоциональной поддержки, присущей семейному окружению. Подростки из детского дома показывают более высокий уровень субъективного ощущения одиночества и агрессивности, а также страха, переживания социального стресса и фрустрации потребности в достижении успеха по сравнению со сверстниками из ��емей.
• Снижение самоорганизованности и целеустремленности: Отсутствие индивидуализированного контроля и поддержки со стороны взрослых, а также жизнь по строгому расписанию учреждения, часто подавляет инициативу и самостоятельность. Это приводит к снижению способности к самоорганизации, планированию и постановке долгосрочных целей. Дети привыкают, что их жизнь регулируется извне, что затрудняет развитие внутренней мотивации и ответственности.
• Проблемы с «Я-концепцией» и самооценкой: Социальная депривация оказывает прямое влияние на формирование «Я-концепции» подростка. Недостаток позитивной обратной связи, сравнительное отсутствие личных достижений и чувство «отличия» от сверстников из семей могут приводить к низкой самооценке, неуверенности в себе и негативному самовосприятию.
• Влияние раннего опыта институционализации: Ранний опыт институционализации оказывает драматическое воздействие на психическое здоровье и общее развитие детей. У 79,5% детей-сирот выявляются парциальные задержки психического развития, а у 20,5% — более выраженные степени. Эти задержки не только влияют на эмоционально-личностную сферу, но и создают основу для дальнейших трудностей в адаптации.

Когнитивное развитие

Недостаточное интеллектуальное развитие — еще одна характерная особенность мальчиков, воспитывающихся в условиях институционализации. Оно проявляется не столько в снижении общего интеллекта, сколько в специфических нарушениях познавательных процессов.

• Ослабление познавательных процессов: Дети из детских домов часто демонстрируют ослабление познавательных процессов:
  • Неустойчивость внимания: Им трудно сосредоточиться на одной задаче длительное время, они легко отвлекаются, что негативно сказывается на обучении.
  • Слабая память: Наблюдается снижение объема и скорости запоминания, особенно произвольной памяти.
  • Недостаточно развитое мышление: Абстрактное, логическое мышление может быть развито хуже, чем у сверстников. Предпочтение отдается наглядно-образному мышлению, а способность к анализу, синтезу и обобщению страдает.
  • Низкая эрудиция: Ограниченность социального опыта, недостаток индивидуальных занятий и стимулирующих бесед приводят к общему снижению эрудиции и осведомленности об окружающем мире.
• Гедонистическая мотивация и восприятие времени: В закрытых образовательных учреждениях у подростков с нормативным развитием и задержкой психического развития (ЗПР) интенсивно развивается гедонистическая мотивация, то есть стремление к немедленному удовлетворению желаний. Это связано со снижением способности к долгосрочному планированию и отсроченному вознаграждению. Субъективная скорость воспринимаемого времени также снижается, что может влиять на их способность к прогнозированию последствий своих действий и постановке целей.

Когнитивно-личностное развитие, как взаимосвязанный процесс развития когнитивных структур и социально-коммуникативных качеств личности, включает возникновение и совершенствование психологических новообразований в психике ребенка. В условиях депривации этот процесс нарушается, приводя к дисгармоничному развитию.

Социальное развитие и взаимодействие со сверстниками

Особенности социального развития и взаимодействия со сверстниками у мальчиков 10-13 лет в условиях институционализации также имеют свои специфические черты, которые могут затруднять их интеграцию в более широкое общество.

• Проблемы в формировании стабильных отношений: Отсутствие родительской поддержки и опыта надежных, долгосрочных привязанностей приводит к трудностям в формировании стабильных и глубоких отношений как со взрослыми, так и со сверстниками. Эти дети могут быть недоверчивы, демонстрировать поверхностные привязанности или, наоборот, чрезмерную зависимость.
• Специфика поведения в игре: В условиях игры дети из интернатных учреждений менее внимательны к действиям и состояниям партнера. Они часто не замечают обиды или просьбы, что может приводить к конфликтам и социальной изоляции. Это отражает недостаток эмпатии и навыков социального взаимодействия, которые обычно развиваются в процессе игры с близкими взрослыми и сверстниками в более свободной среде.
• Ограниченность социального опыта: Постоянное общение с одной и той же группой сверстников в условиях закрытого учреждения ограничивает возможности для освоения разнообразных социальных ролей и паттернов поведения. Это создает своего рода «социальный вакуум», который затрудняет адаптацию в широком социуме после выхода из учреждения.
• Влияние финансовой неопределенности: Хотя этот аспект не напрямую связан с социальным взаимодействием, финансовая неопределенность и недостаточность ресурсов в учреждении могут приводить к снижению доступа к образованию, медицинским услугам и основным потребностям, что косвенно влияет на социальный статус и возможности для социального развития.

Таким образом, институционализация формирует у мальчиков 10-13 лет комплексные психологические особенности, затрагивающие все сферы их развития. Эти особенности требуют целенаправленных и специализированных программ поддержки, чтобы помочь детям преодолеть дефициты и успешно адаптироваться в обществе. И что из этого следует? Без своевременного и адекватного вмешательства эти дети рискуют столкнуться с трудностями в построении личных отношений, карьеры и общего благополучия во взрослой жизни, что подчеркивает критическую важность ранней и комплексной психолого-педагогической поддержки.

Социальные, культурные и религиозные факторы, влияющие на развитие мальчиков в Израиле

Израиль — это уникальный социокультурный ландшафт, где глубоко переплетаются этнические, религиозные и политические измерения. Эти факторы оказывают значительное влияние на психологическое благополучие и развитие детей, особенно тех, кто находится в условиях резидентного ухода.

Этническое и социоэкономическое разнообразие

Израиль характеризуется поразительным этническим составом, включающим различные группы евреев (ашкеназских, сефардских, религиозных и светских), а также арабское население (мусульман, христиан, друзов) и бедуинов. Такое многообразие, с одной стороны, обогащает культуру, с другой — может создавать напряженные ситуации и приводить к дискриминации.

• Риски дискриминации: Особенно уязвимыми оказываются группы, находящиеся на нижних ступенях социоэкономической лестницы. Яркий пример — бедуинское население Негева, насчитывающее 301 тысячу человек по данным на 2023 год. Бедуины сталкиваются с чувством пренебрежения и ущемленности, что может негативно сказываться на самооценке и идентичности мальчиков из этих общин, воспитывающихся вне семьи. Эти дети могут чувствовать себя «чужими» как в учреждениях, так и за их пределами.
• Социоэкономические различия: Дети из малообеспеченных семей, независимо от этнической принадлежности, часто оказываются в учреждениях резидентного ухода. Эти различия могут приводить к проблемам с доступом к качественному образованию и медицинским услугам, что усугубляет их депривацию.
• Влияние на идентичность: Для мальчиков 10-13 лет, находящихся в процессе формирования идентичности, этническая и социоэкономическая принадлежность имеет огромное значение. Воспитание в учреждениях, где могут быть представлены дети из разных общин, может быть как возможностью для расширения кругозора, так и источником внутренних конфликтов и ощущения непринадлежности.

Роль религиозных и общинных организаций

В Израиле религиозные и общинные организации играют критически важную роль в системе социальной поддержки, особенно для детей-сирот. Они часто дополняют или даже замещают государственные программы, предоставляя уникальные формы ухода и воспитания.

• EMUNAH Israel: Эта организация, основанная религиозными сионистскими женщинами, является ярким примером такого вклада. Она оказывает поддержку детям-сиротам и беженцам, управляя жилыми домами и предоставляя консультирование и терапию. Деятельность EMUNAH подчеркивает значимость религиозных ценностей, общинной солидарности и традиционного воспитания, что может быть особенно важно для детей, чья идентичность тесно связана с религиозной или культурной традицией.
• Благотворительные организации: Помимо религиозных, существует множество других благотворительных организаций, таких как Colel Chabad, которые предоставляют немедленную и долгосрочную помощь, включая улучшение здоровья, грамотности и образования. Они создают сети поддержки, которые помогают детям почувствовать себя частью общества.
• Формирование ценностей: Религиозные и общинные учреждения часто интегрируют в процесс воспитания свои ценности и традиции, что может стать важным фактором для формирования моральных ориентиров и стабильной идентичности у мальчиков. Однако важно учитывать и потенциальные риски, связанные с изоляцией от более широкого светского общества.

Влияние военных конфликтов и травматических событий

Израиль постоянно находится в состоянии повышенной готовности из-за военных конфликтов, которые оказывают глубокое и долгосрочное воздействие на все слои населения, особенно на детей.

• Рост числа осиротевших и травмированных детей: После событий 7 октября 2023 года и последующего конфликта произошло катастрофическое увеличение числа осиротевших детей. По состоянию на октябрь 2025 года, более 58 000 детей потеряли одного или обоих родителей, а около 17 000 детей лишились сразу обоих. Эти дети не только пережили потерю, но и стали свидетелями или жертвами травматических событий.
• Психологические последствия: Дети, пережившие военные действия, часто страдают от посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), тревожных расстройств, депрессии и других проблем с психическим здоровьем. Гибель родителей и пребывание в детском доме являются сильнейшей травмой, снижающей адаптацию. Исследования палестинских и арабских подростков в Израиле, живущих в условиях психических нагрузок и войны, показали более выраженные признаки ПТСР у подростков, находящихся в зоне прямого военного конфликта.
• Создание «лагерей для сирот»: В ответ на этот кризис, для осиротевших детей создаются «лагеря для сирот» с усиленной психологической поддержкой. Эти инициативы подчеркивают острую потребность в специализированной помощи, направленной на исцеление травм и восстановление психологического благополучия. Организация «Sunflowers» открыла пять новых центров по восстановлению после травм, предлагая структурированное терапевтическое сообщество.

Эти события создают уникальные вызовы для системы ухода за детьми, требуя не только базового обеспечения, но и глубокой, специализированной психологической помощи.

Общественное отношение к детям и усыновлению

Несмотря на все вышеперечисленные вызовы, израильское общество в целом проявляет значительное внимание и заботу о детях, что является важным защитным фактором.

• Высокий приоритет семьи и детей: Принципы воспитания детей в Израиле основываются на ненасилии и уважении к эмоциям ребенка. Общество воспринимает детей как главную ценность, что отражается в различных социальных программах и инициативах.
• Высокие темпы усыновления: В Израиле существует больше желающих усыновить детей, чем сирот. Семейные пары, претендующие на усыновление, ожидают в очереди в среднем два года, при этом сама процедура оформления и проверки занимает от 6 до 12 месяцев. Это свидетельствует о сильном стремлении к семейному устройству и готовности общества принимать детей, оставшихся без попечения родителей.
• Активная роль социальных служб: Государственные социальные службы и благотворительные организации активно помогают детям и семьям в трудных ситуациях, стремясь предотвратить попадание детей в резидентные учреждения или обеспечить их скорейшее возвращение в семейную среду.
• Сложности усыновления: Однако стоит отметить, что, несмотря на большое количество желающих, процедура усыновления в Израиле сложна и длительна. Требования к потенциальным усыновителям очень высоки, что иногда приводит к тому, что дети, нуждающиеся в семье, остаются в учреждениях дольше, чем хотелось бы.

В целом, израильский контекст представляет собой сложную мозаику, где традиционные ценности и активное участие общества сочетаются с вызовами, обусловленными этническим многообразием, социоэкономическим неравенством и постоянными военными конфликтами. Эти факторы формируют уникальную среду для развития мальчиков в учреждениях резидентного ухода, требуя гибких и адаптивных подходов к их поддержке.

Агрессивное поведение и девиантные тенденции у мальчиков 10-13 лет в учреждениях резидентного ухода

Проявления агрессии и девиантных форм поведения у мальчиков 10-13 лет, воспитывающихся в условиях институционализации, являются одними из наиболее тревожных и распространенных проблем. Эти поведенческие паттерны не возникают на пустом месте, а коренятся в глубоких психологических дефицитах, вызванных депривацией, и усугубляются особенностями среды закрытых учреждений.

Формы агрессивного поведения

Агрессивное поведение может принимать разнообразные формы, от скрытой враждебности до открытых конфликтов. В условиях резидентного ухода его распространенность, как правило, выше, чем среди сверстников из благополучных семей. Неужели мы можем просто игнорировать этот факт, не признавая его фундаментального влияния на будущую адаптацию детей?

• Немотивированная агрессия и враждебность: У мальчиков из детских домов часто наблюдается немотивированная агрессия, которая может проявляться в виде вспышек гнева, раздражительности, словесных оскорблений без видимой причины. Эта агрессия часто является способом выражения глубоко затаенной боли, фрустрации и беспомощности.
• Драки и буллинг: Распространенность агрессивных форм поведения, включая драки и школьную травлю (буллинг), остается на достаточно высоком уровне среди подростков. По данным исследований, до 52% подростков в России сталкивались с травлей в школах, при этом 32% жалуются на психологическую агрессию, а 26,6% — на физическую. Другие исследования показывают, что 35% школьников со всего мира так или иначе вовлечены в буллинг. В закрытых учреждениях буллинг может быть особенно жестким, поскольку дети постоянно находятся в ограниченном пространстве, а возможности для ухода от конфликтных ситуаций минимальны. Буллинг становится способом утверждения власти, получения внимания или выплеска негативных эмоций.
• Специфика в закрытых учреждениях: В условиях ограниченного пространства и постоянного взаимодействия с одними и теми же сверстниками агрессия может приобретать более систематический и изощренный характер. Отсутствие индивидуального внимания со стороны взрослых и неспособность эффективно разрешать конфликты усиливают проявления агрессии.

Девиантные тенденции

Девиантное поведение у подростков 10-13 лет в учреждениях резидентного ухода представляет собой спектр отклонений от социальных норм, который может варьироваться от мелкого хулиганства до более серьезных правонарушений.

• Виды отклоняющегося поведения:
  • У детей в возрасте от 5 до 12 лет распространены насилие по отношению к младшим или сверстникам, жестокое обращение с животными, воровство, мелкое хулиганство, разрушение имущества и поджоги.
  • У подростков от 13 лет преобладают хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие, торговля психоактивными веществами и их употребление.

  В возрасте 10-13 лет наблюдаются переходные формы, когда мелкое хулиганство может перерастать в более серьезные проступки.

• Ношение оружия: Тревожным сигналом является то, что девиантные подростки (11–15 лет) чаще носят с собой оружие, такое как цепь, прут, кастет или нож, по сравнению с законопослушными сверстниками. Это свидетельствует о глубоком чувстве незащищенности и готовности к самообороне или нападению.
• Связь с институционализацией и депривацией: Отклоняющееся поведение часто является результатом социальной депривации, когда ребенок не усваивает адекватные социальные нормы и способы совладания со стрессом. Институциональная среда, где может не хватать позитивных ролевых моделей и индивидуального контроля, способствует закреплению девиантных паттернов.

Факторы, способствующие развитию девиантности

Развитие агрессивных и девиантных паттернов поведения у мальчиков в учреждениях резидентного ухода обусловлено сложным взаимодействием множества факторов.

• Социально-эмоциональная депривация: Это корень проблемы. Отсутствие стабильных эмоциональных связей, индивидуального внимания и любви приводит к нарушениям в эмоциональной регуляции, формированию негативной «Я-концепции» и неспособности к эмпатии. Дети, не имеющие опыта здоровых отношений, испытывают трудности в построении их сами.
• Гедонистическая мотивация: В условиях депривации часто формируется гедонистическая мотивация — стремление к немедленному удовлетворению желаний и избеганию трудностей. Отсутствие перспективы и долгосрочного планирования, а также низкая фрустрационная толерантность способствуют развитию импульсивного и девиантного поведения.
• Проблемы в развитии «Я-концепции»: Негативная «Я-концепция» и низкая самооценка делают подростка уязвимым для влияния девиантных групп, а агрессия может стать способом самоутверждения или защиты. Социальная депривация и дизонтогенез создают значительные трудности в развитии личности подростка.
• Неблагоприятное микросоциальное окружение: Агрессивные формы поведения у младших школьников (7–10 лет) связаны с неблагоприятным микросоциальным окружением, включающим асоциальные семьи, алкоголизм родителей, конфликтность и низкую воспитательно-педагогическую культуру. Эти факторы, перенесенные в институциональную среду, могут продолжать влиять на подростка.
• Отсутствие родительской поддержки: Дети, не имеющие родительской поддержки, испытывают трудности в формировании стабильных отношений и поиске ресурсов для преодоления жизненных трудностей. Это приводит к усилению чувства беспомощности и склонности к девиантному поведению.

Понимание этих факторов критически важно для разработки эффективных программ профилактики и коррекции, направленных на преодоление агрессивных и девиантных тенденций у мальчиков в учреждениях резидентного ухода.

Программы психолого-педагогической поддержки и адаптационные механизмы

Эффективная система поддержки детей в учреждениях резидентного ухода требует комплексного подхода, сочетающего государственные инициативы, деятельность некоммерческих организаций и развитие адаптационных механизмов у самих детей. В Израиле этот подход активно реализуется, учитывая уникальный социокультурный контекст и вызовы.

Государственные и негосударственные программы поддержки

Израильская система поддержки детей, оставшихся без попечения родителей, включает как государственные, так и негосударственные структуры, работающие в тесном взаимодействии.

• Инициативы Министерства здравоохранения Израиля: Государство обеспечивает доступ к центрам эмоциональной и психологической поддержки, а также горячим линиям для людей, переживших стрессовые события. Это направлено на укрепление психологической устойчивости всего сообщества. Например, организация ЭРАН (ERAN), предоставляющая первую психологическую помощь по телефону и в интернете, ежегодно обрабатывает более 300 000 обращений и спасает жизни около 1 000 израильтян. Такие сервисы становятся критически важными для детей, переживших травмы и лишения.
• Деятельность некоммерческих организаций (НКО): НКО играют ключевую роль в предоставлении специализированной помощи:
  • SOS Children’s Villages Israel: Эта организация обеспечивает доступ к качественному образованию, обучает учителей правам детей и методам обучения, ориентированным на ребенка, создавая безопасную и поддерживающую среду для развития. В детских садах и школах SOS Children’s Villages Israel обучается около 100 детей, что подчеркивает их вклад в образовательную сферу.
  • EMUNAH Israel: Помимо предоставления жилья, EMUNAH предлагает обширные услуги поддержки, включая консультирование и терапию в своих жилых домах, а также центры семейной терапии и экстренного кризисного консультирования. Это демонстрирует многосторонний подход к психологическому благополучию детей.
  • «Sunflowers»: После трагических событий 7 октября 2023 года организация «Sunflowers» открыла пять новых центров по восстановлению после травм, предлагая осиротевшим детям структурированное терапевтическое сообщество с акцентом на исцеление. Это крайне важная инициатива, учитывая беспрецедентный рост числа травмированных детей.
• Благотворительные организации: Множество других благотворительных организаций, таких как Colel Chabad, предоставляют как немедленную, так и долгосрочную помощь, включая улучшение здоровья, грамотности и образования. Они обеспечивают базовые потребности и создают условия для развития.

Методики психолого-педагогического сопровождения

Программы психолого-педагогического сопровождения детей-сирот не являются универсальными, но преследуют общие цели, направленные на минимизацию последствий депривации и институционализации.

• Цели программ:
  • Развитие успешной, социально устойчивой личности: Программы нацелены на формирование у детей навыков, необходимых для самостоятельной жизни, трудоустройства, создания семьи.
  • Противостояние десоциализирующим влияниям: Обучение детей сопротивлению негативным влияниям сверстников и общества, формирование критического мышления.
  • Коррекция эмоционально-личностных нарушений: Работа с тревожностью, агрессией, низкой самооценкой, формирование позитивной «Я-концепции».
  • Развитие когнитивных функций: Стимуляция познавательных процессов, улучшение внимания, памяти, мышления через индивидуальные и групповые занятия.
  • Социальная адаптация: Обучение навыкам общения, разрешения конфликтов, эмпатии, формирование адекватных социальных ролей.
• Общие подходы: Методики включают индивидуальное и групповое консультирование, арт-терапию, игровые методы, тренинги социальных навыков, профориентацию. Важен индивидуализированный подход, учитывающий уникальные потребности и травмы каждого ребенка.

Копинг-стратегии и адаптация детей

Способность ребенка к адаптации и преодолению трудностей (копинг-поведение) играет ключевую роль в его выживании и развитии в условиях резидентного ухода.

• Структура копинг-стратегий: Копинг-стратегии включают эмоциональный, поведенческий и когнитивный компоненты.
  • Адаптивные варианты воздействуют на трудную ситуацию с последующим устранением или ослаблением ее эффекта. Они характеризуются большей осознанностью проблемы и возможностью адекватно и самостоятельно ею управлять. К ним относятся поиск социальной поддержки, планирование, позитивная переоценка.
  • Неадаптивные стратегии часто усугубляют проблему или создают новые. Дети из социально уязвимых групп чаще используют неадаптивные стратегии, такие как самообвинение, плач, протест, злость и агрессия, особенно при столкновении с социально-экономическим неравенством. Эти стратегии могут быть результатом дефицита навыков эффективного совладания и отсутствия поддержки.
• Влияние институционализации: Невозможность преодоления трудностей в жизни может привести к неблагоприятным последствиям в личностном и эмоциональном развитии, а также сказаться на психологическом благополучии и физическом здоровье. В условиях детского дома дети вынуждены вырабатывать свои собственные копинг-стратегии, которые не всегда являются адаптивными, особенно в отсутствие адекватной модели поведения взрослых.
• Динамика копинг-поведения: Отмечается тенденция к росту адаптивности копинг-поведения подростков с устойчивым противоправным поведением в течение последних 25 лет. Это может быть связано с развитием программ психолого-педагогической поддержки и изменением подходов к работе с трудными подростками.

Опыт Израиля в работе с травмированными детьми

Учитывая постоянные военные конфликты, Израиль накопил значительный опыт в работе с детьми, пережившими травматические события.

• Специфические программы для ПТСР: Гибель родителей и пребывание в детском доме являются сильнейшей травмой для ребенка и снижают адаптацию. Исследования показывают, что подростки, находящиеся в зоне прямого военного конфликта, чаще демонстрируют признаки ПТСР. Для таких детей разрабатываются специализированные программы, включающие травма-ориентированную терапию, групповые занятия, направленные на проработку травматического опыта, а также поддержку сообщества.
• Интеграция психологической помощи: Психологическая помощь интегрирована в работу многих учреждений резидентного ухода и благотворительных организаций. Цель — не только оказать экстренную помощь, но и обеспечить долгосрочное сопровождение, направленное на исцеление и восстановление.
• Лагеря для сирот: В ответ на кризис после 7 октября 2023 года создаются «лагеря для сирот» с психологической поддержкой. Это не просто места для проживания, а структурированные среды, где дети получают комплексную помощь, включая индивидуальные и групповые сессии с психологами, арт-терапию, игровые занятия, направленные на снижение стресса и формирование ресурсов.

Таким образом, программы психолого-педагогической поддержки в Израиле активно развиваются, пытаясь адаптироваться к изменяющимся потребностям детей, особенно в свете текущих конфликтов. Важность развития адаптивных копинг-стратегий и специализированной работы с травмой является приоритетом для всех участников системы.

Законодательная база и государственная политика в отношении детей-сирот в Израиле

Государственная политика Израиля в отношении детей, оставшихся без попечения родителей, основывается на принципах социальной защиты и обеспечения благополучия. Это выражается как в системе выплат и пособий, так и в регулировании деятельности учреждений резидентного ухода.

Пособия и выплаты сиротам

Израильская система социального обеспечения предоставляет финансовую поддержку сиротам, которая направлена на обеспечение их основных потребностей и возможности для получения образования.

• Пособие на проживание детям-сиротам (потерявшим кормильца): Израиль выплачивает пособие на проживание сиротам, которые посвящают основное время учебе в Израиле. По состоянию на 2025 год, сумма пособия составляет 667 шекелей или 924 шекеля в месяц, в зависимости от того, получает ли родитель пособие по потере кормильца. Сироты, потерявшие обоих родителей, имеют право на двойное пособие.
• Особое пособие для осиротевшего ребенка или ребенка, покинутого родителями: Дополнительно существует особое пособие, которое составляет 2377 новых израильских шекелей на одного ребенка (с 01.01.2025). Это пособие призвано обеспечить более высокий уровень поддержки для самых уязвимых категорий детей.
• Условия получения пособия: Пособие выплачивается ребенку до 18 лет при условии, что ему еще не исполнилось 20 лет, он закончил 8 классов обязательного образования и учится не менее 24 часов в неделю в аккредитованном образовательном учреждении, а его содержание не осуществляется за счет государства. Право на получение пособия зависит от проверки доходов родителя и сироты; максимальный доход для родителя с одним сиротой, дающий право на полное пособие, составляет 15 180 шекелей (брутто) в месяц (по состоянию на 2025 год). Эти условия подчеркивают ориентацию на образование и поддержку самостоятельности, а также необходимость контроля за целевым использованием средств.

Таблица 1: Виды и размеры пособий для сирот в Израиле (2025 год)

Вид пособия	Размер (NIS/месяц)	Условия получения
Пособие на проживание (базовое)	667 или 924 (зависит от родителя)	Учеба, возраст до 20 лет, 8 классов образования, не менее 24 ч/нед учебы, не на гос. обеспечении. Проверка доходов.
Пособие на проживание (двойное)	~1334 или ~1848	Для сирот, потерявших обоих родителей.
Особое пособие	2377	Для осиротевшего или покинутого родителями ребенка (дополнительно к базовому).

Примечание: Размеры пособий могут меняться в соответствии с индексацией и государственной политикой.

Правовое регулирование резидентного ухода

Израильское законодательство регулирует деятельность учреждений резидентного ухода, стремясь обеспечить защиту прав и благополучие детей.

• Приоритет семейного устройства: Законодательство подчеркивает приоритет семейного устройства над институциональным. Это означает, что учреждения резидентного ухода рассматриваются как временная мера, и усилия направлены на воссоединение ребенка с биологической семьей, усыновление или помещение в приемную семью.
• Лицензирование и контроль: Все учреждения, предоставляющие услуги по уходу за детьми, подлежат лицензированию и строгому контролю со стороны Министерства социального обеспечения и других надзорных органов. Это включает проверку условий проживания, квалификации персонала, качества питания, безопасности и образовательных программ.
• Права ребенка: Законодательство закрепляет права ребенка, находящегося в учреждении, включая право на образование, медицинское обслуживание, психологическую помощь, конфиденциальность и участие в принятии решений, касающихся его жизни.
• Профилактика и ранняя интервенция: Государственная политика также ориентирована на профилактику социального сиротства и раннюю интервенцию. Это включает программы поддержки семей в кризисных ситуациях, работу с родителями, находящимися в группе риска, и предоставление услуг, направленных на сохранение семьи.

Таким образом, законодательная база и государственная политика Израиля формируют рамки, в которых осуществляется забота о детях, лишенных родительского попечения. Финансовая поддержка и правовое регулирование призваны создать максимально благоприятные условия для их развития, хотя вызовы, связанные с депривацией и институционализацией, остаются значительными. И что из этого следует? Несмотря на все усилия, без постоянного пересмотра и адаптации этих мер к меняющимся реалиям, особенно в условиях конфликтов, даже самые благие намерения могут оказаться недостаточными для обеспечения полноценного развития каждого ребенка.

Выводы и рекомендации

Настоящее исследование, посвященное психологическим особенностям развития мальчиков 10-13 лет в условиях резидентного ухода в Израиле, позволило выявить ряд критически важных аспектов и проблем, требующих дальнейшего внимания.

Основные выводы:

1. Специфика израильской системы: Несмотря на декларируемый приоритет семейного устройства, в Израиле существует разветвленная система резидентного ухода, представленная детскими деревнями и жилыми домами, управляемыми НКО. Она обусловлена нехваткой приемных семей и специфическими потребностями детей, а также постоянно меняющейся демографической ситуацией, усугубляемой военными конфликтами.
2. Глубокая депривация и ее последствия: Мальчики 10-13 лет в учреждениях резидентного ухода демонстрируют серьезные отклонения в развитии. Эмоционально-личностная сфера характеризуется неустойчивостью чувств, повышенной тревожностью и одиночеством, снижением самоорганизованности. В когнитивном развитии наблюдаются ослабление внимания, памяти и мышления, что ведет к низкой эрудиции. Социальное развитие страдает из-за трудностей в формировании стабильных отношений и недостатка эмпатии.
3. Высокий риск агрессивного и девиантного поведения: Депривация и институционализация значительно повышают риск развития агрессии (драки, буллинг, немотивированная враждебность) и девиантных тенденций (хулиганство, воровство). Эти поведенческие паттерны являются следствием нарушения «Я-концепции», развития гедонистической мотивации и отсутствия адекватных копинг-стратегий.
4. Влияние социокультурных и военных факторов: Этническое разнообразие, социоэкономическое неравенство (особенно в отношении бедуинского населения) и постоянные военные конфликты оказывают мощное негативное влияние на психическое благополучие детей, увеличивая число осиротевших и травмированных, что требует специализированной психологической помощи.
5. Активное участие НКО и государственная поддержка: Израиль располагает развитой системой государственных и негосударственных программ поддержки, направленных на психологическую и образовательную помощь детям, а также на их социальную адаптацию. Существуют значительные финансовые пособия для сирот, призванные обеспечить их базовые потребности и доступ к образованию.

Практические рекомендации:

Для психологов, педагогов и социальных работников, работающих с мальчиками 10-13 лет в учреждениях резидентного ухода в Израиле, предлагаются следующие рекомендации:

1. Индивидуализация подхода: Необходимо максимально индивидуализировать психолого-педагогическое сопровождение, учитывая личную историю каждого ребенка, уровень травматизации, этническую и культурную принадлежность. Создание персональных планов развития, включающих элементы арт-терапии, игровой терапии и индивидуального консультирования.
2. Развитие эмоциональной регуляции и эмпатии: Внедрение программ, направленных на обучение детей распознаванию и управлению своими эмоциями, развитие навыков эмпатии через ролевые игры, групповые дискуссии и моделирование социальных ситуаций.
3. Формирование адаптивных копинг-стратегий: Обучение детей конструктивным способам преодоления стресса, навыкам решения проблем, поиску социальной поддержки, а также развитие позитивного мышления и целеполагания. Использование методов когнитивно-поведенческой терапии.
4. Работа с травмой: Учитывая высокий уровень травматизации, вызванной конфликтами, необходимо внедрение специализированных травма-ориентированных программ. Это может включать сотрудничество с организациями, такими как «Sunflowers», и обучение персонала методам работы с ПТСР.
5. Содействие социальной интеграции: Организация взаимодействия с внешним миром: участие в школьных мероприятиях за пределами учреждения, спортивных секциях, волонтерских программах. Это поможет расширить социальный опыт детей и сформировать более широкие социальные связи.
6. Усиление связей с приемными семьями: Несмотря на нехватку, необходимо продолжать поиск и поддержку приемных семей, а также создавать программы подготовки детей к жизни в семье, формируя у них адекватные ожидания и навыки семейного взаимодействия.
7. Культурно-чувствительный подход: Учитывать этническое и религиозное многообразие Израиля. Разработка программ, которые уважают и поддерживают культурную идентичность детей, особенно из уязвимых групп, таких как бедуинские общины.

Направления для дальнейших исследований:

1. Лонгитюдные исследования: Проведение долгосрочных исследований, отслеживающих развитие мальчиков после выхода из учреждений резидентного ухода, для оценки долгосрочной эффективности программ поддержки и их влияния на адаптацию во взрослой жизни.
2. Сравнительные исследования: Сравнение психологических особенностей мальчиков в различных типах учреждений резидентного ухода в Израиле (например, в детских деревнях и жилых домах НКО) для выявления наиболее эффективных моделей.
3. Влияние военных конфликтов: Более глубокое исследование специфических психологических последствий военных конфликтов на мальчиков 10-13 лет, включая изучение механизмов устойчивости и посттравматического роста.
4. Разработка и апробация новых методик: Создание и внедрение инновационных психолого-педагогических методик, адаптированных к израильскому контексту и специфическим потребностям детей в резидентном уходе.

Применение этих рекомендаций и продолжение научных изысканий позволят значительно улучшить качество жизни и перспективы развития мальчиков 10-13 лет, воспитывающихся в условиях резидентного ухода в Израиле, помогая им преодолеть трудности и стать полноценными членами общества.

Список использованной литературы

1. Amos Tversky. Preference, belief, and similarity: Selected writings / Eldar Shafir. Massachusets Institute of Technology, 2004. 1023 с.
2. Боулби Дж. Детям любовь и заботу. Москва: Просвещение, 1991. С. 144-154.
3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. Москва: Просвещение, 1998. 150 с.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Москва: ЧеРо, 2006.
5. Гиммерверт Е. Психологическая помощь детям–сиротам израильских детских домов // Психологический журнал, 2013. 124 с.
6. Daniel Kahneman, Amos Tversky. Choices, values, and frames. Cambridge: Cambridge University Press, 2000. 840 с.
7. Давид Регев. «Из Сибири с любовью» // Израильская газета «Едиот ахронот» (Последние известия), 2012.
8. Киршбаум Э., Еремеева А. Психологическая защита. 3-е изд. Москва: Смысл; СПб.: Питер, 2005.
9. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб: Питер, 2003. 234 с.
10. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: монография. Издательство «Речь», 2006. 445 с.
11. Paul Robert Bartrop, Steven L. Jacobs. Fifty Key Thinkers on the Holocaust and Genocide. Taylor & Francis, 2010. P. 67-72. 317 p.
12. Полонский Й. Дети и алия. Психологические беседы для родителей: монография. Хайфа, 2012. 242 с.
13. Психология личности: в 2 т. Т. 2: Отечественная психология.
14. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб.: Речь, 2006. 246 с.
15. Ротенберг В.С. «Образ Я» и поведение. Иерусалим: Манахим, 2000. 264 с.
16. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. 512 с.
17. Samuel Totten, Paul Robert Bartrop, Steven L. Jacobs. Dictionary of Genocide. Greenwood Press, 2008. 534 p.
18. Как поддержка детей-сирот в Израиле может изменить их будущее. Colel Chabad. URL: https://www.colelchabad.org/ru/how-supporting-orphans-in-israel-can-change-their-future/ (дата обращения: 28.10.2025).
19. Центры эмоциональной и психологической поддержки. Gov.il. URL: https://www.gov.il/ru/departments/general/emotional-support-centers (дата обращения: 28.10.2025).
20. Психологические особенности детей детских домов. Потенциал. URL: https://potencial38.ru/psikhologicheskie-osobennosti-detej-detskikh-domov/ (дата обращения: 28.10.2025).
21. Социальное сиротство в современной России: состояние и детерминанты // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnoe-sirotstvo-v-sovremennoy-rossii-sostoyanie-i-determinanty (дата обращения: 28.10.2025).
22. Почему в Израиле нет детских домов. Пикабу. URL: https://pikabu.ru/story/pochemu_v_izraile_net_detskikh_domov_11270258 (дата обращения: 28.10.2025).
23. Борьба с тревогой: телефонные службы психологической поддержки и практические советы. Gov.il. URL: https://www.gov.il/ru/departments/general/fight-anxiety (дата обращения: 28.10.2025).
24. Пособие на проживание детям-сиротам (потерявшие кормильца). Gov.il. URL: https://www.gov.il/ru/service/pension_for_orphan_children (дата обращения: 28.10.2025).
25. Особенности развития детей в детском доме. Пикабу. URL: https://pikabu.ru/story/osobennosti_razvitiya_detey_v_detskom_dome_10444390 (дата обращения: 28.10.2025).
26. Агрессивное поведение детей и подростков как предиктор девиантного и криминального поведения: средовые и личностные факторы // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/agressivnoe-povedenie-detey-i-podrostkov-kak-prediktor-deviantnogo-i-kriminalnogo-povedeniya-sredovye-i-lichnostnye-faktory (дата обращения: 28.10.2025).
27. Виды девиантного поведения и его профилактика у подростков. Московский государственный университет технологий и управления имени К.Г. Разумовского (ПКУ). URL: https://mgutm.ru/press/articles/vidy-deviantnogo-povedeniya-i-ego-profilaktika-u-podrostkov/ (дата обращения: 28.10.2025).
28. Особое пособие для осиротевшего ребенка или для ребенка, покинутого родителями — Пособие по обеспечению прожиточного минимума. ביטוח לאומי. URL: https://www.btl.gov.il/benefits/Survivors/Pages/Childrenofsurvivors_orphan.aspx (дата обращения: 28.10.2025).
29. Влияние раннего опыта институционализации на развитие ребенка: биологические показатели, физиологические механизмы, поведенческие характеристики // PsyJournals.ru, 2023, №2. URL: https://psyjournals.ru/social_psy/2023/n2/Vliyanie_rannego_opyta_institutsionalizatsii.shtml (дата обращения: 28.10.2025).
30. Любовь как личностный смысл: фрагмент будущей книги А.Г.Асмолова. Психологическая газета. URL: https://www.psy.su/feed/9707/ (дата обращения: 28.10.2025).
31. Диагностика и прогнозирование девиантного поведения в молодежной среде. Российский государственный социальный университет. URL: https://rgsu.net/upload/medialibrary/297/diagnostika-i-prognozirovanie-deviantnogo-povedeniya-v-molodezhnoy-srede-.pdf (дата обращения: 28.10.2025).
32. Педагогика и психология социальной депривации (исторический аспект). Psylab. URL: https://www.psylab.info/Педагогика_и_психология_социальной_депривации_(исторический_аспект) (дата обращения: 28.10.2025).
33. Психолого-педагогическая профилактика с детьми-сиротами в образовательных учреждениях. ResearchGate. URL: https://www.researchgate.net/publication/348704285_Psihologo-pedagogiceskaa_profilaktika_s_detmi-sirotami_v_obrazovatelnyh_ucerezdeniah (дата обращения: 28.10.2025).
34. Половые особенности адаптации сирийских подростков к экстремальным ситуациям // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/polovye-osobennosti-adaptatsii-siriyskih-podrostkov-k-ekstremalnym-situatsiyam (дата обращения: 28.10.2025).
35. Эмоционально-личностные особенности подростков из детского дома, родительской и патронатной семьи // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalno-lichnostnye-osobennosti-podrostkov-iz-detskogo-doma-roditelskoy-i-patronatnoy-semi (дата обращения: 28.10.2025).
36. Факторы девиантного поведения подростков, воспитывающихся в детских домах // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/faktory-deviantnogo-povedeniya-podrostkov-vospityvayuschihsya-v-detskih-domah (дата обращения: 28.10.2025).
37. О ВЛИЯНИИ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕПРИВАЦИИ НА Я-КОНЦЕПЦИЮ ПОДРОСТКА // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-vliyanii-sotsialnoy-deprivatsii-na-ya-kontseptsiyu-podrostka (дата обращения: 28.10.2025).
38. Отношение к миру в ранней юности при социальной депривации // Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/archive/57/7916/ (дата обращения: 28.10.2025).
39. ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ // Проблемы современного педагогического образования. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/voprosy-psihicheskogo-zdorovya-detey-i-podrostkov (дата обращения: 28.10.2025).
40. ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ. Научно-издательский центр «Актуальность.РФ». URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38195861 (дата обращения: 28.10.2025).
41. Когнитивно-личностное развитие ребенка в процессе социализации // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kognitivno-lichnostnoe-razvitie-rebenka-v-protsesse-sotsializatsii (дата обращения: 28.10.2025).
42. Воспитание детей в Израиле, основные принципы воспитания. Новости Израиля на русском. URL: https://israel-news.ru/news/society/culture/vospitanie-detey-v-izraile-osnovnye-principy-vospitaniya/ (дата обращения: 28.10.2025).
43. Совладающее поведение младших школьников в разных трудных жизненных ситуациях // PsyJournals.ru, 2022, №2. URL: https://psyjournals.ru/cpp/2022/n2/Sovladayuschee_povedenie_mladshih_shkolnikov.shtml (дата обращения: 28.10.2025).
44. SOS Children’s Villages Israel. Idealist. URL: https://www.idealist.org/en/nonprofit/1bb7f6071d0e495287f329c2982d6092-sos-childrens-villages-israel (дата обращения: 28.10.2025).
45. SOS Children’s Villages Israel. URL: https://www.sos-childrensvillages.org.il/ (дата обращения: 28.10.2025).
46. Israel — SOS Children’s Villages. SOS Children’s Villages International. URL: https://www.sos-childrensvillages.org/where-we-help/middle-east-north-africa/israel (дата обращения: 28.10.2025).
47. Children’s villages and Family Homes (Mally). Gov.il. URL: https://www.gov.il/en/departments/general/childrens_villages (дата обращения: 28.10.2025).
48. Arad (Neradim) — SOS Children’s Villages. SOS Children’s Villages International. URL: https://www.sos-childrensvillages.org/where-we-help/middle-east-north-africa/israel/arad-neradim (дата обращения: 28.10.2025).
49. Emunah Israel. URL: https://emunah.org/ (дата обращения: 28.10.2025).
50. Home. IDF Widows & Orphans Organization. URL: https://idfwo.org/ (дата обращения: 28.10.2025).
51. Foster family or residential care system? US study informs Israeli org. on how to care for orphans. The Jerusalem Post. URL: https://www.jpost.com/israel-news/article-830209 (дата обращения: 28.10.2025).
52. Aid groups warn Gaza faces largest orphan crisis in modern history. TRT World. URL: https://www.youtube.com/watch?v=R0g-8Kq0B3M (дата обращения: 28.10.2025).
53. Сектору Газа нанесен материальный ущерб в размере 70 миллиардов долларов. Anadolu Agency. URL: https://www.aa.com.tr/ru/%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%B6%D0%BD%D0%B8%D0%B9-%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BA/%D1%81%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%83-%D0%B3%D0%B0%D0%B7%D0%B0-%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD-%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D1%83%D1%89%D0%B5%D1%80%D0%B1-%D0%B2-%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B5-70-%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D0%B8%D0%B0%D1%80%D0%B4%D0%BE%D0%B2-%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B0%D0%BE%D0%B2/3356877 (дата обращения: 28.10.2025).