Введение
Глава 1. Психологические особенности детей-сирот раннего и дошкольного возраста
1.1 Материнская депривация
1.2 Эмоциональная депривация
1.3 Развитие личности ребенка в условиях депривации
Глава 2. Психологическое сопровождение развития и воспитания детей – сирот
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Целью курсовой работы является исследование психологических особенностей де тей-сирот раннего и дошкольного возраста.Охарактеризовать термин «эмоциональной депривации», очертить его специфику и значение для детей раннего и дошкольного возраста.Обобщить психологические особенности разв ития личности детей-сирот раннего и дошкольного возраста в условиях депривации.
Раскрыть классификацию и особенности игр с правилами. Раскрыть классификацию и особенности творческих игр.Охарактеризовать цели и задачи руководства игровой деятельностью детей в раннем и дошкольном возрасте.
В сознании детей дошкольного возраста эмоции являются центральной функцией. Знание того, как на протяжении дошкольного возраста развиваются эмоции, как влияют эмоции на его личностное развитие, позволит родителям и специалистам в сфере ДОУ выбрать адекватную стратегию обучения и воспитания ребенка.
Теоретическая и методологическая основы исследования. При написании данной выпускной квалификационной работы использованы труды таких авторов, как: Абаев С.В., Алдушин О.В., Асеев А.А., Босырев И.С., Баенкова О.Ф. , Внукова Н.П., Галкин А.Н., Глазистов А.П., Жидков С.О., Жарков А.П., Исаев А.Н., Исмаилов Ф.Р. и др.
Теоретический аспект изучения формирования морально-нравственных чувств в раннем и дошкольном возрасте1.1 Особенности развития детей раннего возраста1.2 Особенности развития детей дошкольного возраста
В разделе физического воспитания «Программы воспитания в детском саду» упражнения и действия с мячом включены начиная со второго года жизни. Они занимают значительное место среди других средств физического воспитания и усложняются от группы к группе за счет введения дополнительных заданий, а также более сложных способов выполнения .
Ребенок раннего возраста характеризует недостаточная выносливость нервной системы.Цель – исследовать своеобразие развития детей раннего и дошкольного возраста
В деятельности дети учатся видеть, слушать и слышать, думать и делать выводы. От особенностей этой деятельности зависит развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, способностей, речи, чувств, воли. В этом многообразном процессе возникает индивидуальность, формируется личность ребенка.
Методы исследования: теоретические (подбор и анализ литературы), эмпирические (тестирование), методы математической статистики (расчет процентного распределения, среднего значения, стандартного отклонения, критерий F-Фишера, критерий U Манна-Уитни).
Очень важное значение в процессе трудового воспитания дошкольников является единство детского сада и семьи в вопросах трудового воспитания. Важно организовать труд родителей таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать его, но и участвовать в нем.
В связи с этим возникла необходимость выделить возрастные периоды дошкольного возраста и их закономерности. Особенности каждого периода дошкольного возраста определяют содержание и условия педагогической работы.Целью данной работы является выявление биологических и культурных особенностей воспитания детей в младенчестве и дошкольном возрасте, которые непосредственно влияют на процесс их развития.
Список источников информации
1.Волкова, Г.А. Психолого-педагогическая коррекция развития и воспитания детей-сирот. Учебной пособие [Текст]: / Г.А. Волкова. — СПб.: КАРО, 2007. — 384с.
2.Кемайкина Т.Н. Дети-сироты: психолого-педагогические основы воспитания: Спец.курс. пособие [Текст]: / Т.Н. Кемайкина. — Астана: ЦНТИ,2008. — 116с.
3.Мудрик, А.В. Психология и воспитание [Текст]: / А.В. Мудрик. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.- 472.
4.Мустакас, К. Большие проблемы маленьких детей [Текст]: / К. Мустакас. Пер. с англ. Г. Пимочкиной. — М.: Апрель Пресс, Изд-во Эксмо, 2003. — 384с.
5.Ослон, В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессионально замещающая семья [Текст]: / В.Н. Ослон. – М.: Генезис,2006. – 368с.
6.Прихожан, А.М., Толстых, Н.Н. Психология сиротства. Изд. 3-е. [Текст]: / А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. – Спб.: Питер, 2007. – 216 с.
7.Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме: Кн. для учителя [Текст]: / Е.М. Мастюкова, Г.В. Грибанова, А.Г. Московкина. — М.: Просвещение, 1989. — 80с.
8.Психическое развитие воспитанников детского дома [Текст]: / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Педагогика, 1990. — 264 с.
9.Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и педагогов [Текст]: / И.А Фурманов., Н.В.Фурманова. – М.: Гуманитар. изд. ВЛАДОС, 2004. — 319с.
10.Фурманов, И.А., Аладьин, А.А., Фурманова, Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечения: Книга для психологов [Текст]: / И.А. Фурманов, А.А. Аладьин, Н.В. Фурманова. — Минск: ТЕСЕЙ, 1999. — 224с.
11.Шипицына, Л.М. Психология детей-сирот [Текст]: / Л.М. Шипицына. – Спб.: изд-во Санкт-Петербургского университета, 2005. – 628 с.
12.Эльконин, Д.Б. Детская психология. Учебной пособие [Текст]: / Ред. — сост. Д.Б. Эльконин. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 384 с.
список литературы