Содержание
Содержание
Содержание 2
Введение 3
Глава 1. Теоретические представления о понятии аутизма и специфика его проявлений в дошкольном возрасте 5
1.1 Аутизм его причины и проявления. Классификация аутизма. 5
1.2 Значение дошкольного возраста в формировании и развитии когнитивной и личностной сферы ребенка. 11
1.3 Психологические особенности дошкольников с аутизмом. 14
Глава 2. Экспериментальное исследование психологических особенностей дошкольников с аутизмом 17
2.1 Методики исследования когнитивной и личной сферы аутичных дошкольников. 17
2.2 Структура исследования психологических особенностей дошкольников с аутизмом ( база, на ком проводилось, что, зачем). 23
2.3 Результаты исследования дошкольников с аутизмом. 25
2.4 Методические рекомендации родителям и педагогам 27
Заключение 29
Список литературы 31
Выдержка из текста
Введение
В последние десятилетия становиться острым вопрос о здоровье людей на земле. Вследствие тяжелой экологической обстановки и не правильного образа жизни людей рост различных заболеваний увеличивается с каждым годом. В статистику роста болезней попали и аутичные люди. Их количество растет. И это связано с разнообразными факторами, о которых более подробно будет рассмотрено в этой работе.
Главная проблема аутичных людей низкая приспосабливаемость к жизни внутри общества. Своим сознанием они живут внутри себя. Аутисты не могут осознать, что мысли, желания, чувства и нужды у людей вокруг совсем иные, чем у них. Они считают, что то, что они чувствуют, чувствуют и другие. У нормальных детей такое осознание приходит в возрасте 4-5 лет, а у детей с РДА остается слепое сознание навсегда.
Дети с аутизмом не умеют подражать взрослым. А это самое главное в обучении детей. Только подражание взрослому человеку позволяет ребенку научиться понимать вербальные и невербальные сигналы, что позволяет более эффективно приспосабливаться к жизни в обществе. Дети с РДА с большим трудом понимают, какое внутренне состояние у человека находящегося рядом с ними.
До конца не понятно, какая точно причина вызывает это заболевание, и какие отделы мозга поражаются в первую очередь. Но в любом случае экспериментально доказано, что мозг детей с РДА отличается от мозга здоровых детей, как на микроскопическом, так и на макроскопическом уровне.
Выявление РДА у детей на самом начальном этапе позволяет, у части пациентов, изменить течение заболевания с помощью правильных умственных упражнений и необходимых лекарственных препаратов.
В ходе исследования была изучена литература по особенностям детского аутизма, его формам, причинам возникновения аутизма и методам психологической помощи.
Тема исследования: психологические особенности дошкольников аутистов.
Объектом исследования является психологические особенности детей с РДА.
Предметом исследования являются специфика формирования когнитивной и личностной сферы дошкольников с аутизмом .
Цель: подбор методов психологической помощи для аутичных детей.
Задачи исследования:
1. Анализ литературных данных.
2. Подбор и адаптация методических материалов.
3. Экспериментальное изучение психологических особенностей.
4. Статистический анализ данных.
5. Методические рекомендации родителям и педагогам.
Основная цель работы – это показать, что наиболее эффективные методы психологической помощи будут в том случае, если полностью учитывать специфику развития ребенка с РДА.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Аршатская О.С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся детском аутизме // Дефектология. – 2005.
2. Детский аутизм: диагностика и коррекция. Учебное пособие для тудентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений / Авторы – Е.С. Иванов, Л.Н. Демьянчук, Р.В. Демьянчук – СП.., Изд-во «Дидактика Плюс», 2004.
3. Додзина О.Б. Психологические характеристики речевого развития детей с аутизмом // Дефектология. – 2004.
4. Доленко О.В. Аутизм в дошкольном детстве — откровенный разговор (в помощь родителям). – Запорожье: Печатный мир, 2009
5. Иванова Н.Н. Как узнать аутизм? // Дефектология. – 2002.
6. Карвасарская И. Б. В стороне: Из опыта работы с аутичными детьми. М.: Теревинф, 2003. 68с.
7. Как развивается ваш ребенок? Таблицы сенсомоторного развития, игры и упражнения: от 4 до 7,5 лет / Хельга Зиннхубер; (пер с нем. Е. Араловой). – М.: Теревинф, 2009.
8. Мамайчук И.И. Помощь психолога детям с аутизмом. – СПб.: Речь,2007.- 288с.
9. Пласкунова Э.В. Возможности адаптивного физического воспитания в формировании двигательных функций у детей с синдромом раннего детского аутизма // Школа здоровья. – 2004.
10. Сарафанова И. Консультации специалистов Института коррекционной педагогики РАО // Московский психотерапевтический журнал. – 2004. – 164с.
11. Сатмари П. Дети с аутизмом. СПб.: Питер, 2005.
12. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Циркин С.Ю. – 2002. – 446с.
13. Феррари П. Детский аутизм; пер. с фр. О. Власовой. — М.: РОО “Образование и здоровье”, 2006. -127с.
14. Хаустов А.В. Исследование коммуникативных навыков у детей с синдромом раннего детского аутизма // Дефектология. – 2004.
15. Щипицина Л.М. Детский аутизм. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений. – СПб.: “Дидактика Плюс”, — 2001. – 368с.
16. Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. — М.: Теревинф, 2004