Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание.
Введение…………………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Эмоциональное развитие ребенка в дошкольном учреждении…… 6
1.1. Условия эмоционального благополучия ребенка в дошкольном учреждении……………………………………………………………
6
1.2. Состояние здоровья ребенка и эмоциональная обстановка в дошкольном учреждении……………………………………………
7
1.3. Адаптация ребенка к детскому саду……………………………….. 10
1.4. Характер взаимоотношений между детьми и эмоциональное благополучие ребенка………………………………………………..
16
1.5. Влияние отношения взрослого на эмоциональное состояние ребенка в дошкольном учреждении…………………………………
19
Выводы……………………………………………………………………………… 22
Глава 2. Исследование эмоционального развития в ДОУ № 32……………. 23
2.1. Организация и методы исследования……………………………… 23
2.2. Проведение исследования развития эмоциональной сферы и анализ диагностических методик……………………………………
25
Выводы……………………………………………………………………………. 42
Глава 3. Предложения и рекомендации по развитию эмоциональной сферы дошкольников в ДОУ № 32…..……………………………….
43
Заключение………………………………………………………………………….. 46
Список использованной литературы……………………………………………… 48
Выдержка из текста
Введение.
Эмоции — особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, и отражающих форму непосредственного переживания (радость, горе, страх и т.п.), значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности. Эмоции как специфические субъективные переживания порой очень ярко окрашивают то, что человек ощущает, воображает, мыслит, эмоции представляют собой один из наиболее явно обнаруживающихся феноменов его внутренней жизни. Можно сказать даже, что благодаря непосредственному жизненному опыту эти явления не только легко обнаруживаются, но и довольно тонко понимаются. Эмоции – постоянные спутники человека, оказывающие влияние на его мысли и деятельность. Факторы эмоциональной природы регулярно затрудняют установление контакта между индивидом и группой.
У людей с ослабленной способностью эффективной саморегуляции эмоциональные проблемы проявляются с особой силой и отчётливостью. Разрушительное воздействие подобного неумения справляться со своими чувствами у этих людей могут быть самыми различными: от неудач в осуществлении намерений до ухудшения состояния здоровья. Эмоции помогают человеку в его становлении, те люди, у которых они недостаточно развиты – испытывают проблемы с адаптацией в социуме, отсюда возникла проблема специфики в эмоциональной сфере.
В дошкольном возрасте ребенок усваивает "язык чувств"
- принятые в обществе формы выражения тончайших оттенков переживаний при помощи взглядов, улыбок, жестов, поз, движений, интонация голоса и тому подобное.
С другой стороны ребенок овладевает умением сдерживать бурные и резкие выражения чувств. Пятилетний ребенок в отличии от двухлетнего уже может не только показывать страх или слезы. Он обучается не только в значительной степени управлять выражением своих чувств, облекать их в культурно принятую форму, но и осознанно пользоваться ими, информируя окружающих о своих переживаниях, воздействуя на них.
Но дошкольники все еще остаются непосредственными и импульсивными. Эмоции, которые они испытывают, легко прочитываются на лице, в позе, жесте, во всем поведении.
Для психолога поведение ребенка, выражение им чувств – важный показатель в понимании внутреннего мира маленького человека, свидетельствующий о его психическом состоянии, благополучии, возможных перспективах развития.
Проблема развития эмоций, их роли в возникновении мотивов как регуляторов деятельности и поведения ребенка является одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики, поскольку дает представление не только об общих закономерностях развития психики детей и ее отдельных сторонах, но и об особенностях становления личности дошкольника.
Актуальность темы заключается в том, что в последние годы развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития. Формирование правильных эмоций и развитие эмоциональной сферы необходимо рассматривать в качестве одной из наиболее важных, приоритетных задач воспитания. В процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка: меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими, а способность осознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не меняется. Ее не обходимо развивать.
Объектом исследования является эмоциональное развитие детей в дошкольном учреждении.
Предметом исследования выступает специфика развития эмоций у детей в дошкольном учреждении.
Целью курсовой работы является изучение особенностей эмоционального развития детей в дошкольном учреждении.
Гипотеза исследования: у детей, посещающих дошкольное учреждение, эмоциональная сфера более развита, нежели у детей, не посещающих дошкольное учреждение.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:
1. Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования;
2. Отобрать диагностические методики, направленные на выявление уровня эмоционального развития;
3. Провести анализ результатов и разработку предложений по развитию эмоциональной сферы.
Методологической основой являются положения современной психологии об эмоциональном развитии дошкольника.
Методы исследования:
1. Анализ и обобщение теоретических представлений по теме исследования.
2. Методики на определение адекватных эмоциональных состояний.
3. Метод наблюдения за общением.
4. «Шкала самооценки».
5. Методы математической статистики (критерий Q Розенбаума, коэффициент корреляции Пирсона).
Эмпирическая база: дети дошкольного возраста, две средние группы по 20 человек.
Объем и структура курсовой работы состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Во введении определяется предмет, объект, обосновывается актуальность, ставятся цели, задачи работы, материал и методы исследования; а также данные о структуре и объеме работы.
Первая глава посвящена теоретическим аспектам эмоциональной сферы, эмоционального развития ребенка и эмоционального благополучия.
Вторая глава посвящена исследованию эмоционального развития детей в средних группах в ДОУ № 32.
В заключении представлены тезисные выводы по содержанию глав исследования.
Список использованной литературы
Список использованной литературы.
1. Андреева А.Д. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В.Дубровиной. — М., 2004.
2. Батурина Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отражения действительности. — В кн. Диалектика познания и сознания. Учёные записки Ивановского пед. ин-та Иваново: Изд-во пед. ин-та, 2003 год
3. Бахурина Е.С. Коррекция негативных эмоциональных комплексов через рисование у детей 5-9 лет // Психолог в детском саду. — 2004. — № 4. — С.34-45.
4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. — М., 2006.
5. Вайнер М.Э.«Игровые технологии поведения дошкольников»-М.,2004.
6. Валлон А. Психическое развитие ребенка. — СПб.: Питер, 2001.
7. Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. — СПб.: Речь, 2005.
8. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений — М.: Изд-во МГУ, 2007 г.
9. Выготский Л С. Учение об эмоциях // Собр. соч. Т. 4. — М., 2006. — С. 90-318.
10. Галигузова Л.Н. Психологический анализ феномена детской застенчивости // Вопросы психологии. — 2000. — № 5. — С.28-38.
11. Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре // Дошкольное воспитание. – 2007. — № 10. – с. 61-64.
12. Гордеева О.В. Развитие у детей представлений об амбивалентности эмоций // Вопросы психологии. — 2008. — № 6. — С.26-36.
13. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. -М. 1978 год.
14. Дьяченко М. И., Кандыбович Л А. Психология: Словарь-справочник. — Минск, 2008.
15. Ежкова Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности: Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста //Дошкольное воспитание – 2003. – № 1. – С.20-27.
16. Ермолаева М. В. Структура эмоциональных переживаний в старости // Мир психологии. — 2006. — № 2. — С.11-122.
17. Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе, Функции и структуре эмоциональных процессов у ребёнка, — Вопросы психологии, 2004 г.
18. Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. — СПб., 2005.
19. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. — СПб.: СОЮЗ, 2000. — 448 с.
20. Захарова Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Журнал практического психолога. — 2006. — № 6.
21. Злобин А.Т. К классификации эмоций // Вопросы психологии. — 2001. — № 4. -С.96-99.
22. Изард К. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2006.
23. Ильин Е П., Пинигин В. Г. Структура эмоциональности как свойства личности // Психологические проблемы самореализации личности. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. — Вып. 5.
24. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. — СПб.: Питер, 2001.
25. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии. — 2000. — № 2. — С.65-69.
26. Квинн В Н. Прикладная психология. — СПб., 2000.
27. Козловская Н.В. Исследование влияния детско-родительских отношений на уровень тревожности детей старшего дошкольного возраста // Психологические проблемы современной российской семьи: В 3-х частях. Ч.2. / Под ред. В.К.Шабельникова, А.Г.Лидерса. — М., 2005. — 360 с.
28. Котова Е.В. В мире друзей: Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.: ТЦ СФЕРА, 2007. – 80 с.
29. Кряжева Н.Л.Развитие эмоционального мира детей. — Ярославль: Академия развития, 2003. — 208 с.
30. Куликов Л.В Психология настроения. — СПб., 2008.
31. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Основные понятия и проблемы. Учебное пособие. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000.
32. Миланич Ю. М. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. …канд. наук. — СПб., 2007.
33. Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. — М.: АРКТИ, 2001. — 48с.
34. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Т.А. Репиной, Р.В. Стеркиной. – М., 2008.
35. Пазухина И. А.. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4 — 6 лет: Пособие практических работников детских садов. – СПб.: Детство — Пресс, 2004. — 272с.
36. Пинигин В.Г. Возрастные изменения эмоциональных свойств личности // Ананьевские чтения-2001: Тезисы научно-практической конференции. — СПб., 2001.
37. Подзорова Е.Л. Исследование особенностей эмоционально-образного предвосхищения в дошкольном возрасте при решении познавательных заданий // Психологическая наука и образование. — 2007. — № 5. — C.182-192.
38. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В.Запорожца, Я.З.Неверович. — М., 2006.
39. Рахманина Т.Н., Гайдапак А.Н. Диагностика и коррекция эмоциональных нарушений у дошкольников // Активные формы работы практического психолога. Сб. научных статей. — Шадринск, 2004.
40. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. — М.: СПб. – 2006.
41. Рояк А.А. Эмоциональное благополучие ребенка, в группе детского сада // Дошкольное воспитание. – 2007. — № 2.
42. Сивак И. Радость каждый день: Эмоциональное воспитание дошкольников //Дошкольное воспитание – 2004. – № 10. – С.34-38.
43. Симонов П.В. Адаптивные функции эмоций // Физиология человека. — 2006. — № 2. — С.5-9.
44. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. — М.: Владос, 2003. -160с.
45. Суханова К.Н. Гендерные проблемы эмоций // Психология XXI в: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции. — СПб., 2001. — С.257-258.
46. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; в 4-х томах. Т.4, 2-е изд., стер. – М.: Генезис, 2006. – 160 с.;
47. Что такое эмоция? Симонов П.В.-М.:ПРЕСС, 2006 г.
48. Шингаров Г.X. Место эмоции в структуре личности. -В кн.: Проблема личности.
49. Шутан М. Культура эмоций: программа учебного курса для старшеклассников по психологии //школьный психолог. – 2004. — № 8. – С.9-24.
50. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Под ред. В.В.Лебединского и др. — М., 2006.
51. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. – М., 2005.
52. Янкина Е.И. Эмоции в развитии интеллекта ребенка дошкольного возраста // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. — СПб., 2008. — С.238-239.