Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ …….……………………..6
1.1 Психологические теории эмоций.…………………………………………… 6
1.2 Классификация и функции эмоций………………………………………… 13
1.3 Значение развития эмоциональной сферы ребенка для полноценного развития его личности……………………………………………………………19
2 АНАЛИЗ УРОВНЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ…………….…………..………………..24
2.1 Методика исследования……………………………………………………..24
2.2 Результаты исследования…………………………………………………… 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..……………………………………………………………….35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…..……………….…..38
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………41
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Эмоции и чувства выражают наше отношение к тому, что мы познаем, к нашим поступкам. Знания об эмоциях необходимы каждому для того, чтобы лучше понять других и самих себя. Не понимая себя, невозможно понять другого человека. Через эмоции человек познает окружающий мир, на основании чувственно-эмоциональных способностей человек развивает свои представления об окружающем мире, развивает свою мировоззренческую картину. Это обуславливает важность рассмотрения вопроса о роли и значении эмоций в жизни человека.
Чувственная деятельн 0сть чел
0 века уже на ранних этапах развития чел
0 веческ 0г 0
0 бщества привела к в
0 зникн
0 вению ф0рмы цел 0стн 0г 0 в 0сприятия предмета, к закреплению и с0хранению 0с0б 0й «сп 0с0бн 0сти»
0 браза — «представлять», «давать»
0 бъективный предмет как нечт0 цел 0е. Х 0тя мы при п 0м 0щи различных 0рган 0в чувств 0щущаем пр0странственную ф0рму, цвет, звук, запах, в т0 же время действует чувственная сп 0с0бн 0сть синтезир0вать 0щущения, превращать их в в 0сприятие,
0 бладающее 0с0бым св
0 йств 0м: благ
0 даря в 0сприятию предмет «дается» с0знанию именн 0 в св
0 ей цел 0стн 0-предметн 0й ф0рме, т. е. в виде
0 бъективн 0й, независим 0й 0т с0знания, цел 0стн 0сти.
Эм 0ции представляют с0б 0й св 0е
0 бразный класс субъективных с0ст0яний псих 0л 0г 0-индивидуальных 0с0бенн 0стей чел
0 века, к 0т0рые 0тражаются в виде неп 0средственных переживаний, 0щущений, 0тн 0шения чел
0 века к миру и людям. Эм 0ции являются частью всех психических пр0цесс0в и с0ст0яний чел
0 века. Всякие пр0явления ег 0 активн 0сти
0 бязательн 0 характеризуются наличием эм 0ци
0 нальных переживаний.
К эм 0циям 0тн 0сятся настр0ения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Эт0 так называемые «чистые» эм 0ции. Они включены во все психические пр0цессы и с0ст0яния чел
0 века. Благ
0 даря эм 0циям мы лучше п
0 нимаем друг друга, м
0 жем, не п
0 льзуясь речью, судить 0 с0ст0янии друг друга и лучше настраиваться на с0вместную деятельн 0сть и
0 бщение. Замечательным, например, является т0т факт, чт0 люди, принадлежащие к разным культурам, сп 0с0бны без 0шиб 0чн 0 в 0спринимать и 0ценивать выражения чел
0 веческ 0г 0 лица,
0 пределять п 0 нему такие эм 0ци
0 нальные с0ст0яния, как рад 0сть, гнев, печаль, страх, 0твращение, удивление. Эт0, в частн 0сти, 0тн 0сится и к тем нар0дам, к 0т0рые в
00 бще ник
0 гда не нах
0 дились в к
0 нтактах друг с друг 0м.
Данный факт не т0льк 0 убедительн 0 д
0 казывает вр0жденный характер 0сн
0 вных эм 0ций и их экспрессии на лице, н 0 и наличие ген 0типически
0 бусл
0 вленн 0й сп 0с0бн 0сти к их п
0 ниманию у живых существ. Эт0 0тн 0сится к
0 бщению живых существ не т0льк 0
0 дн 0г 0 вида друг с друг 0м, н 0 и разных вид 0в между с0б 0й. Х 0р0ш0 известн 0, чт0 высшие жив 0тные и чел
0 век сп 0с0бны п 0 выражению лица в 0спринимать и 0ценивать эм 0ци
0 нальные с0ст0яния друг друга.
У высших жив 0тных, и 0с0бенн 0 у чел
0 века, выразительные движения стали т0нк 0 дифференцир0ванным язык 0м, с п 0м 0щью к 0т0р0г 0 живые существа
0 бмениваются инф0рмацией 0 св
0 их с0ст0яниях и 0 т0м, чт0 пр0исх
0 дит в
0 круг. Эт0 — экспрессивная и к
0 ммуникативная функции эм 0ций. Они же являются важнейшим фактором регуляции процессов познания.
Эм 0ци
0 нальн 0е развитие детей, как правил 0, рассматривал 0сь разными авт0рами в связи с их к
0 ммуникативным развитием (A.B. Зап 0р0жец, М.И. Лисина, Я.З. Невер0вич, Т.А. Репина) или пр0блем 0й г 0т0вн 0сти ребенка к шк
0 ле (Г.Г. Кравц0в, Е.Е. Кравц0ва).
При эт0м пр0блема с0бственн 0 эм 0ци
0 нальн 0г 0 развития детей исслед
0 валась явн 0 нед 0стат0чн 0, в т0 время как 0тдельные её аспекты 0тн 0сительн 0 изучены. Так, исслед
0 вался фен
0 мен предв 0схищения эм 0ций (A.B. Зап 0р0жец, Я.З. Невер0вич), развитие эмпатии (Л.П. Стрелк
0 ва), эм 0ци
0 нальные реакции ребенка на 0ценку взр0сл 0г 0 (Н.М. Трун
0 ва), развитие языка эм 0ций у детей (О.В. Гордеева), вопросы коррекции их эмоциональной сферы (Л.А. Абрамян, O.A. Карабанова, A.C. Спиваковская) и другие аспекты этой проблемы. Однако ряд важнейших сторон развития эмоциональной сферы детей оказался вне поля внимания учёных. В частности, это касается эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования – адекватное эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста связано со снижением уровня тревожности, увеличением адекватности саморегуляции и изменением качества рефлексии.
Объект исследования: место эмоций в развитии и жизни человека.
Предмет исследования: эмоциональное развитие ребенка.
Цель работы: изучить психологические особенности эмоционального развития ребенка в рамках дошкольного учреждения.
Задачи исследования.
- Проанализировать психологические теории эмоций.
- Дать сравнительную характеристику классификации и функциям эмоций.
- Определить значение развития эмоциональной сферы ребенка для полноценного развития его личности.
- Изучить уровень эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1 Анохин, П.К. Эмоции – [Тексты]
/ под редакцией В.К. Вилюнас, Ю.Б. Гиппенрейтер — М.: Гуманит. издат. центр Владос, 2008. – 400 с.
2 Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. — М.: Смысл. 2007. – 523 с.
3 Барташев, А.В. Диагностика темперамента и характера / А.В. Барташев. — 2е изд., перераб. — Спб.: Питер, 2007. – 600 с.
4 Бреслав, Г.М. Психология эмоций. – М.: Смысл; Издательский дом «Академия», 2004. – 563 с.
5 Васильев, И.А., Поплужный, В.Л., Тихомиров, О.К. Эмоции и мышление. — М., 2010. – 430 с.
6 Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений. — СПб.: Питер, 2009. – 430 с.
7 Вшюнас, В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций — М., 2006 — 288 с.
8 Вудвортс, Р. Экспериментальная психология. — М., 2008. – 650 с.
9 Выготский, Л.С. Психология. М.: Издательство ЭКСМО — Пресс, 2008. – 1008 с. (Серия «Мир психологии»).
10 Вшюнас, В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций — М., 2006 — 288 с.
11 Гершон, Б.Б. Психология эмоций. — М., 2009. – 440 с.
12 Глуханюк, Н.С., Семенова, С.Л., Печеркина, А.А. Общая психология. — М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 368 с.
13 Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. — 415 с.
14 Грот, Н.Я. Психология чувствований. – [Тексты]
/ под ред. В.К. Вилюнас, Ю.Б. Гиппенрейтер — М.: Гуманит. издат. центр Владос, 2007. – 500 с.
15 Гуревич, П.С. Психология: Учеб пособие. — М: Знание, 2009. – 530 с.
16 Данилина, Т.А., Зедгенидзе, В.Я., Степина, Н.М. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ. 3-е изд. — М.: Аирис-Пресс, 2007. – 500 с.
17 Дарвин, Ч. О выражении эмоций у человека и животных. — Санкт-Петербург, Питер, 2009. – 400 с.
18 Дмитриева, Н.Ю. Общая психология. Конспект лекций. — М.: Эксмо, 2007. – 228 с.
19 Изард, К.Э. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2003. – 430 с.
20 Ильин, Е.П. Эмоции и чувства.2-е издание. СПб.: Питер. — 2007. — 784 с.
21 Котова, И.Б., Канаркевич, О.С., Березина, Н.Н., Березин, А.Ф. Основы психологии. — Ростов н /Д: Феникс, 2008. — 448 с.
22 Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг : перевод с английского;
- Питер, 2009. – 500 с.
23 Кузин, В.С. Психология: Учебник 4-е изд. перераб. и доп. — М: АГАР, 2008. – 428 с.
24 Левитов, Н.Д. О психических состояниях человека. — М.: Просвещение, 2009. – 452 с.
25 Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. — Москва, 2008. – 320 с.
26 Мананикова, Е.Н. Психология личности / Е.Н. Мананикова. — 2-е изд. — М.: Дашков и К, 2009. — 218 с.
27 Первин, Л.А.Психология личности: теория и исследование / Л.А. Первин, О.П. Джон. — М.: Аспект Пресс, 2008. – 650 с.
28 Психология для студентов вузов / Под общ. Ред. проф. Е. И. Рогова. — М.: ИКЦ «МарТ», 2009. — 560 с.
29 Немов, Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 634 с.
30 Попов, Е.В. Психология. Уч. Пособие. — М.: 2007. – 600 с.
31 Практикум по общей и экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова и С.А. Маничева — 2-е изд., СПб, «Питер», 2002. – 453 с.
32 Психология: Учебник для педагогических вузов /Под ред. Б.А.Сосновского. — М.: Юрайт — Издат, 2009. — 660 с.
33 Психология мотиваций и эмоций / под. Ред. Ю.Б. Гиппенрейтера и М.В. Фаликман. — М.: ЧеРо, 2009. — 752 с.
34 Психология эмоций. [Тексты]
/ Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2007. – 340 с.
35 Рогов, Е.И. Эмоции и воля. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 430 с.
36 Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2007. — 712 с.
37 Саблин, В.С. Психология человека: учебник / В.С. Саблин, С.П. Слаква. — М.: Дашков и К, 2006. — 741 с.
38 Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. — 8-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д: Феникс, 2009. — 671 с.
39 Холмогорова, А.Б. Принципы и навыки психогигиены эмоциональной жизни: учебное пособие / А.Б. Холмагорова. — СПБ.: Алетейя. 2008. — 213 с.
40 Хьелл, Л. Зиглер, Д. Теории личности. – М.: СПб.: «Питер», 2005. – 428 с.
