Психологические особенности эмоционального развития ребенка в дошкольном учреждениии 2

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы эмоционального развития детей дошкольного возраста в условиях ДОУ 5

1.1. Понятие эмоций в психолого – педагогической литературе 5

1.2. Психологические особенности развития детей старшего дошкольного возраста 9

Глава 2. Эмпирическое исслендование особенностей эмоционального развития детей дошкольного возраста 18

2.1. Этапы и методы исследования 18

2.2. Анализ результатов исследования 21

2.3. Рекомендации по коррекции нарушений эмоциолнальной сферы у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 29

Заключение 38

Список литературы 40

Приложение 1 45

Выдержка из текста

Введение

Дошкольное детство – один из важнейших периодов жизни человека, когда происходит интенсивное становление и развитие физических возможностей ребенка, его психических процессов (внимания, мышления, речи, воображения, памяти), формирование характера, самооцнки, мотивов и потребностей, волевых механизмов.

Дети дошкольного возраста активно взаимодействиуют с окружающеим миром, познавая его, получая постоянный приток новой информации. Процесс познания окружающего мира неразрывно связан с формированием эмоциональной сферы ребенка.

Эмоции помогают ребенку в процессе социальной адаптации и социализиции, формированию индивидуального чувственного опыта, развитию коммуникативных навыков, формированию самооценки и системы отношений к окружающей его действиельности. Эмоции и чувтва ребенка определяют его поведение, поступки и характер деятельности.

Проблемы, связанные с эмоциональной сферой, могут выступать в последствии причинами отклоняющегося поведения, социальной дезадаптации и личностных конфликтов. Неумение деффиринцировать эмоции окружающих людей вызывают у детей неадекватное поведение. Проблемы, связанные с неверным восприятием и демонстрацией эмоций могут послужить причинами страхов, фобий и конфликтов.

Вот почему изучение проблемы формирования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с научной, и с практической точки зрения.

Отсюда, целью данной исследовательской работы является изучение особенностей формирования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.

Объект исследвания – эмоциональная сфера человека

Предмет исследования – особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.

В качестве рабочей гипотезы выступило предположение о том, что чем более выражена эмоциональная устойчивость ребенка дошкольного возраста, тем в меньшей степени он склонен к агрессивному поведению.

Задачи исследования:

1. Изучить понятие и сущность эмоций в психолого – педагогической литературе;

2. Рассмотреть особенности развития детей дошкольного возраста;

3. Эмпирически изучить особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в детском саду

В работе использовались следующие методы: анализ, синтез и обобщение психолого – педагогической литературы по проблеме, методы диагностики и математической статистики.

Данная работа имеет как теоретическую так и практическую значимость и представляет интерес для психологов и педагогов, работающих в детских дошкольных учреждениях.

Результаты исследования могут быть использованы для работы с детьми дошкольного возраста, направленной на рарзвивитие их эмоциональной сферы, а также коррекцию негативных эмоциональных проявлений детей – дошкольников (например, агрессии, тревожности и т.д.)

Список использованной литературы

Список литературы

1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии.- М.: Просвещение, 1993

2. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб; М., 2001

3. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л., 1988

4. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006

5. Буренкова Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого: Дис. канд. псих. наук. – Пенза, 2000

6. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 1999

7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968

8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб., 1999

9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1999

10. Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до шести. — М., 1996

11. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? — М., 2007

12. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб., 2002. С.80-84.

13. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности – СПб., 2003. С.310-327

14. Загвязинский В. И. Личностно-социальный подход в воспитании // Педагогика. – 2006. — № 3

15. Захарова Л.Я. Дитя в очереди за лаской. — М., 1999

16. Захаров, Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Журнал практического психолога. – 1996. – № 6.

17. Захарова Е.И., Карабанова О.А.. Диагностика характера детско-родительских отношений в пробе на совместную деятельность // Психолог в детском саду. – 2002. – № 1. – С. 23–31.

18. Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование.- 2000.- № 3. — с. 35-38

19. Земская М.Р. Семья и личность. — М., 1999

20. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. – СПб., 2000

21. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб., 2000

22. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб., 2001

23. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2000

24. Исаев Д.Д., Журавлёв И.И., Дементьев В.В., Озерецковский С.Д. Типологические модели поведения подростков с различными формами аддиктивного поведения.- СПб., 1997

25. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008

26. Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение. Дети 5 – 7 лет. – Ярославль, 2006

27. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. — М., 1987

28. Коночук Н.В. Формирование стиля разрешения жизненных трудностей в условиях неправильного воспитания // Психологический журнал. – 1985. — №5 — С. 16-32.

29. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2004

30. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. – СПб., 2003

31. Кошкарова Т.А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений // Школа здоровья. — 2004.- № 2.- с. 5-14

32. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. – М., 2006

33. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — М., 2000

34. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1999

35. Мак-Кей М., Роджерс П., Мак-Кей Ю. Укрощение гнева. – СПб., 1997

36. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., 2000

37. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1999

38. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2001

39. Макушина О.П., Тенькова В.А. Методы психодиагностической и психотерапевтической работы с семьей. – Воронеж, 2008

40. Налчаджян А. Агрессивность человека. – СПб., 2007

41. Обухова Л. Ф. Детская психология. — М., 1996

42. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. — М., 2003

43. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000

44. Паренс Г. Агрессия наших детей.- М.: Просвещение, 1997

45. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелин – М., 2001, Т.2., С.130-143

46. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Бодалева. – СПб., 2002

47. Прохоров А.О., Велиева С.В. Психические состояния детей дошкольного возраста // Вопросы психологии.- 2003.- № 5. — с. 56-66

48. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000

49. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2000

50. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. — 1996. — №5. — С.3-18

51. Родионова Т.М. Корректировка воспитания и поведения детей и подростков в проблемных семьях // Работник социальной службы. – 2003. — №2. – С. 41-47.

52. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999

53. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. — М., 2001

54. Скрипкина Т. П., Гулъянц Э. К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов. — Ростов-н/Д., 1993

55. Словарь практического психолога / Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998

56. Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. – 2000. – № 3. – С. 34–36

57. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. – Ростов н/Д., 2003

58. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. — М., 1987

59. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., 1997

60. Фридман И.К. О контакте родителей с детьми // Вопросы психологии. — 1990. — № 1. — с. 93-99

61. Филонов Г. Н. Воспитание и демократия // Педагогика. – 2006. — № 6

62. Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех кто любит детей. – М., 1999

63. Фромм Э. анатомия человеческой деструктивности. – М., 1998

64. Фурманов И.А. Детская агрессивность. — Мн.: 1996

65. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – СПб., 2003

66. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. — М., 2004

67. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). – СПб., 2007

68. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. – М., 2007

69. Шипицина Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. – CПб., 2005

70. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. — Ростов н/Д., 2003

71. Шубина А. С. Педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей // Семейная психология и семейная терапия. – 2006. — № 4

72. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999

Похожие записи