Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА 6
1.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.2 ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА ГРУППЫ РИСКА 17
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЕМЬИ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ АГРЕССИИ У ПОДРОСТКОВ 21
2.1 ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.2 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
ГЛАВА
3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
3.1 СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
3.1.1 Сравнительный анализ показателей социометрии 26
3.1.2 Сравнительный анализ показателей стиля поведения в предконфликтных и конфликтных ситуациях 27
3.1.3 Сравнительный анализ показателей испытуемых по методике Спилбергера-Ханина 29
3.1.4 Сравнительный анализ показателей агрессивности у испытуемых данной выборки 30
ВЫВОДЫ 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 41
Содержание
Выдержка из текста
Выделяют такие семьи (исходя из их типологии), в которых ребёнок наиболее подвержен влиянию неблагоприятных факторов и может быть отнесён к группе риска по одному (что редко) или нескольким из них.- раскрыть понятие «группы риска» детей;
Гипотеза исследования: высокий уровень тревожности у детей подросткового возраста «группы риска» может быть снижена до приемлемого за счет проведения коррекционно – развивающей программы проводимой на основе поведенческой терапии (АМТ).
Я-концепция подростков группы риска может иметь различные расхождения с Я-концепцией их социализированных сверстников, так как отношение общества к подросткам данного типа и влияние самих совершаемых ими асоциальных действий приводит к изменениям ценностной структуры и изменению системы оценок, применимых, в первую очередь, к себе.
В последние десятилетия серьёзную тревогу общественности вызывает значительный рост детской преступности, агрессивности и жестокости детей и подростков, асоциального поведения несовершеннолетних.Социально-психологическая деформация современного общества ведёт к росту форм девиантного и криминального поведения всё большее число несовершеннолетних. В настоящее время неуклонно растёт количество детей «группы риска».
Социальная ситуация развития определяет переходность и кризисность этого возраста. Особенности протекания и проявления подросткового периода определяются конкретными социальными обстоятельствами жизни и развития подростков, его общественным положением в обществе.
1. Изучить и проанализировать основные понятия темы: алкогольная зависимость;особенности подросткового возраста; факторы возникновения ранней подростковой алкоголизации, характеристика подростков с алкогольной зависимостью.
Педагогический подход определен законом РФ «Об образовании» и Конвенцией ООН о правах ребенка, в соответствии с которыми система образования должна быть адаптирована к возможностям ученика, а созданные условия для детей «группы риска», должны соответствовать его потребностям, возможностям и желаниям родителей.
От того, принят или нет подросток сверстниками может зависеть его самооценка, которая во многом определяет образ «Я — будущего», и влияет на поведение и психологическое благополучие подростка.Объект: индивидуально психологические особенности подросткаПредмет: взаимосвязь статуса в группе с психологическими особенностей подростков.
А чтобы лучше понять сложившуюся проблему и найти пути ее решения, необходимо проанализировать социальные и психологические особенности детей группы риска, проблем, возникающих у таких детей, основные документы, на которые должны опираться специалисты во взаимоотношениях с детьми группы риска.Объектом исследования является социальные и психологические особенности детей группы риска.проанализировать социально-психологические особенности детей группы риска
Д.Н. Лебедева, М.И. Рожкова, Т.В. Трухачева посвятили свои исследования детским коллективам, она устанавливали специфику социометрического статуса, роль лидера в детском коллективе, личностные особенности лидеров.
Практическая значимость исследования состоит в том, что выявленные особенности проявления лидерства позволят педагогам, психологам, социальным педагогам и другим специалистам смежникам оптимизировать личностное развитие потенциальных лидеров подросткового коллектива и формировать сплоченный коллектив.
Психологические особенности подростков в зависимости от статусного положенияв группе
- Личностными характеристиками , повышающими риск начала курения в раннем возрасте являются: склонность к агрессии , высокий уровень тревожности, раздражительность, общительность, склонность к рискованному поведению. Рассмотреть психологические особенности подростков, склонных к формированию никотиновой зависимости .
Список источников информации
1. Байярд Р.Т. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. – М.: Просвещение, 2001. – 327 с.
2. Березин Ф.С. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.С. Березин. – СПб.: Речь, 2004. – 270 с.
3. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб.: 2004. – 440 с.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь — справочник по психодиагностике. СП б.: Питер, 2000. 528 с.
5. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. /под редакцией Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В./ – М.: Просвещение, 2005. 316 с.
6. Выготский Л.С. Педология подростка. – М.: Просвещение, 1984. – 516 с.
7. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — 3-е изд., испр. и доб. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 208 с.
8. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – М.: Просвещение, 2001. – 356 с.
9. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 429 с.
10. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М.: 2002 – 208 с.
11. Методы психологической диагностики. М.: РАН, Институт психологии, 1994. 280 с.
12. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте – М.: Педагогика, 2001. – 248 с.
13. Мухина В.С., Феноменология развития и бытия личности. – М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – С. 178 – 186.
14. Наследов А.В., Математические методы психологического исследования, СПб, 2004. – 392с.
15. Немов Р.С. Психология развития. – М.: Просвещение, 2001. – 416 с.
16. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Изд. «Роспедагенство», 2003. – 419 с.
17. Посохова С.Т., Сорокин В.М., Тхоржевская Л.В. Комплекская психологическая диагностика. – СПб.: 2005. – 38 с.
18. Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.).
– СПб.: Издательство «Речь», 2001., с.657
19. Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности. – М.:
- 2004. – 176 с.
20. Психологические тесты: В 2-х т. Т. 2. /Под ред. А.А. Карелина. — М.: ВЛАДОС, 1999. — 247 с.
21. Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — 8-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика — Пресс, 1996. — 440 с.
22. Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова.- СПб, 2006 – 487 с..
23. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана./ – СПб.: Прайм — Еврознак. 2001., 514 с.
24. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: Просвещение, 2005. – 312 с.
25. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая./ – М: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.
26. Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей. СПб.: 2001. – 216 с.
27. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. – М. Педагогика, 2004. – 316 с.
28. Фестикин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: 2005. – 490 с.
29. Фридман Л.М., Калугина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М. Просвещение, 2001. – 328 с.
список литературы
