Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание:
Введение
Глава I Проблема социализации личности в дошкольном возрасте
1.1 Социализация и ее особенности в дошкольном периоде
1.2. Механизмы социализации в дошкольном возрасте
1.3 Игровая деятельность как механизм социализации младших дошкольников
Глава II Экспериментальное изучение влияния игровой деятельности на социализацию дошкольников
2.1 Организация и проведение констатирующего эксперимента
2.2 Разработка игрового мероприятия
3.3 Организация и проведение контрольного эксперимента
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
«Развить заложенные в человеке способности, не дать им погибнуть — это значит укрепить духовные силы человека, помочь ему найти самого себя. В настоящее время в казахстанском обществе существует острая социальная потребность в творчестве и творческих индивидах. Дальнейший прогресс общества невозможен без специалистов высокого класса, сочетающих профессиональную компетентность активным творческим потенциалом.
Из озвученных выше аспектов, выдвигается актуальность данной работы. В ситуации, когда с каждым днем растет число детей с речевой патологией, при первых признаках задержки речевого развития, следует начинать работу по активизации речевой деятельности данной категории детей, разрабатывать и внедрять специальные условия дифференцированного обучения, определять тактику и стратегию отбора методов, средств и приёмов обучения.
- на методическом уровне: между необходимостью использовать на занятиях современные методы формирования трудовых навыков и отсутствием разработанной методики и средств, направленных на их формирование.
Как показывает практика, в современном обществе организация нравственного воспитания находится на низком уровне. Работа по воспитанию культуры поведения в дошкольных учебных учреждениях ведется хаотично, отсутствует система планирования по данной проблеме.
Таким образом, образовательная программа дошкольного образования направлена на осуществление психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности дошкольников в целом.Цель исследования: изучить особенности использования индивидуального подхода к воспитанию детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности. Дать характеристику психологических особенностей и ведущей деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Начальная школа согласно современным стандартам образования не только ориентирована на помощь в овладении ребенком навыками обучения, но также ставит перед собой задачи социализации и воспитания морально-нравственных качеств детей, формирование у них стремления к самореализации, в том числе и на уровне осознания своего будущего. Понимания значимости обучения и усвоения навыков оптимально производить в возрасте 9-11 лет, при этом не только в обучающем процессе, но также и досуговой, внеклассной работе.Целью в данной работе было поставлено рассмотреть возможности профессионального самоопределения обучающихся 3-4 классов в процессе игровой деятельности.
Гипотеза: учитывая несформированность связной речи детей с общим недоразвитием речи, можно предположить, что у дошкольников с общим недоразвитием речи данный процесс будет проходить более эффективно с использованием игровых методик.
В дошкольном возрасте общение является одним из основных условий развития ребенка, поскольку это важнейший фактор формирования его личности, один из главных видов деятельности человека в познании и оценке самого себя через других людей.
В процессе эстетического восприятия произведений искусства у ребенка возникают художественные ассоциации; он начинает осуществлять оценки, сравнения, обобщения, что ведет к осознанию связи между содержанием и средствами художественной выразительности произведений. Деятельность дошкольников в таком случае становится художественной, когда она опирается на различные виды искусства, воплощенные в своеобразную деятельность.
Изучение различных форм нарушения речи у детей дошкольного возраста в рамках специальной педагогики позволило отечественным учёным сформулировать теоретические основы понимания общего недоразвития речи, обозначить комплекс причин и обозначить клинические типы ОНР, представить основные направления коррекционно-педагогической работы (исследования Р.Е. Левиной, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Н.С. Жуковой, Г.В. Чиркиной и др.).
– теоретические положения, описывающие приемы и методы работы по преодолению нарушений у детей словоизменения существительных и нарушений грамматического строя речи (Р.И. Лалаева, О.Е. Грибова, Л.Н. Ефименкова, Л.В. Лопатина),
- положения А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, согласно которому основной путь развития ребенка — это амплификация, т.е. обогащение жизни ребенка наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности. В отличие от акселерации (т.е. ускорения развития) амплификация предполагает полноценное и максимально наполненное проживание каждого возрастного этапа;
Список использованной литературы:
1.Азаров Ю. П. Семейная педагогика. — М., 2001.
2.Азбука нравственного воспитания / Под ред. И. А. Каирова, О. С. -Богдановой. — М., 2001.
3.Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект пресс, 2000.
4.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 2003.
5.Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы – М.: Просвещение, 2004.
6.Бочарова В. Г. Социальная педагогика. — М., 2004.
7.Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности. — М., 2000.
8.Верб Л.А. Эстетические потребности и духовное развитие личности. Л., 2001.
9.Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида. Человек и общество (проблемы социализации индивида).
СПб, 2001.
10.Григорьев С. И., Демина Л. Д. Психолого-педагогические основы социальной педагогики. — Барнаул, 2006.
11.Ерасов Б.С. Социальная культурология: Учебное пособие. – М: Аспект пресс, 2007.
12.Константинова А.И. Игровой стретчинг. – С.-Пб.: Аллегро, 2003.
13.Краткий словарь по социологии / Под общей ред.Гвишиани Д.М. Лапина Н.И.-М.: Политиздат, 2000.
14.Кулагин И.Ю., Колюцкий В.Н. Возврастная психология: Полный жизненый цикл развития человека: Учебное пособие. – М.: ТЦ «Сфера» при участии «Юрайт-М», 2001.
15.Мансуров Н.С. Теоретические предпосылки программирования развития личностиной активности. – М.: Просвещение, 2006.
16.Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. М., 2000.
17.Мухина В. С. Возрастная психология феноменология развития, детство, отрочество. – М., ACADEMIA 1999.
18.Платонова Н. М. Основы социальной педагогики. — СПб, 2007.
19.Рабочая книга социального педагога. Ч. 2. – Орёл, Огра, 2005.
20.Развитие личности // коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий./ Под.ред. Е.С.Кузьмина и В.Е.Семенова.-С.Пб.: Лениздат, 2007.
21.Социальная педагогика / Под ред. М. А. Галагузовой — М., 2001.
22.Спиваковская А.С. Игра-это серьезно. М.: Просвещение, 2001.
23.Харчев А. С. Социология воспитания. М.: 2000.
список литературы
