Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретический анализ психологических особенностей развития эмоциональной сферы в детском возрасте.
1.1. Специфика эмоционально-мотивационной сферы детей младшего школьного возраста
1.2. Детско-родительские отношения в исследованиях зарубежных и отечественных психологов
Глава
2. Влияние детско-родительских отношений на развитие эмоциональной сферы ребенка.
2.1. Описание выборки и методов изучения детско-родительских отношений и эмоциональной сферы младшего школьника
3.2. Анализ результатов исследования влияния детско-родительских отношений в семье на формирование эмоциональной сферы младшего школьника
Заключение
Список литературы
Приложения
Выдержка из текста
Семья даёт жизнь ребёнку. В ней ребёнок получает пе рвые впечатления и представле ния об окружающем мире. Семья выступает как социальная микро среда, в которой развивается и воспитывается человек с момента его рождения. В настоящее время большое внимание уделяется проблеме эмоционального благополучия ребенка в семье. Основной функцией семьи является обеспечение эмоционального комфорта ребенка, где искаженное детско-родительское взаимодействие рассматривается как источник нарушения эмоционально-личностной сферы Многие качества личности ребенка обусловлены особенностями воспи тания в семье. Психологи доказали взаим освязь типа родительского воспи тания и особенностей личности ребенка. Н.Бекер показал, что в семье, где родители любят своих детей и признают их право на автономию, дети ак тивны, независимы, доброжелательны, к реативны, инициативны, легко со циализируются.
Если родители сочетают любовь к детям с ограничитель ностью, то у ребенка развиваются таки е черты, как покорность, зависи мость, вежливость, аккуратность, ми нимум агрессии, максимальное со блюдение правил, отсутствие дружелюбия, некреативность, максимальная уступчивость. Изучая последствия для ребенка враждебного отношения к нему родителей, Бекер обнаружил, что в результате враждебного ограни чительного диктата взрослых у ребен ка появляются невротические про блемы, нерешительность в общении со сверстниками, склонность к ссорам с ними, социальная отсталость, неумение прислушиваться к объяснениям взрослых, максимальная само-агрессия. Результатом вседозволенности в воспитании будет неуступчивость сы на или дочери, высокая агрессив ность, возможно, делинквентное поведение. Д етско-родительские отноше ния являются самым значимым компонентом воспитательного по тенциала семьи. Вслед за Р. В. Овчаровой отметим, что развитие отношений между родителями и детьми дошкольного и младшего школьного возраста (6–
1. лет) п роисходит на фоне таких социаль но-психологических особенностей, как: – взаимное отчуждение детей и родителей; – ослабление связи детей с родителями и интенсив ности об щения с ними; – тенденция детей к дружбе и формированию группировок преимущественно одного пола. Таким образом, можно говорить об актуальности темы данного исследования — " Влияние детско-родительских отношен ий на формирование эмоциональной сферы в детском возрасте ". Цель – изучить психологические особенности развития эмоциональной сферы в детском возрасте. Задачи:
1. проанализировать психологические особенности развития эмоциональной сферы в детском возрасте.
2. изучить влияние детско-родительских отношений на развитие эмоциональной сферы ребенка. Объектом исследования явились детско-родительские отношения. Предметом исследования — в лияние детско-родительских отношен ий на формирование эмоционально сферы в детском возрасте. Задачи исследования :
1. Рассмотреть детско-родительские отношения как психологическую проблему.
2. Организовать и провести исследование влияния детско-родительских отношений в семь е на формирование эмоциональной сферы в детском возрасте. Методы исследования :
- анализ психолого-педагогической литературы;
- метод тестирования;
- количественного и качественного анализа результатов;
- метод сравнения.
Гипотеза исследования : предполагается, что формирование эмоциональной сферы в детском возрасте происходит при непосредственном влиянии детско-родительских отношений.
Список использованной литературы
1.Архиреева Т.В. Психология родительства и детско-родительских отношений. — Великий Новгород: НовГУ, 2006.
2.Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. — СПб.: Речь, 2001.
3.Венгер А. Мама, папа и я//Отечественные записки. – 2004. — № 3.
4.Воспитательный процесс: изучение эффективности/Под ред. Е. Н. Степанова. – М. : ТЦ «Сфера», 2001.
5.Выготский Л.С. Психология становления личности. — М.: Международная педагогическая академия, 1994.
6.Гани С. В. Динамика учебной мотивации в процессе обучения в начальных классах// Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. — 2010. — Вып. 5.
7.Дружинин В. Н. Психология семьи. – СПб. : Питер, 2008.
8.Запорожец А.В. Психология. Учебник для дошкольных педагогических училищ. – М.: Изд-во Минпросвета СССР, 1961.
9.Иванова И. А. Особенности родительско-детских отношений в семьях, воспитывающих детей с проблемами в развитии // Коррекционная педагогика. – 2007. — № 7.
10.Кован Ф.А., Кован К.П. Взаимоотношения в супружеской паре, стиль ро-дительского поведения и развитие трехлетнего ребенка // Вопросы психологии. – 1989. – № 4.
11.Котова Е.В. Исследование особенностей детско-родительских отношений. — Красноярск, 2003.
12.Крюкова Т.Л. и др. Психология семьи. — М.: Речь, 2005.
13.Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. — М.: Авиценум, 1998.
14.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 1999, с. 264.
15.Овчарова Р. В. Психология родительства. – М. : Академия, 2005.
16.Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2006.
17.Першина Л.А. Возрастная психология. – М.: Академический Проект: Альма Матер, 2005.
18.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. — М.: Владос, 1996.
19.Салмина Н.Г. , Филимонова О.Г. Психологическая диагностика развития младшего школьника. – М.: МГППУ, 2006.
20.Силяева Е.Г. Психология семейных отношений. — М.: Академия, 2002.
21.Синягина Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. – М., 2001.
22.Смирнова Е. О. Детская психология. – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
23.Современные проблемы психологии семьи: феномены, методы, концепции. — СПб.: АНО ИПП, 2010.
24.Современные проблемы психологии семьи: феномены, методы, концепции. — СПб.: АНО ИПП, 2010.
25.Социально-психологические проблемы и исследования детства: ребенок в семье, институтах образования и группах сверстников: мате- риалы II международной научно практической конференции 20–
2. января 2013 года. — Прага: Sociosfera-CZ, 2013.
26.Спиваковская А. С. Как быть родителями: о психологии родительской любви. – М.: Педагогика, 1986.
27.Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. — М.: ЭКСМО-Пресс, 1999.
28.Спиваковская А.С. Как быть родителями. — М.: Педагогика, 1986.
29.Спиваковская А.С. Как быть родителями. — М.: Педагогика, 1986.
30.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995.
31.Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития. — Воронеж, Москва: МПСИ, Модэк, 2010.
32.Филиппова Г. Г. Психология материнства. – М. : Издательство Института психотерапии, 2002.
33.Харчев А. Г. Социологическая теория семьи. — М.: Педагогика, 1998.
34.Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. — М.: Апрель-Пресс, Изд-вo ЭКСМО-Пресс, 2000
35.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Проблемы семейного воспитания. – Калининград, 2005, с. 68.
